- •Лінгводидактика ( практичні)
- •1.Скласти план-конспект заняття з художньої літератури для 5-го року життя. Конспект безпосередньо - освітньої діяльності з художньої літератури «Мойдодир»
- •2.Скласти план-конспект заняття на ознайомлення дітей з якостями і властивостями предметів.
- •3.Скласти орієнтовний план роботи з розвитку мовлення й мовленнєвого спілкування за один день (вікова група на вибір).
- •4.Прийоми навчання дітей творчої розповіді. Скласти зразок творчої розповіді.
- •6.Скласти план бесіди на тему (за власним вибором) для дітей 6-го року життя.
- •7.Скласти план-конспект мовленнєвого заняття для дітей 3-го року життя .
- •8.Навести приклади дидактичних ігор та лексичних вправ на активізацію словника дітей.
- •9.Скласти план комплексного заняття з розвитку мовлення для дітей 4-го року життя.
- •10.Скласти план комплексного заняття з розвитку мовлення для дітей 5-го року життя.
- •11.Скласти анотацію на дидактичну картину. Вказати вікову групу, мету використання та можливі варіанти занять з картиною.
- •12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
- •12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
- •12.Навести приклади дидактичних ігор та вправ на формування граматичної правильності мовлення.
- •13.Скласти розповідь із звуконаслідуванням, визначити специфіку таких розповідей, розкрити методику їх проведення
- •14.Назвати і охарактеризувати дидактичний матеріал для занять з навчання з грамоти
- •15.Скласти план-конспект заняття з навчання дітей складання казок.
- •16.Завдання навчання описової розповіді. Скласти зразок описової розповіді про іграшку.
- •17.Скласти план-конспект заняття з навчання звукового аналізу в старшій групі.
- •18.Скласти поетапний план підготовчої роботи до проведення гри-драматизації для дітей 6-го року життя (за обраним твором).
- •19.Скласти план бесіди за картиною, обґрунтувати систему знань.
- •20.Скласти план бесіди, у ході якої передбачається постановка дітьми запитання до вихователя або дітей одне до одного.
- •22.Вимоги до зразка розповіді вихователя. Скласти зразок розповіді з власного досвіду, проаналізувати його відповідність визначеним вимогам.
- •23 ????
- •24.Скласти план тематичного заняття з виховання звукової культури мовлення для дітей 4-го року життя
- •27.Скласти анкету для батьків , метою якої є вивчення впливу родинного спілкування на розвиток мовлення, мовленнєвого спілкування.
- •28.Створити розробку дидактичної гри, метою якої є розвиток умінь діалогічного спілкування.
- •29.Розробити діагностичну методику обстеження граматичної правильності мовлення дітей 5-го року життя.
- •30.Розробити діагностичну методику перевірки вміння дітей 6-го року життя здійснювати звуковий аналіз слів.
27.Скласти анкету для батьків , метою якої є вивчення впливу родинного спілкування на розвиток мовлення, мовленнєвого спілкування.
1. П.І.П. 2. Вік дитини 3.Чи сприймає ваша дитина мовлення дорослих? 4. Чи з’являється в дитини запитання про приховані властивості речей? 5. Чи чітко дитина вимовляє слова? 6.Чи може ваша дитина пояснити слова (наприклад: велосипед, парасолька, луска, герой, спотикатися, шорсткий та ін.)? 7. Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом, ліворуч, праворуч? 8. Чи в змозі дитина розповісти історію, описати те, що вона бачить? 9. Чи правильно побудоване мовлення дитини з граматичної точки зору? 10. Чи ставите ви перед дитиною нові завдання спілкування, що вимагали б нових мовних засобів спілкування? 11. Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих? 12.Чи легко ваша дитина спілкується з однолітками? 13. Чи розуміють вашу дитину її однолітки та оточуючі?
28.Створити розробку дидактичної гри, метою якої є розвиток умінь діалогічного спілкування.
Гра «Телефон»
Мета: ініціювати і розвивати уміння дітей вступати в діалог з дорослим;підтримувати ігрову і мовну взаємодію з однолітками. Закріпляти у мовленні форму наказового відмінку;розвивати мовну увагу.
Матеріал: іграшки(зайчик,білка,лисиця,ведміть,їжак,іграшковий телефон).
Хід гри: вихователь заносить у групу кошик з іграшками. По мірі того як діти відгадують загадки, іграшки виставляються на стіл. Діти і вихователь повторюють їх назви.
Зараз ми разом з вами будемо відгадувати загадки:
- Біжить чимчик
- По долинці у сіренькій кожушинці.
- Хто це? Правильно, заєць. Приложіть ручки до вушок і пострибайте, як зайчик. А це хто?
А тепер, діти,давайте подивимося які іграшки зібралися на столі. Їм дуже хочеться поспілкуватися один з одним, але зробити вони це можуть тільки за допомогою телефону.,
29.Розробити діагностичну методику обстеження граматичної правильності мовлення дітей 5-го року життя.
Мета: з’ясувати здатність дитини розрізняти граматичні форми однини й множини іменників.
Перед дитиною розкладають картинки. На одних зображені одиничні предмети, на інших ті самі предмети у кількості від двох і більше. Спочатку добирають картинки із зображенням предметів, назви яких у множині має наголос наприкінці слова. Наприклад, гриб –гриби, стіл – столи, олівець – олівці, кіт – коти.
Потім картинки із зображенням предметів з ненаголошеним закінченням і множині: собака – собаки, лопата – лопати, корова – корови.
Педагог пропонує показати , де собаки, де собака; де гриб, де гриби тощо
30.Розробити діагностичну методику перевірки вміння дітей 6-го року життя здійснювати звуковий аналіз слів.
Діагностична методика обстеження уміння виділяти перший та останній звуки у слові
Мета:дослідити уміння дітей середньої групи виділяти перший та останній звуки в слові.
Матеріал: казковий будиночок,тварини,предметні картинки.
Хід досліду: вихователь створює ігрову ситуацію: перед дитиною ставиться іграшковий будиночок і вона слухає розповідь:»У цьому будиночку живуть тварини: лисиця,ведмідь,кіт,собака,коза,свиня. Біля будиночка тиче річка і тому потрапити до нього можна тільки ось по цьому місточку. Цей місточок чарівний. На ньому сидить учений Ворон. Того,хто підходить до місточка,він запитує,який перший(чи останній)звук у його імені. Під тим,хто не знає відповідь, місточок провалюється. Підішли тварини до місточка, а ввійти в будиночок не можуть,бо не знають,який у їхньому імені перший звук. Допоможи їм». Наступного разу діти визначають перший та останній звуки в словах-назвах картинок.