2.3. Хрестоматия

Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов

Тема 1. Обучение студентов в высших учебных заведениях

Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. / Отв. ред. Буланова-Топоркова М.В. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с – С. (Формы организации учебного процесса в высшей школе);

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2001. – С. 121-134.

Введение в профессию в схемах и таблицах: Учебно-методическое пособие /Сост. А.Ю. Маленова. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. – 44 с.

Энциклопедия студента / Сост. И.Н. Кузнецов. - Мн.: Книжный Дом. 2004. – С. 14- 18 (Система высшего образования. Высшее учебное заведение)

Тема 2. Особенности подготовки психологов в вузе

Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». – М.: Изд-во МПСИ, 2004. − С. 332-344.

Хотимлянская М.В. Динамика отношения студентов-психологов к профессии и обучению в вузе. - Ежегодник Российского психологического общества. Материалы III Всероссийского съезда психологов. Т. 8. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2003. - С. 203-204.

Раздел II. Психология как профессиональная область.

Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования. //Вопросы психологии. − 2000. − № 6. − С. 26- 37.

Собчик Л.Н. Актуальные проблемы современной психологии в контексте повседневной работы практического психолога. // Московский психологический журнал. – 2003. - №3.

Тема 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики.

Рубцов В.В. Служба практической психологии образования: современное состояние и перспективы развития. //Вопросы психологии. − 2003. − № 6.

Марьин М.И., Касперович Ю.Г. Психологическая служба МВД России, задачи и результаты ее деятельности //Российский психологический журнал. − 2004. − Т. 1. − № 1. С. 110-118.

Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы России: опыт организации //Российский психологический журнал. − 2004. − Т. 1. − № 1. С. 119-130.

Акимова Л.Н. Психология спорта: Курс лекций. - Одесса: Студия «Негоциант», 2004. – 127 с. С. 11-22 (Практический психолог в спорте).

Тема 5. Профессиональные обязанности психолога

Красило А.П., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. – М.-Воронеж: МОДЭК, 1995. – 192 с.

Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – С. 8-15 (Гл. 1. Смысл и специфика психологической помощи).

Раздел III. Профессиональная компетентность психолога и этика психологической профессии

Тема 6. Ступени профессиональной адаптации педагога- психолога и достижение профессиональной компетентности

Лежнина Л.В. Организационные и содержательные аспекты работы педагога-психолога на этапе вхождения в профессию. //Психолог в детском саду. – 1999. – №3-4. – С. 132-138.

Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 85-95.

Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. − М.: Владос-Пресс, 2008. – С. 84-89 (Профессиональная компетентность педагога-психолога).

Тема 7. Психологи как профессиональная общность

Федерация психологов образования России. //Вопросы психологии. − 2004. − № 3. – С. 110-111.

Тема 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога

Абрамова Г.С. Практическая психология Учебник для студентов вузов. Изд 6-е., перераб. и доп. - М : Академический Проект, 2001. – С. 44-49 (Модель профессиональной деятельности практического психолога).

Этический кодекс Российского психологического общества //Российский психологический журнал. − 2004. − Т. 1. − № 1. − С. 37-55.

Модуль 3: Практические занятия

1. Планы семинарских практических занятий

Семинар 1.Высшее образование и учебная деятельность студентов вуза

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Основные функции высшего образованияи структура вуза

2. Квалификационные требования к преподавателям вуза

3. Психологические закономерности учебной деятельности студентов высшей школы

Виды учебной работы:

Устный опрос, выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.

Задания:

1.Ведение словаря новых терминов и понятий по психологическим дисциплинам.

Примерный список психологических терминов:

агрессия,

акцентуация,

альтруизм,

вербальный,

девиантный,

депрессия,

конформность,

коэффициент интеллектуальности,

личность,

локус контроля,

мозговой штурм,

мотивация,

ригидность,

стресс,

тревожность,

ятрогения.

2. Аннотирование статей текущих номеров психологических журналов, методика выполнения задания.

