- •34. Понятие о конфликте. Элементы конфликтной ситуации. Стадии развития конфликтов.
- •35.Виды конфликтов. Стили разрешения конфликтов. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтов
- •36. Понятие общения. Структура общения. Общение как социально-психологическая проблема.
- •37.Виды общения.
- •38. Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
- •39. Педагогика как наука, краткая история, ее объект и предмет.
- •Содержание понятия «дидактика». Основные дидактические принципы.
- •Методы обучения и их классификация.
- •Понятие воспитания и самовоспитания. Виды воспитания.
- •Социальные институты общества и их функции.
- •Принципы и содержание семейного воспитания.
37.Виды общения.
1. деловое
2. личностное
По средствам общение может быть: непосредственным (невербальным) и опосредованным (вербальным)
По контингенту участников: межличностным, личностно-групповым и массовым. По длительности выделяют: кратковременное и длительное.
По степени завершенности: законченное и незаконченное
По целям: биологическое, социальное
По содержанию: материальное – обмен предметами и продуктами деятельности, когнитивное – передача информации, кондиционное – обмен психическими или физиологическими состояниями, деятельностное – обмен действиями, операциями, умениями, навыками, мотивационное общение состоит в передаче друг другу определенных установок
38. Профессиональное общение руководителя. Культура общения.
Наличие деловых и профессиональных навыков общения руководителя с персоналом является основой его эффективной деятельности. Задача руководителя сводится не только к тому, чтобы организовать работу, но и к тому, чтобы сделать это, не вызывая негативных реакций со стороны сотрудников. Это важно не только для того, чтобы в коллективе сохранялись человеческие отношения, но и для повышения эффективности производства, так как человек будет работать гораздо лучше, если будет получать от своей деятельности удовлетворение.
Профессиональное общение руководителя зависит от нескольких переменных: а) от установок и ценностей руководителя; б) от характера взаимоотношений и взаимосвязей не только с подчиненными, но и с коллегами, а также вышестоящим начальством.
Характер информирования руководителя оказывает непосредственное воздействие на формирование профессионального общения. Залог удачного общения руководителя и подчиненного – взаимопонимание.
Адекватные представления руководителя о том, что происходит в группах, каков их психологический климат, как развиваются отношения между членами группы, все это делает его информированным о состоянии взаимоотношений между людьми. Нормальные отношения между подчиненными помогают руководителю решать задачи координирования их деятельности.
Культура общения - это часть культуры поведения, которая выражается в речи человека, во взаимном обмене репликами и беседе. Культура общения предполагает: 1. Умение разбираться в других людях и верно оценивать их характер, поступки, отношения. 2. Правильно и в то же время достаточно эмоционально откликаться на поведение окружающих людей и их состояние. 3. Обладать необходимыми «навыками» общения, уметь пользоваться ими в зависимости от «индивидуальных особенностей» тех, с кем общаешься.
Цели могут быть самые разные: проинформировать, объяснить, заинтересовать, убедить, переубедить, побудить, воодушевить
39. Педагогика как наука, краткая история, ее объект и предмет.
Педагогика (от греч. культура воспитания) - наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения. Объект- человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Предмет педагогики- воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.
Педагогика Др. Греции: Сократ (он же основатель), Платон и Аристотель.
В Древней Греции педагог — раб наблюдающий за ребёнком, отвечающий за посещение им школы.
-
Основные категории педагогики. Методы исследования.
1. воспитание. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося (ст.18 кодекса об образовании РБ). воспитание осуществляется системой учебно-воспитательных учреждений. Воспитание ведется по трем направлениям — культурам: физической, социально-психологической и духовной.
Основные составляющие воспитания:
1.гражданское и патриотическое, 2. Идеологическое, 3. Нравственное, 4.Эстетическое
5.воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, 6.воспитание культуры ЗОЖ, 7.гендерное воспитание, 8.семейное воспитание, 9.трудовое и профессиональное воспитание, 10.экологическое воспитание, 11.воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, 12.воспитание культуры быта и досуга
2. обучение- специально организованный, целенаправленный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося. Основы: знания, умения, навыки.
3. образование- это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Главный критерий образованности- системность знаний и мышления, проявляющейся в том, что человек может самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе с помощью логических рассуждений.
-
Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли педагогических знаний.
Педагогика развивается, укрепляя и совершенствуя свои связи с философией, социологией, этикой, эстетикой, психологией, физиологией человека, этнографией, математикой и другими отраслями знаний.
Связь педагогики с другими науками:
1. использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;
2.творческое заимствование методов исследований;
3.использование конкретных результатов исследований других наук;
4.участие педагогики в комплексных исследованиях человека.
Отрасли педагогических знаний:
1.общая: исследует принципы, функции и методы обучения и воспитания;
2.возрастная: изучает особенности педагогического процесса с учетом возраста учащихся, основные аспекты обучения и воспитания;
3.специальная: изучает особенности организации педагогического процесса с учащимися, имеющими отклонения в развитии;
4.производственная: изучает проблемы профессионального обучения работающих, повышение их квалификации и переподготовки;
5.сравнительная: изучает закономерности, особенности функционирования педагогического процесса в различных странах мира путем сравнения между собой;
6.история педагогики: изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования;
7.социальная: изучает проблемы внешкольного обучения и воспитания, влияние социума на развитие и формирование личности;
8.народная: рассматривает традиционные народные методы обучения и воспитания;
прикладные: военная, спортивная, семейная, профессиональная.
-
Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси.
Национальная система образования в РБ включает образовательные учреждения, которые осуществляют: Дошкольное воспитание, Общее среднее образование, Профессионально-техническое образование, Среднее специальное, Высшее образование, Подготовку, научных и научно-педагогических кадров, Повышение квалификации и переподготовку кадров.
Целями образования являются формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося
Основные принципы реформирования национальной системы образования: • Доступность образования • Равенство прав граждан на получение образования • Единство образовательных и воспитательных задач • Диверсификация (оптимальное разнообразие) образовательных учреждений • Обеспечение образовательных запросов личности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей. • Опора на отечественные традиции и зарубежный опыт развития образования • Поэтапность проведения преобразований и их корректировка • Участие общества в осуществлении преобразований и контроль за их эффективность.