- •Оглавление
- •Авторы:
- •Раздел 1
- •Глава 1 Психология как научная дисциплина
- •1.2. Основные задачи и разделы психологии
- •Глава 2
- •2.1. Основные требования к методам психологического исследования
- •2.2. Фазы психологического исследования
- •2.3. Классификация методов психологии
- •Глава 3 происхождение и развитие психики в филогенезе
- •3.1. Возникновение психики. Критерий психического отражения
- •3.2. Стадии развития психики
- •3.3. Общая характеристика психики животных и ее отличие от психики человека
- •Глава 4 основы психологии личности
- •4.1. Основные особенности психики и поведения человека
- •4.2. Сознание как высшая форма человеческой психики
- •4.3. Личность и ее психологическая структура
- •Глава 5
- •5.1. Психология потребностей человека
- •5.2. Психология мотивации
- •Глава 6
- •6.1. Общее понятие о самосознании и его структуре
- •6.2. Уровень притязаний и локус контроля
- •6.3. Факторы и механизмы формирования и функционирования самосознания
- •Глава 7 психология деятельности
- •7.1. Общее понятие о деятельности и ее психологической структуре
- •7.2. Основные виды деятельности
- •Глава 8 психология воли
- •8.1. Природа и структура волевого действия
- •8.2. Формирование воли как овладение собственным поведением
- •Глава 9 способности в психологической структуре личности
- •9.1. Способность и деятельность
- •9.2. Проблемы диагностики способностей
- •Глава 10 темперамент в составе психического облика личности
- •10.1. Общее понятие о темпераменте и системе его проявлений
- •10.2. Физиологические основы темперамента
- •10.3. Основные проблемы отечественной дифференциальной психологии
- •Глава 11 психология характера
- •11.1. Общее понятие о характере. Структура характера
- •11.2. Свойства и проявления характера
- •11.3. Формирование характера
- •Глава 12 психология сенсорных и перцептивных процессов
- •12.1. Ощущения в структуре психики и личности
- •12.2. Восприятие и его основные свойства
- •Глава 13 внимание и личность
- •13.1. Сущность, функции и виды внимания
- •13.2. Основные свойства внимания
- •Глава 14 Память
- •14.1. Общее понятие о памяти. Процессы памяти
- •14.2. Виды и типы памяти.
- •14.3. Память и личность
- •Глава 15 психология мышления
- •15.1. Чувственное и рациональное познание
- •15.2. Мышление как решение задач
- •15.3. Виды и операции мышления
- •Глава 16 воображение и творчество
- •16.1. Виды, функции и процессы воображения
- •16.2. Креативность как свойство личности
- •Глава 17 Речь
- •17.1. Психологические функции речи
- •17.2. Компоненты содержания речи. Психология речевого высказывания
- •17.3. Основные виды речи и психология ее понимания
- •Глава 18 эмоции в структуре личности и поведении
- •18.1. Сущность и функции эмоций
- •18.2. Основные виды и качества эмоций
- •18.3. Эмоциональность как свойство личности
- •Литература
11.3. Формирование характера
Формирование характера начинается с момента появления ребенка на свет и продолжается в течение всей жизни. Особенно важны годы раннего детства, когда закладываются его основы, такие черты и свойства, через которые все последующие воспитательные воздействия будут преломляться как через внутренние условия. Решающее значение для формирования характера имеет целенаправленное воспитание. Основу воспитания составляют нравственное развитие, убеждение, личный пример, включение человека в разнообразные формы общения и усложняющиеся виды деятельности — игровую, учебную, трудовую и другие, а также учет природных задатков, индивидуальных и возрастных особенностей. Велико значение личности воспитателя, его характера и примеров поведения, которые он показывает другим. Усилия родителей или учителей в воспитании какой-либо черты характера могут оказаться тщетными, если она не присуща им самим.
Первые ростки характера человека формируются в семье. Семья — это малая социальная группа, где складываются основные формы взаимоотношений ребенка с другими людьми. В семье происходит усвоение социального опыта, развитие и расширение отношений ребенка к окружающему миру, людям, живой и неживой природе. В одних семьях — это отношения с позиций добра и красоты, в других они основаны на злобе и зависти. В зависимости от стиля семейного воспитания потребности детей в любви, уважении, признании удовлетворяются в разной степени, так же как и их стремление к самостоятельности. В характере каждого ребенка, отражаются все особенности семьи, семейных отношений и стиля воспитания. Например, гиперпротекция способствует формированию изнеженного, несамостоятельного характера, при авторитарном стиле будут усваиваться жесткие формы воздействия на людей. Психологически обоснованным и рекомендуемым стилем воспитания характера является демократический стиль со средним, необходимым уровнем опеки, психологической поддержкой ребенка, укреплением его веры в свои силы и способности.
