- •2 ). Внеклассная работа по дисциплине «Технология» Учебно-познавательная работа в школе представляет собой два вида деятельности: урочную и внеурочную (внеклассную).
- •Технический проект
- •Исследовательский этап
- •Практический этап
- •Заключительный этап (защита проекта)
- •Информационный проект
- •Социальный проект
- •4). Оценка результатов деятельности учащихся на уроках технологии
- •Саморефлексия учителя
- •Карта личного развития учащихся
- •1 Вопрос. Практические приемы разметки, выделения из заготовки, сборки и отделки детали изделия 1-4 классы.
- •Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам
- •2 Вопрос. Методика проведения наблюдений и опытов на уроках технологии
- •Урок–исследование
- •Задания на сравнение бумаги и ткани:
- •Практика. Примерная схема структуры урока технологии
- •Задачи уроков технологии
- •Методическая схема конспекта урока технологии
Саморефлексия учителя
Что достигнуто? |
|
Над чем следует подумать? |
|
Примечание. В таблице отражается тот уровень развития каждого ребёнка, на котором он находится в данный момент. Как только достижение достигает устойчивого высокого уровня, можно сделать отметку в Таблице № 2 «Карта личного развития учащихся». Если ребёнок долгое время остаётся в графе низких показателей, учителю следует встревожиться и выяснить причины затруднений.
-
Под открытием нового знания подразумевается знание, добытое учеником в процессе самостоятельного исследования предложенного явления, свойств материалов, технологических приёмов и т.п.
-
Конструктивное предложение – это техническое предложение по совершенствованию конструкции изделия.
-
Техническое предложение – открытие нового технологического приёма, предложение нестандартного выполнения технологической операции (разметка, разделение на части, соединение деталей, отделка).
Таблица 2.
Карта личного развития учащихся
Ф.И.учеников |
Учебные четверти |
Качество выполнения работы |
Творческие способности |
Личностные качества |
Умение работать с информацией |
Коммуникабельность (умение общаться) |
|||||||
Открытие новых знаний |
Конструктивные предложения |
Технологические предложения |
Самостоятельность |
Активность |
Инициативность |
Обобщение результатов опытных исследований |
Практическое владение компьютером |
Работа с текстом |
С детьми |
Со взрослыми |
|||
1. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рекомендуется в конце каждой четвери выявлять итоговый показатель продвижения в развитии каждого ученика по результатам проводимых на уроках наблюдений. При этом следует понимать, что конечный результат не может быть суммарным итогом наблюдений. Это то, к чему пришёл ребёнок в результате работы в течение периода наблюдения.
Итоговым годовым показателем являются результаты к концу четвёртой четверти (ни в коем случае не суммарные).
При оценке уровней сформированности качеств можно использовать следующие уровневые показатели:
-
качество выполнения работ, изделий: 1 – низкое, 2 – с недостатками, 3 – высокое;
-
творческие способности: 1 – репродуктивный уровень (не может работать без посторонней помощи), 2 – частично продуктивный (делает открытие и выполняет работу с посторонней помощью), 3 – самостоятельное открытие новых и использование известных знаний в незнакомых ситуациях;
-
личные качества и умения работать с информацией, коммуникабельность: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.
Можно вместо цифровых показателей использовать цветовые.
ПРАКТИКА