1.3. Психологические особенности подростков из неполных семей

Неполная семья возникает в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей.

На основании причины выделяются основные типы неполных семей:

- внебрачные

- осиротевшие

- разведенные

- распавшиеся [10].

Различаются также семьи отца и матери, составляющие абсолютное большинство среди неполных семей.

Нарушение структуры и, следовательно, полного функционирования семьи влечет за собой ограничение и искажение развития личности детей. Несмотря на то, что в любой неполной семье нет объективных условий для полного развития ребенка, каждый из его разновидностей отличается своими психологическими особенностями, что оставляет свой след в развитии личности детей, воспитываемых в таких семьях.

Как указано психологом B.C. Мухиной, воспитание детей в неполной семье, имеет ряд характеристик. Из-за отсутствия одного из родителей оставшаяся часть должна принять решение всех материальных и домашних проблем возникающих в семье. Тогда как ему также необходимо заполнить дефицит образовательного влияния, которое возникло у детей. Сочетание всех этих задач очень сложно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материальные и повседневные трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими из-за отсутствия одного из родителей [52].

Согласно Й. Лангмейеру и З. Матейчеку, в семье каждым отдельным членом выполняется естественным, спонтанным образом определенная роль и удовлетворяются жизненные потребности ребенка: как физические, так и эмоциональные, интеллектуальные и моральные. Когда в семье отсутствует ее какой-либо основной член, то легко возникает опасность депривации для ребенка, потому как порой невозможно заместить роль, которая данным членом семьи должна был бы выполняться как по отношению к ребенку, так и по отношению ко всей семейной ячейке [53].

Современными психологическими исследователями было доказано, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего, мужчины является важной предпосылкой отклонений в психическом развитии ребенка. Дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в виде:

- нарушения развития интеллектуальной сферы (страдают математические, аналитические и пространственные способности ребенка за счет развития вербальных способностей);

- недостаточно четкого осуществления процесса половой идентификации мальчиков и девочек;

- затруднений обучения подростков навыкам общения с представителями противоположного пола;

- формирования избыточной, патологической привязанности к матери, поскольку отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать» ребенка от матери, вывести его в более широкий мир. Исследования по психологии семьи имеют массовый характер, как на отечественном, так и на зарубежном пространстве. Также неустанно возрастает интерес к неполной семье в качестве предмета психологического исследования. К сожалению, приходится констатировать, что изучение неполных семей идет оторванно от психологии и социологии семьи [47].

В самом определении понятия «семья» уже кроются указания на возможные пути исследования. А.И. Антонов дает следующее определение: «Семья – это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи» [2]. В этом определении особое внимание уделяется социальным функциям семьи. Он ничего не говорит о семье как о специальной психологической единице. Такой акцент делается на подходах системной семейной психотерапии. Итак, А.Я. Варга определяет семью следующим образом: «Семейная система - это группа людей, связанных общим местом жительства, совместным фермерством и, самое главное, отношениями» [10, с. 6] K.Б. Зуевым обращено внимание на тот факт, что даже в этом определении основное внимание уделяется экономической функции семьи. Соответственно, следуя логике стандартных определений, мы должны при построении исследования характеристик неполной семьи в первую очередь сосредоточиться на проблемах социализации, экономических проблем и т. д.

Структура семьи, в которой мужчина добывает пищу, в то время как женщина ежедневно посвящает себя домашнему хозяйству и заботится о детях, была сохранена до начала 20-го столетия, и для нее были характерны указанные выше определения. В первую очередь, такая семья существовала для реализации ее экономических функций. Отсутствие большого количества членов в семье и единство командования неизбежно приведет к физической гибели [51].

В наше время семья во многом утрачивает свой экономический и социальный компонент. Современные международные социологические исследования показывают, что семья как социальное учреждение перестает существовать. Количество незарегистрированных браков неуклонно растет. Также в последние годы такие нетрадиционные формы брака, как гомосексуальные браки или отношения свингеров, не являются чем-то необычным. Эта ситуация в России и в целом на постсоветском пространстве выглядит несколько иначе. Несмотря на то, что наша страна соответствует мировым тенденциям (число разводов и гражданских браков чрезвычайно велико), семья является значительной и стабильной ценностью для россиян. То, что именно будет названо «семьей» в 21 веке, пока трудно сказать. Однако представляется необходимым подчеркнуть важность исследований, направленных на точное изучение психологических компонентов семейных отношений, поскольку они остаются бесспорными в любой форме семейного существования. Каждый из родителей влияет на развитие ребенка. Большинство исследователей, особенно в России, подчеркивают взаимодействие матери и ребенка. В контексте исследований неполных семей также интерес представляет влияние отца на развитие ребенка. Н.Е. Харламенкова отмечает, что «стереотипы, существующие в обществе в отношении мужского родителя, иногда искажают и выравнивают свою роль в воспитании ребенка» [51, c. 58].

Основной стереотип, о котором мы уже говорили выше, возник из истории семьи как института: отец является кормильцем, мать – воспитателем детей. Ошибочность такой недооценки воспитательной роли отца в наше время очевидна. В психоаналитической традиции он указывает на отца как вторичный объект, возникающий в жизни ребенка относительно рано. Если в первые месяцы жизни ребенок фактически находится в симбиотических отношениях с матерью, то позже есть различие между матерью и отцом. Существуют тройные отношения (триангуляция). Соответственно, основной функцией отца является разрушение симбиотических отношений с матерью и выделение дополнительного объекта для направления агрессии. Кроме того, различие между матерью и отцом дает положительный пример отношений без симбиоза.

