- •1_) Педагогика в системе наук о человеке, ее интегративный характер.
- •2_)Теория обучения и воспитания в системе современного образовательного процесса.
- •2. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- •3. Теория проблемно-деятельностного обучения.
- •4. Концепция программированного обучения.
- •3_)Основные принципы образовательной политики Российской Федерации.
- •4_)Особенности взаимодействия в образовательном процессе в контексте фгос ооо.
- •5_)Социальная педагогика как наука: история возникновения, объект, предмет, структура.
- •6_)Социальная педагогика как сфера практической деятельности
- •7_)Социализация как социально-педагогическое явление.
- •8_)Факторы социализации и их влияние на развитие человека.
- •9_)Детский воспитательный коллектив, его роль в социализации личности.
- •10_)Социальное воспитание: сущность, принципы и особенности в современном обществе.
- •11_)Воспитательные организации: типы, виды, роль в социализации человека.
- •12_)Методика и технологии социального воспитания.
- •13_)Методика и технологии организации социального опыта воспитанников.
- •14_)Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.
- •15_)Методика и технологии индивидуальной помощи воспитанникам.
- •16_)Методика и технологии социального воспитания в оздоровительном лагере.
- •17_)Социально-педагогическая виктимология.
- •18_)Человек как жертва социализации. Виды жертв и специфика их распространения в нестабильном обществе.
- •19_)Социально-педагогическая диагностика семей и детей группы риска.
- •20_)Проектирование программ профилактики социальной дезадаптации несовершеннолетних.
- •22_)Социально-педагогическое сопровождение развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •23_)Семья как субъект педагогического взаимодействия и персональная среда воспитания и развития ребенка.
- •24_)Социально-педагогические технологии работы в детских и молодежных объединениях и организациях.
- •25_)Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и подростков.
- •1_)Научные школы и теории в современной психологии.
- •2_)Методы и методология психологических исследований.
- •3_)Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •4_Законы, закономерности, принципы психического развития.
- •6_)Психология социальной группы. Основные признаки и типологии социальной группы.
- •7_)Психология общения. Основные закономерности общения.
- •8_)Психология учебной деятельности: сущность, концепция, структура учебной деятельности.
- •9_Психология воспитания: сущность, механизмы, институты воспитания.
- •10_)Психология педагогической деятельности: сущность, структура, мотивы педагогической деятельности.
- •11_)Психология личности учителя: педагогические способности, стили педагогической деятельности.
- •12_)Возрастно-психологическое консультирование в профилактике девиантного поведения.
- •13_)Психолого-педагогическая диагностика и коррекция развития личности в дошкольном возрасте.
- •14_)Психолого-педагогическая диагностика и коррекция развития личности в младшем школьном возрасте.
- •15_) Психолого-педагогическая диагностика и коррекция развития личности в подростковом возрасте.
- •16_) Психолого-педагогическая диагностика и коррекция развития личности в юношеском возрасте.
- •17_)Психолого-педагогическая помощь родителям, воспитывающим детей дошкольного возраста.
- •19_)Психолого-педагогическая помощь родителям, воспитывающим детей подросткового возраста.
- •20_)Основы психологии семьи и семейного консультирования.
- •21_)Психолого-педагогическая помощь семьям с детьми с икт-зависимостью
- •22_)Психолого-педагогическая помощь семье в трудной жизненной ситуации.
- •23_)Технологии работы психолога с дисфункциональными семьями.
- •24_)Психолого-педагогическая помощь семьям с детьми с особыми образовательными потребностями.
- •25_)Психология и педагогика инклюзивного образования.
- •1_)Методология и методы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи.
- •2_)Клинико-психологическое обеспечение работы специалиста в области профилактики девиантного поведения.
- •3_)Психотерапия и психокоррекция девиантного поведения детей и подростков.
- •4_)Психолого-педагогические основы реабилитации лиц с девиантным поведением.
- •6_)Методы психолого-педагогической профилактики девиантного поведения у детей и подростков.
- •7_)Психолого-педагогическая диагностика девиантного поведения.
- •8_)Правовая психология в профилактической работе с подростками и молодежью.
- •9_)Превентивная психология в системе профилактики девиантного поведения.
- •10_)Правовое обеспечение защиты детства.
- •11_)Педагогика и психология развития правосознания у детей и подростков.
- •12_)Развитие социально ответственного и толерантного поведения у детей и подростков.
- •14_)Профилактика зависимостей: общие подходы и специальные технологии.