Далее происходит расширение социальных контактов ребенка. Он становится членом других социальных групп: учебной, спортивной и т.д. У него складывается система деловых и неформальных отношений, в которых продолжает развиваться характер.
Главным условием формирования характера в деятельности является высокий уровень мотивации, понимание ее важности и необходимости выполнения. То, что интересно, всегда вызывает сильные и яркие эмоции. Трудная, но интересная задача, вызывает желание ее решить. Интересный вопрос побуждает к самостоятельному поиску ответа. Опыт положительных эмоциональных состояний при преодолении трудностей будет закрепляться в характере как его активность, самостоятельность, настойчивость, усидчивость. Большую роль в воспитании характера школьников играют чтение, занятия художественным творчеством, спортом, туризмом. Включение их в разнообразные виды деятельности, расширение социальных контактов формирует новые типы отношений и новые черты характера
На формирование многих черт характера определенное влияние оказывают свойства нервной системы и темперамент как интегральная форма индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону психики и поведения человека. Свойства нервной системы служат предпосылкой формирования тех черт характера, как положительных, так и отрицательных, которые зависят от динамической стороны эмоциональных, волевых и других процессов. Но темперамент влияет на формирование характера не фатально. Человек с сильным характером способен научиться управлять своим темпераментом. Импульсивное поведение, вызываемое высокой динамичностью движений и психических процессов, может преодолеваться за счет прижизненно сформированных механизмов выдержанности и самообладания. В этом смысле Л.С. Выготский называл темперамент наличной предпосылкой воспитательного процесса, а характер — его конечным результатом.
Характер складывается под влиянием многих факторов, но главная и решающая роль в его становлении принадлежит самому человеку. При воспитании характера важно как можно раньше включать детей в процесс самовоспитания. Установлено, что когда требования к ребенку становятся его собственными требованиями к себе, добиться от него желаемых форм поведения значительно легче и они скорее приобретают устойчивость, превращаясь в черты характера. Самовоспитание характера предполагает ориентацию на определенную модель, формирование желаемых черт и свойств и преодоление негативных, для чего приходится решать непростую задачу — разобраться во внутреннем строе своего характера. Путь к этому лежит через осознание собственных действий и поступков, через анализ их мотивов и смыслов. Основным психологическим условием самовоспитания характера является высокий уровень личностного развития. Прогрессивный американский психолог Д. Дьюи писал: «Глубочайшие стороны духовного строя человека определяются тем, как он сам относится к проблемам поведения и взаимоотношения с окружающими». Для самовоспитания характера необходимо наличие особого мотива самосовершенствования, который говорит о зрелости и высокой духовности личности.
Контрольные вопросы
Почему говорят, что характер человека представляет собой единство индивидуального и типического?
Каковы основные типы характерообразующих отношений человека к действительности?
В чем заключаются различия между чертами личности и чертами характера?
Какие основные свойства характера вы знаете?
В чем проявляется взаимосвязь между темпераментом и характером?
Как можно сформулировать основные закономерности воспитания и самовоспитания характера?
Тестовые задания
1.Создателем характерологии как науки о характере считается...
A.Теофраст.
Б. А.Ф. Лазурский.
B.Б.Г. Ананьев.
Г. К.К. Платонов.
2. Как называются резко выраженные черты характера, представляющие собой крайние варианты нормы?
A.Психопатия.
Б. Акцентуация.
B. Дезадаптация.
Г. Отклонение.
3. Какое из приведенных утверждений является ошибочным?'
A. Характер проявляется в быстроте и прочности усвоения знаний.
Б. Характер проявляется в способности преодолевать трудности.
B. Характер проявляется в действиях и поступках человека.
Г. Характер проявляется в вербальном и невербальном поведении.
4. Решающее значение для формирования характера имеет...
A. Обучение.
Б. Воспитание.
B. Поощрение.
Г. Наказание...