VI. Оборудование:

?

План:

1. Зрение

2. Слух

3. Обоняние

4. Вкус

5. Осязание

7 мая

Органы чувств

Д./З.

I. Орг.момент

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы .

Будем слушать , рассуждать

И друг другу помогать. (2 слайд)

Рада всех вас видеть на уроке окружающего мира. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.

(Учащиеся проверяют готовность к уроку, здороваются с учителем, настраиваются на хорошую работу. Взаимопроверка готовности к уроку с соседом по парте).

II. Мотивация к учебной деятельности

Обратите внимание на доску. Кто там изображен? (человек)

А вы заметили, что он совсем не похож на человека? А почему? (у него нет лица) А что это значит? (у него нет глаз, рта, ушей, носа)

Кто догадался, а что мы сегодня будем делать на уроке?(мы будем помогать человеку приобрести лицо)

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Сегодня на уроке мы продолжим изучать человека. А для начала мы повторим то, что уже знаем о человеке. Я вам читаю начало предложения, а вы продолжаете. Слушайте внимательно!

- У птицы крыло - у человека... (рука)

- У зверя лапа - у человека... (нога)

- У собаки морда - у человека... (лицо)

- У конфеты фантик - у человека... (кожа)

- У льва пасть - у человека... (рот)

- У машины фары - у человека... (глаза)

(Дети отвечают хором)

Теперь, мне понадобятся трое учеников. Маша, Паша и Наташа, выходите. Ученикам завязываются глаза. Каждому в руки дается предмет и они отгадывают что это. (карандаш, линейка, тетрадка)

А как вы догадались, что это такое?(мы потрогали и поняли, что это за предмет)

А как вы думаете, как человек может с закрытыми глазами понять, что за предмет у него в руках, как он пахнет, какой он на вкус? (дети затрудняются ответить )

Какая проблема появилась у нас? (нам нужно узнать какие органы чувств помогают нам понять, что у нас в руках, увидеть, понять вкус и запах предмета.)

IV. Выявление места и причины затруднения

Продолжая знакомство с организмом человека, обратим внимание на человечка изображенного на доске!

На экране появляется таблица с рисунками органов чувств.(слайд 3)

Что общего у этих частей? (они есть у человека, ни расположены на лице)

Можем ли мы их назвать одним словом? (да, это органы чувств)

Давайте, сформулируем тему нашего урока. (Органы чувств)

А какую цель мы сегодня поставим? (Изучить органы чувств и их функции).

Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (глаза, нос, рот, уши, кожа) Какова их «профессия»? (помогают нам увидеть, понюхать, поесть, услышать и почувствовать тактильно.)

Как их называют и почему, нам и предстоит узнать сегодня на уроке.

Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

Что означает это понятие - исследование? (варианты детей)

Работа со словарём.

А в толковом словаре Ожегова говорится так:

Исследование – научный труд.

Исследовать – это значит:

подвергнуть научному изучению;

осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового.

- А кто же такой ИССЛЕДОВАТЕЛЬ?

(варианты детей)

- Обратимся вновь к толковому словарю Ожегова:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.

V. Построение проекта выхода из затруднения

Мы тоже можем назвать себя исследователями.

Кто будет предметом нашего исследования? (Человек)

Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы уже знаете это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.

Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – молодые учёные.

Групповая работа.

Я вас поделю на три группы! Первая – все сидящие в первом ряду, вторая-во втором, третья-в третьем. Перед тем как приступить к исследованию давайте, вспомним правила работы в группах (4 слайд):

1. говорить спокойно и ясно;

2. не говорить всем сразу;

3. обращаться друг к другу по имени.

После каждого исследования мы будем прикреплять на лицо человечка, тот орган, который мы исследовали. И в конце посмотрим, все ли у нас получилось!

Давайте приступим к исследованию.

VI. Реализация построенного проекта

Исследование органа зрения.

Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка) (тишина..)

Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?(потому что у нас были закрыты глаза и мы не видели)

Продолжаем наше исследование. (Каждый ученик получает задание. На каждый стол выдаются предметы для исследования- это конверты, в которых лежат предметы)

1.Что общего и в чём различие предметов?( 1-й получает конверт с листами картона одинакового размера, но различных цветов ( они одинаковы по размеру, но имеют разные цвета белый, красный, зелёный)

2.Рассмотри фигуры и разбейте их на группы(2-й получает конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера.) Как вы их разбили по группам? (все треугольники в одну группу, все квадраты в другую, ромбы в третью.)

3.Рассмотри книги, журналы, может успеешь почитать.( 3-й Книги , журналы репродукции картин)

Давайте, сделаем вывод по нашему исследованию. Что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз? (При помощи глаз мы можем увидеть цвет предмета, его форму, посмотреть картинки).

Правильно! Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, их форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира.

После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего? (глаза – орган зрения)

Именно так, глаза - это орган зрения.(Слайд 5) С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире . Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» (глаза перемещаем на лицо человека)

Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Какие правила охраны зрения вы знаете? (нельзя долго смотреть телевизор, играть в компьютер, читать книги на близком расстоянии)

Работа с учебником

В учебнике на странице 126 написаны правила охраны зрения. Давайте прочитаем. Самостоятельная работа с учебником . Теперь продолжим наше исследование.

Исследование органа слуха.(слайд 6)

Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! 6, 65. В нашем классе тишина.

Что вы почувствовали? (ничего)

Какой вывод можем сделать? (что с закрытыми ушами мы ничего не слышим)

Включаю спокойную мелодию.