Более поздние исследования показывают, что роль отца не столь однозначна и зависит от пола ребенка. Н.Е. Харламенкова в своем исследовании изучает влияние отца на формирование гендерной идентичности подростков и выявляет особенности их влияния [51]. По ее мнению, особое влияние отца на внутренний мир подростка является важным фактором, определяющим принятие конкретной гендерной идентичности. Не признавая мальчиков как определенно мужских или женских, отец, тем не менее, формирует у сына черты мужественности. Отец создает ситуации, в которых успех сына определяется его мужественностью. Для девочек отец является проводником ранее недоступной информации, «активно поддерживает дочь в построении новых отношений, в первую очередь с людьми противоположного пола» [3]. Таким образом, можно сделать вывод о разнообразном влиянии отца на формирование гендерной идентичности подростка.

Исследованиям различных психологических и социальных особенностей неполной семьи посвящены многочисленные работы зарубежных авторов. В целом можно выделить два крайних методологических подхода в данной проблеме: предельно статистический, распространенный преимущественно в США и некоторых странах Европы, и подход, отрицающий работу со статистикой вовсе, развиваемый в первую очередь в работах европейских психоаналитиков [41]. 

Интересно отметить, что, несмотря на абсолютно разные методологические и исследовательские предпосылки, различные авторы приходят к очень близким выводам, среди которых ключевыми являются: 

1. Решающее значение психологических, а не формальных признаков для психологического и социального благополучия детей в будущем. Это подчеркивают представители и статистического, и психоаналитического подходов. 

2. Незначительность отличий между детьми из полных и неполных семей. Мета-анализ, проведенный П. Амато, показал, что различия имеются, обобщенные графики распределений психологических показателей у детей из полных и неполных семей несколько сдвинуты, но непересекающиеся области относительно малы. 

3. Ответ на вопрос: в чем именно заключается долгосрочное влияние развода родителей на психологическое развитие детей? Сторонники как статистического, так и идеографического подходов склонны указывать на наличие более низкой самооценки («более бедного представления о себе», в терминологии П. Амато [10], и «проблемы с чувством собственной полноценности» в терминах Г. Фигдора [47]; сложности с построением собственной семьи в будущем; возможно, неадекватные полоролевые стереотипы. 

Исследования неполных семей в на отечественном пространстве немногочисленны и часто носят чисто прикладной характер. Иногда фактор типа семьи учитывается как сопутствующий в исследованиях, посвященных другим вопросам. Те же исследования, которые прицельно исследуют неполную семью, чаще всего предвзяты, т.к. изначально постулируют, что неполная семья – это плохо [51]. Так, в статье О.Г. Калиной, А.Б. Холмогоровой приводится обзор работ, связанных с влиянием взаимодействия отца с ребенком на его психологическое благополучие, причем впервые учитывается не только реальное взаимодействие, но и образ, создаваемый ребенком. Для диагностики представлений была разработана оригинальная полупроективная методика, которая подтвердила влияние обоих факторов. В частности, для старших подростков-юношей отсутствие в семье отца несущественно отражается на их маскулинности, если при этом образ отца у юношей позитивен [22]. 

Между тем М.М. Далгатов отмечает, что подростки из неполных семей замкнуты, застенчивы, менее эмоциональны, они не уверены в своих силах, а некоторые даже не верят в свои возможности. Они очень часто пребывают в одиночестве, и их это устраивает. Он же указывает на то, что дети из неполных семей раньше становятся самостоятельными. В первое время после ухода одного из родителей у них чаще всего наблюдается сильный страх разлуки со взрослыми, у них могут быть проблемы со сном, агрессивность, раздражительность или другой тип деструктивного поведения, привлекающий к себе внимание, замкнутость и стремление к изоляции, печаль, тоска, чувство потери, мучительные воспоминания и фантазии [23].

Таким образом, нет однозначного мнения о влиянии неполной семьи на становление личности ребенка. Между тем, теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме показал недостаточность исследований неполных семей. В целом обзор литературы о проблеме неполных семей позволил заключить, что в настоящее время институт семьи претерпевает значительные изменения, что может свидетельствовать и об изменениях уровня влияния неполной семьи на становление личности детей. Современные исследования, на наш взгляд, должны быть нацелены на получение данных без субъективных оценок, без предвзятости исследователей по отношению к тому, какая семья может быть «правильной» для ребенка.

Выводы

1. В «эмоциональную сферу» человека входят, различные типы эмоциональных явлений, – такие, как эмоциональный тон ощущений, эмоциональная реакция (или эмоциональный процесс), эмоциональные состояния, эмоционально-личностные качества. Эмоциями, считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Чувства – это наиболее сложные, постоянные, устоявшиеся отношения человека. Переживание – это атрибут акта сознания, не содержащий образа отражаемого и проявляющийся в форме удовольствия или неудовольствия (страдания), напряжения или разрешения, возбуждения или успокоения».

2. Для эмоциональной сферы подростков характерны: очень большая эмоциональная возбудимость; большая устойчивость эмоциональных переживаний; повышенная готовность к ожиданию страха, проявляющая в тревожности; противоречивость чувств; возникновение переживания по поводу оценки других и самооценки; сильно развитое чувство принадлежности к группе; предъявление высоких требований к дружбе. Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости.

3. Анализ теоретических работ по проблеме психологических особенностей из неполных семей позволяет сделать вывод о том, что влияние семьи на личность подростка различно. Так одни исследователи говорят об остро негативных последствиях воспитания ребенка в неполной семье. Другие – указывают на то, что структура современной семьи изменилась, что некоторые стереотипы, сложившиеся в обществе по отношению к отцу ребенка. Те же исследования, которые прицельно исследуют неполную семью, чаще всего предвзяты, т.к. изначально постулируют, что неполная семья – это плохо. Что говорит о том, что имеющиеся знания особенностей подростков из неполных семей нуждается в более подробном изучении.