- •1. Предмет, задачи и методы психологии.
- •2.Основные отрасли психологии.
- •3. Понятие о психике и сознании.
- •4. Ощущения, их виды, свойства и закономерности.
- •5. Восприятие, его виды и свойства.
- •6. Функции, виды и характеристики памяти.
- •7. Воображение и его виды и приемы.
- •8. Внимание, его виды и свойства.
- •9.Мышление, его виды и качества, связь мышления с речью.
- •10.Структура по к.К. Плотонову и факторы её развития. Механизмы психологической защиты личности.
- •11. Эмоциональные и волевые процессы.
- •12.Направленность личности.
- •6 Типов социальной направленности личности:
- •13. Характеристика основных психических состояний. Их регуляция и саморегуляция.
- •14. Происхождение и виды способностей.
- •15. Физиологическая основа и типы темперамента
- •16. Характер личности, его структура, типология и акцентуации.
- •17. Социальная психология, ее основные категории.
- •18. Виды и характеристика малых групп.
- •19. Конфликты, их виды, структура и пути разрешения.
- •20.Виды власти и стили руководства
- •21. Общение, его структура, виды и средства.
- •23.Психология управленческих решений.
- •25. Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники.
- •27. Предмет и основные категории педагогики.
- •28.Основные исторически сложившиеся типы воспитания.
- •29. Коменский – основоположник научной педагогики.
- •32. Анализ основных педагогических парадигм.
- •34.Состояние образования в современном мире: основные модели и направления развития
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •39. Принципы и методы обучения.
- •40. Сущность процесса обучения, его задачи и структура.
- •41.Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •42. Социализация личности, её факторы, стадии и издержки.
- •45. Условия успешного воспитания в семье
- •46. Причины неправильного воспитания в семье.
- •47.Типы ложного родительского авторитета
- •48. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •49. Развитие личности в игровой деятельности
- •50. Оновные особенности творческой личности и методы ее развития.
- •52. Педагогическое общение как фактор развития личности. Коммуникативные умения.
40. Сущность процесса обучения, его задачи и структура.
Обучение – целенаправл. пед. процесс организации и стимулирования активной учебно-познават. деят-ти учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззр. и нравственно-эстетич. взглядов.
Задачи:
*стимулирование учебно-познавательной активности;
*организация познавательной деят-ти по овладению науч. знаниями и умениями;
*развитие мышления, памяти, творческих способностей;
*совершенствование учебных умений и навыков;
*выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.
Компоненты:
1 осознание целей и задач
2 развитие и углубление потребностей в учебно-познават. деят-ти
3 осмысление темы нового
4 осмысление, запоминание уч. материала, применение знаний на практике
5 проявление эмоц. отнош. и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности
6 самоконтроль и внесение коррективов
7 самооценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.
41.Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
Пед технология -проектирование и воспроизведение гарантирующих успех пед действий.
В педагогической практике используются различные технологии обучения:
Традиционная технология обучения — это технология передачи знаний, умений и навыков от обучающего к обучаемым.
Технология программированного обучения-технология самост. индивидуального обучения по заранее разраб. обучающим программам с помощью спец. ср-в (программированные учебники, особые обучающие машины, ЭВМ, микрокомпьютеры и др.).
Технология проблемного обучения суть заключ. в созд. проблемных ситуаций и их решении при макс. самостоятельности обучаемых и под общим руководством обучающего.
Технология модульного обучения основана на том, что учащийся самостоятельно достигает учебных целей, работая с модулем. Модуль — это законченный блок инф-ции, в кот. входят четко обозначенные цели обучения, банк информации и методическое руководство по достижению целей.
Самые современные технологии обучения связаны с использованием мультимедийной и компьютерной техники, а также сети Интернет.
42. Социализация личности, её факторы, стадии и издержки.
Социализация - процесс становления личности, усвоение ею требований общества, приобретение соц.-значимых хар-тик сознания и повед., кот. регулируют ее взаимоотнош. с обществом.
Стадии:
По Д. Смелзеру:
1) стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых;
2) игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;
3) стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.
По Фрейду: оральная, анальная, фаллическая и фаза половой зрелости.
По Ж. Пиаже: сенсорно-моторная (от рождения до 2 лет), операциональная (от 2 до 7), стадия конкретных операций (с 7 до 11), стадия формальных операций (с 12до 15).
Стадии социализации:
*Стадия интеграции: желание найти своё место в об-ве;
*Стадия индивидуализации –желание выделитьсебя среди др.
*Стадия адаптации –подражание, усв. соц. опята;
Издержки: личность, кот. легко адаптируется в новых соц. общностях, может также легко утратить свою индивидуальную неповторимость. Пост. стремление соответствовать ожид. др. может привести к ее отчуждению от своей сущности. Нарушения могут приводить к асоциальному или девиантному поведению, то есть отклоняющемуся от культивируемого в данном обществе.
43. Основные факторы, задачи и направления семейного воспитания.
Сем. воспит.- сложная система ,складывающаяся в условиях конкретной семьи, осуществляемая силами родителей и родственников.
Факторы:
*наследственность, сост. здоровья детей и родителей;
*матер-.эк. обеспеченность;
*соц. положение и уклад жизни в семье;
*стр-ра семьи и её колич. состав
*место проживания и жилищные условия
*отношение к ребенку.
Принципы:
-гуманность и милосердие
-вовлечение детей в жизнедеят-ть семьи как равноправных участников;
-открытость и доверительность отношений с детьми;
-последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
-оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.
Задачи семейного воспитания:
- создать благоприят. усл. для развития ребенка;
-передать опыт созд. и сохран. семьи, воспит. в ней детей и отношения к старшим;
-научить детей полезным навыкам, направл. на самообслуживание и помощь близким;
- воспитать чувство собственного достоинства,
Основные направления семейного воспитания:
*Физическое воспитание включает правильную организацию распорядка дня, занятия физкультурой и спортом, закаливание организма и т.д.
*Интеллектуальное воспитание — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями
*Нравственное воспитание воспитание моральных ценностей: любви, уважения, доброты, порядочности
*Эстетическое воспитание формировать представления о прекрасном.
*Трудовое воспитание — закладывает основу будущей праведной и достойной жизни детей
44. Типы семей и особенности их влияния на детей.
В зависимости от состава родственников: простая(родители+дети),
сложная(3 и более поколений),
полная(оба супруга)
неполная(1 из супругов)
По типу взаимоотношений :
уважающая детей(открытость, порядочность, доверительность)
отзывчивая(сущ. опред дистанция)
материально-ориентированная (матер. благополучие)
враждебная (неуважение, недоверие, телесные наказания)
антисоциальная.(нежелательные дети, амор. образ жизни)