Проанализировать текущий номер одного из психологических журналов и составить его аннотацию по следующему плану:

а) выходные данные журнала;

б) основные рубрики журнала;

в) наиболее интересные, с точки зрения студента, статьи номера, их краткое содержание.

3. Подготовка индекса персоналий отечественных и зарубежных психологов (краткая биография, основные труды, разработанные теории и концепции) и сообщений по ним.

Персоналии:

Айзенк Г. Ю.,

Ананьев Б.Г.,

Бандура А.,

Бине А.,

Божович Л.И.,

Брунер Дж.,

Вертгеймер М.,

Вундт В.,

Выготский Л.С.,

Гальперин П.Я.,

Давыдов В.В.,

Джемс У.,

Занков Л.В.,

Зинченко П.И.,

Кёлер В.,

Левин К.,

Леонтьев А.Н.,

Лурия А.Р.,

Маслоу А.,

Оллпорт Г.,

Пиаже Ж.,

Платонов К.К.,

Роджерс К.,

Рубинштейн С.Л.,

Скиннер Б.,

Уотсон Д.,

Фрейд З.,

Штерн В.,

Эльконин Д.Б.,

Эриксон Э.

Семинар 2. Профессиональное обучение педагогов-психологов в вузе

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Учебный план подготовки педагогов-психологов и его составляющие

2. Формы и методы подготовки психологов за рубежом

3. Проблемы и трудности усвоения психологических знаний как профессиональных. Мотивация выбора психологической профессии

Литература:

Cобкин В.С., Ткаченко О.В. Становление профессиональной позиции психолога в процессе получения высшего образования. // Национальный психологический журнал. – 2007.- № 2. – С. 22-26.

Виды учебной работы:

Устный опрос, выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров. Ведение словаря новых терминов. Аннотирование статей текущих номеров психологических журналов. Заслушивание сообщений по индексу персоналий.

Задания:

1. Ознакомление с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебным планом по направлению подготовки 050400 – «Психолого-педагогическое образование». Найдите, какова продолжительность изучения основных базовых дисциплин (общая и экспериментальная психология, психология развития, социальная психология и др.), в каком семестре они читаются, какова форма итогового контроля.

2. Составление «учебного плана» психологических дисциплин для изучения при подготовке представителей различных профессий: врач-педиатр, воспитатель детского сада, актер, экскурсовод, менеджер по продажам, модельер.

Выполните задание, заполнив таблицу:

Профессия	Психологическая дисциплина	Ее предмет и содержание

Семинар 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Сферы деятельности профессионального психолога и их взаимосвязь

2. Основные направления деятельности практического психолога

3. Классификация видов деятельности в психологической профессии. Пути получения профессиональной специализации педагогом-психологом

Виды учебной работы:

Устный опрос.Ведение словаря новых терминов. Аннотирование статей текущих номеров психологических журналов. Заслушивание сообщений по индексу персоналий.

Письменная контрольная работа по изученному материалу.

Семинар 4.Психологическая служба в различных сферах общественной практики

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Модель деятельности практического психолога и ее составляющие

2. Структура и функции центра психологической помощи

3. Направления работы психологической службы в организациях и учреждениях

Виды учебной работы:

Устный опрос. Заслушивание и обсуждение рефератов.Групповая дискуссия.

Задания:

1. Сформулируйте цели и задачи подразделений психологической службы в следующих учреждениях и организациях системы образования:

детский сад, детско-юношеская спортивная школа, начальная школа, колледж, лицей, летний лагерь труда и отдыха.

Выполните задание, заполнив таблицу:

Учреждение	Цели и задачи психологической службы	Виды деятельности педагога-психолога

Используемая интерактивная образовательная технология: Групповая дискуссия на тему: «Профессиональная позиция педагога-психолога в образовательном учреждении»

Цель:Осознание и рефлексия профессиональной позиции педагога-психолога в работе со всеми субъектами образовательного процесса ; показать возможность выработки личной профессиональной позиции.

