Технология case-study (кейс-стади)

Используется в обучении студентов применять теоретические знания на практике.

В основе данного метода лежит теория experiential learning – практикующего научения.

Согласно данной теории навыки, умения и адекватное поведение в целом наиболее эффективно формируются в ходе приобретения опыта с последующим его осмыслением, теоретизацией и проверкой на практике.

К практической реализации данной теории относятся обучение на рабочем месте, наставничество, тьютерство, обучение в аудитории методом кейсов.

CASE-конкретная ситуация (КС)

Описание действительных событий, имевших место в процессе профессиональной деятельности, в словах, цифрах и образах, в которых надо предложить варианты действий.

Кейс представляет собой результат научно-методической деятельности преподавателя. Как интеллектуальный продукт кейс имеет свои источники:

• общественная жизнь во всем своем многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса;

• образование определяет цели и задачи обучения и воспитания;

• наука задает ключевые методологии.

Можно выделить три типа кейсов.

• практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;

• обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;

• научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Чему учит метод кейсов?

- видеть проблемы;

- понимать и использовать концепции;

- анализировать профессиональные ситуации;

- оценивать альтернативы возможных решений;

- выбирать оптимальный вариант решения;

- составлять план его осуществления;

- развивать мотивацию;

- развивать коммуникативные навыки и умения;

- учит быть объективными;

- формировать новое видение самих ситуаций;

- передает обобщенный опыт;

- помогает стать восприимчивым к другому мнению.

Как разработать кейс?

Основные этапы создания кейсов

• Формирование дидактических целей кейса.

• Определение проблемной ситуации.

• Построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте.

• Поиск институциональной системы (учебное учреждение, ведомство и т. д.), которая имеет непосредственное отношение к тезисам программной карты.

• Сбор информации в институциональной системе относительно тезисов программной карты кейса.

• Построение или выбор модели ситуации, которая отражает деятельность института; проверка ее соответствия реальности.

• Выбор жанра кейса.

• Написание текста кейса.

• Диагностика правильности и эффективности кейса; проведение методического учебного эксперимента, построенного по той или иной схеме, для выяснения эффективности данного кейса.

• Подготовка окончательного варианта кейса.

• Внедрение кейса в практику обучения, его применение при проведении учебных занятий, а также его публикация с целью распространения в преподавательском сообществе; в том случае, если информация содержит данные по конкретной фирме, необходимо получить разрешение на публикацию.

• Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса: разработка задания для студентов и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса, описание предполагаемых действий учащихся и преподавателя в момент обсуждения кейса.