- •15_)Оценка рисков образовательной и социальной среды.
- •16_)Психолого-педагогическая экспертиза: цель, функции, этапы, принципы.
- •17_)Психолого-педагогические основы профилактики девиантного поведения молодежи.
- •23_)Психологические особенности асоциальных неформальных молодежных группировок.
- •24_)Экстренная психолого-педагогическая помощь детям и подросткам.
- •25_)Педагог-психолог в системе профилактики девиантного поведения подростков и молодежи.
10_)Социальное воспитание: сущность, принципы и особенности в современном обществе.
Социальное воспитание – это сложная комплексная система мер, взаимодействий, воздействий, отношений, в которой интегрируются все воспитательные силы и средства. Социальное воспитание есть целостный процесс, охватывающий все этапы развития личности в онтогенезе (в первую очередь – ранние этапы, школьный, подростковый, юношеский возраст, а также "послешкольиый" этап); различные сферы ее социальной деятельности и предполагающий активное согласованное участие в воспитательном процессе всех субъектов государственно-общественной межведомственной системы – на основе полноценного использования потенциала личности, семьи, общества, всех воспитательных средств и возможностей социокультурного окружения. Цель социального воспитания: Содействовать развитию человека как личности, реализация его способностей и возможностей в обществе, т.е. через накопление социального опыта и формирование социальной компетентности. Результатом социального воспитания является социальность как способность человека взаимодействовать с социальным миром. С развитием социальности человек получает способность к социальному саморазвитию и самовоспитанию. Объектом социального воспитания является человек, ребенок, ( процесс относительно целенаправленного и планомерного его развития в воспитательно-образовательных организациях). Субъекты социального воспитания—конкретные люди (педагоги, социальные педагоги), социальные группы и общности, социальные организации, учебно-воспитательные учреждения.
Группы наиболее универсальных принципов, на которые опирается современное социальное воспитание: Принцип природосообразности – одно из старейших основных правил педагогики. Этот принцип в социальном воспитании ориентирует на реализацию внутренних, природных ресурсов и возможностей человека. Отсюда возникает идея о возможностях воспитанника, о развитии тех процессов, которые еще только начинают складываться. Принцип кулътуросообразности в социальном воспитании означает максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, общества, страны, региона, в которых находится конкретное учебное заведение. Принцип социумности. Носителем воспитательного потенциала социума являются как отдельные личности, так и целые коллективы, малые социальные группы. Он включает воспитательные возможности различных социальных институтов, воспитательные ресурсы различных видов социальной деятельности, воспитательные воздействия социальных отношений и т.д. Принцип гуманизма. Сущность его состоит в признании человека высшей социальной ценностью общества и реализации воспитательного потенциала общества по отношению к нему; в приоритетах человеческих ценностей над технократическими; в педагогизации отношений участников учебно-воспитательного процесса и др. Принцип демократизма. Сущность демократичности в социальном воспитании состоит в предоставлении участникам социально-педагогического процесса определенных равных условий саморазвития, самосовершенствования, самоопределения, инициативы. Данное требование обусловливает определенные правила, которыми призваны руководствоваться педагоги в процессе социального воспитания: 1) устанавливать прочные связи и отношения между всеми участниками;2) наладить информирование и просвещение обучающихся в интересах развития стремления к самостоятельности, проявления социальной активности, формирования социальных качеств творческой личности;3) вовлечение обучающихся в деятельность общественных институтов, образовательного учреждения, в общественное самоуправление.
В современном мире существуют два наиболее распространенных понимания жизни человека на Земле. Первое – это стремление человека к прочному личному счастью, где качество жизни определяется уровнем материального благосостояния. Вторая точка зрения – это стремление человека к созиданию, расширению своего сознания, саморазвитию и помощи в развитии других, тем самым развитию всего мира. Как же все-таки воспитывать детей, если мы знаем, что человек все равно будет стремится, сначала, удовлетворить в соответствии с современными параметрами жизни свои материальные потребности? Доказательством пагубность первого пути являются современные проблемы человечества. Поэтому родители, педагоги, средства массовой информации в процессе воспитания человека должны переориентироваться на цели созидания, при этом, подчеркивая, что материальные блага есть только условия, помогающие движению по этому пути. Жизненные цели и духовные ценности человека должны быть направлены на духовное и нравственное самосовершенствование, развитие разнообразных социокультурных способностей, профессиональное творчества, реализацию творческих идей во благо общества.