Содержание: Обсудить в подгруппах студентов типы профессиональной позиции педагога-психолога в образовательном учреждении, его права и обязанности, связанные с профессиональной позицией:

а) Профессиональная позиция педагога-психолога как члена педагогического коллектива

б) Профессиональная позиция педагога-психолога как представителя психологической профессии в педагогическом коллективе

Проанализировать различия составляющих деятельности педагога-психолога при разных типах профессиональной позиции:

• цели психологической помощи,

• отклики или реакции практического психолога,

• конфиденциальность,

• обобщенная теория в работе практического психолога и отношение к ней.

Семинар 5.Профессиональные обязанности психолога

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Квалификационные требования и профессиограмма деятельности психолога. Права и обязанности педагога-психолога в образовательном учреждении

2. Оборудование кабинета и рабочего места психолога

3. Основные формы документации в работе школьного психолога

Виды учебной работы:

Устный опрос.Ведение словаря новых терминов. Аннотирование статей текущих номеров психологических журналов. Заслушивание сообщений по индексу персоналий.Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.

Задания:

1. Опираясь на нормативы профессиональной нагрузки педагога-психолога, рассчитайте примерное количество времени (в часах и рабочих днях), необходимого для выполнения следующих видов работ:

• Заключение по готовности ребенка к школьному обучению,

• рекомендация родителям по итогам психологического обследования ребенка,

• сообщение на педсовете о профессиональных намерениях старшеклассников одного из классов.

2. Разработка содержания учебной дискуссии на тему «Профессия - психолог образования» для проведения профориентационной работы со старшими школьниками (информационные сообщения, проблемные вопросы, наглядный материал, интервью и др.).

Семинар 6.Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Субъективные и объективные критерии оценки деятельности психолога

2. Социально-психологические проблемы взаимоотношений психолога с другими работниками образовательного учреждения

3. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога

Литература:

Марголис А. А., Коновалова И. В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога. // Психологическая наука и образование. – 2010. - № 1. - С. 13-20.

Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. − М.: Владос-Пресс, 2008. – С. 84-89 (Профессиональная компетентность педагога-психолога).

Виды учебной работы:

Устный опрос.Ведение словаря новых терминов. Аннотирование статей текущих номеров психологических журналов. Заслушивание сообщений по индексу персоналий.

Тестирование.

Семинар 7.Психологи как профессиональная общность

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Научно-исследовательские институты и научные исследования в психологии

2. Психологические общества в отечественной и зарубежной психологии

3. Профессиональная периодическая печать и современные информационные технологии в работе психолога

Виды учебной работы:

Устный опрос, выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров.Ведение словаря новых терминов. Аннотирование статей текущих номеров психологических журналов. Заслушивание сообщений по индексу персоналий.

Задания:

1. Написание эссе на предложенные темы:

• Почему я выбрал профессию педагога-психолога;

• Психолог в моей школе;

• Чем занимаются и над чем работают психологи;

• Психолог образования через 50 лет: перспективы профессии;

• Психологическая профессия: ремесло или искусство.

Семинар 8.Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Требования к личности психолога и общепрофессиональные психологические ценности

2. Проблема профессиональной деформации личности и профессионального «сгорания» в работе психолога

Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога

3. Основные положения этического кодекса психолога по отношению к клиентам

Виды учебной работы:

Устный опрос. Заслушивание и обсуждение рефератов.Групповая дискуссия.

Используемая интерактивная образовательная технология: Групповая дискуссия на тему: «Средства и способы самовыражения психолога в ситуации взаимодействия с клиентом».

Цель:Помочь студентам осознать профессионально-этические нормы поведения педагога-психолога; показать возможность выработки и принятия групповых решений.

Содержание: Обсудить в подгруппах студентов допустимые и недопустимые средства и способы внешнего самовыражения психолога, связанные с его мимикой, пантомимикой, одеждой, речевыми автоматизмами в следующих ситуациях:

а) тестирование учащихся старших классов

б) ведение группового тренинга по проблемам семьи

в) консультирование пожилого сотрудника образовательного учреждения