Структура рабочей программы.

На занятия по сенсорному и интеллектуальному развитию детей со сложной структурой дефекта отводится 1 час в неделю (33 часа в году). Распределение количества часов по темам является примерным, учитывая особенности класса, уровень развития детей, местные условия, учитель может по-иному распределить программное время для обеспечения качественного усвоения учебного материала школьниками.

Содержание курса.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается и закрепляется словарный запас учащихся, полученный на других речевых уроках, развивается словесное мышление.

Выделение одинаковых тем позволяет последовательно расширить и систематизировать знания учащихся, постепенно осуществлять переход от близкого к далекому, формировать целостную коррекцию сенсорного и интеллектуального развития младших неслышащих школьников со сложной структурой дефекта.

В процессе обучения осуществляется развитие основных видов чувствительности, восприятия пространственно-временных отношений, накопление знаний о предметах и явлениях окружающего мира, их взаимосвязях. В данной программе не выделен отдельно раздел по развитию слухового восприятия неслышащих детей. Работа по развитию остаточной слуховой функции органически включается во все этапы учебно-воспитательвого процесса школы.

Комплексное использование сохранных анализаторов и остаточных возможностей нарушенного анализатора способствует более успешному развитию познавательной деятельности учащихся и личности ребенка в целом.

Известно, что интеллектуальное развитие глухого ребенка осуществляется через развитие психических процессов. При этом особое внимание уделяется развитию мышления как наглядно-действенного и наглядно - образного, так и словесно-логического, формированию мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.

Значительное место в программе занимает работа по формированию воображения, развитию самостоятельности ученика, его самосознания через совместную деятельность, значимую для глухого школьника.

Формы организации познавательной деятельности:

• индивидуальная;

• парная;

• групповая.

I четверть (9 часов)

Требования к уровню усвоения материала.

II четверть (7 часов)

Требования к уровню усвоения материала.

III четверть (9 часов)

Требования к уровню усвоения материала.

IV четверть (8 часов)

Требования к уровню усвоения материала.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты:

• Начальные навыки адаптации в школе.

• Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

• Принятие образа «хорошего» ученика.

• Познавательный интерес к математике.

Метапредметные результаты:

• Овладение с помощью учителя элементарными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

• Оценивать с помощью учителя собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

• Выполнять правила поведения в школе, группе, столовой с помощью учителя.

• Выполнять правила личной гигиены с помощью учителя.

• Обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, при­ветствиями, поручениями с помощью учителя.

• Соблюдать правила поведения в классе, в школе, дома с помощью учителя;

• Соблюдать правила перехода улицы с помощью учителя.

• Соблюдать элементарные правила личной гигиены с помощью учителя.