Какая музыка прозвучала? (спокойная)

Что помогло вам почувствовать, услышать это? (слух)

Речь людей, пение птиц, шум ветра - всё это звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать?(уши)

Правильно! А теперь давайте к нашему человечку еще и уши прицепим.

Молодцы! Теперь наш человек может услышать все здесь происходящее.

Исследование органа обоняния.(Слайд 7)

Практическая загадка:

Закройте глаза, а я вам загадаю загадку. (Учитель разрезает лимон и лук, проносит его по классу, разносится благоприятный запах).

Чему принадлежит этот запах? (лимону и луку)

Правильно! А теперь прочитайте по учебнику на стр. 127 самостоятельно об этом органе.

Что вы узнали об органе обоняния? (Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху.)

Да, правильно, помогает нам в этом орган обоняния -нос. И у человечка теперь появился нос. Продолжаем дальше.

Исследование органа вкуса. Послушайте еще одну загадку:

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)

Верно, у нас на языке расположены вкусовые сосочки. В них собраны окончания нервов, благодаря им человек различает вкус пищи.

Докажем это: Представим ,что мы пробуем лук, мед, лимон, соль.

Всем на парту раздается картинка – язык. Отметьте на рисунке какая часть языка за какой вкус отвечает.

Проверяем ,у кого совпало. (дети самостоятельно сверяют с правильным ответом учителя)(слайд 9)

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения и обоняния.

Как беречь орган вкуса? (надо кушать негорячую пищу)

Правильно, надо беречь язык, чтобы не обжечь его!

Давайте и рот с языком поставим на место человечку.

Исследование органа осязания (слайд 10)

Практическая работа

А теперь проведем небольшую практическую работу.

Определи предмет на ощупь.

(Двое учеников выходят к доске, у одному одеваю рукавички, а другому нет, дети закрывают глаза и отгадывают предмет, попавший им в руки.)).

Кто точнее определит?(Алена)

А почему у Алены это лучше получилось? (потому что она была без варежек)

Что вам помогло определить предметы?(кожа)

А кожа орган чего? (орган осязания)

А кожа у человека где находиться? (она везде, она покрывает всего человека)

Правильно. Кожа может «рассказать» человеку о том, что его окружает.

А теперь физминутка:

Все встаем, спинку держим прямо и повторяем за мной.

Мы за партами сидели

На учителя глядели

А теперь мы тихо встанем

И зарядку делать станем.

Раз,два,три,четыре,пять-

Надо косточки размять.

Мы попрыгаем немножко

И покрутимся волчком

Глянем весело в окошко,

И продолжим наш урок.

Отдохнули, продолжаем наш урок.

VII. Первичное закрепление во внешней речи

Итак, сегодня мы познакомились органами чувств человека.

Так какими чувствами обладает человек: (зрение, обоняние, осязание, слух, вкус)

А какие органы за них отвечают? (глаза, нос, уши, язык, кожа).

О каких органах чувств можно сказать по этим рисункам? (слайд 11)

VIII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

А теперь проведем природоведческий диктант

Ребята, я буду читать вам определения, а вы молча запишите название органа, к которому подходит это определение.

1. Одежда, которая не промокает, не мнется, не выцветает; носить ее можно хоть сто лет. Помогает человеку освободиться от лишней влаги и вредных веществ. В ней заложены сотни тысяч крохотных потовых железок, выделяющих капли пота. Заодно эти железки выносят из организма и многие вредные отходы.(кожа).

2. Он помогает нам издавать нужные звуки, помогает нам есть. Он старательно переворачивает пищу, которую ты жуешь и подкладывает то под один, то под другие зубы. (язык)

3. Одни считают, что он нужен для украшения. Другие думают, что он нужен лишь для того, чтобы его задирать к верху, когда важничаешь. На самом деле он одновременно фильтр, и печка, и сторожевой пост. (нос)

4. Ты думаешь, что у тебя, их только два? Нет, на самом деле не два, а шесть. Только два видимых, а четыре невидимых, спрятанных внутри. (ухо)

5. Орган помогающий нам узнавать предметы по цвету, величине, значимости (глаза)

В тетрадях появляются слова кожа, язык, нос, ухо, глаза.

А теперь сравните свои ответы с моими.(СЛАЙД 12)

IX. Включение в систему знаний и повторение

Итак, проведем небольшую работу в парах. У вас есть таблички в которых пропущены определения. Ваша цель будет заполнить пропуски в таблице.

Все запомнили какой орган за какое чувство отвечает?? (глаза-орган зрения, нос – орган обоняния, уши – орган слуха, кожа – орган осязания, язык – орган вкуса).(слайд 13)

Теперь давайте посмотрим на нашего человечка (слайд 14)

X. Рефлексия учебной деятельности

Давайте, вспомним, какую цель мы перед собой ставили в начале урока? (изучить органы чувств и узнать их функции)

Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?(да)

Помогли ли мы нашему гость обрести лицо?(да)

Что нового мы сегодня узнали на уроке??(мы узнали о функциях органов чувств, они помогают знакомиться с окружающим нас миром)

А теперь оцените свою работу по шкале успешности:

1______________5_____________10

Поставьте ☼ на то место, где вы считаете находятся ваши знания о пройденной теме.

XI. Домашнее задание

Создать памятку по охране органа вкуса и зрения.

XII. Организованный конец урока

Молодцы, ребята! Сегодня вы поработали на славу!

Спасибо за работу! Урок окончен!