- •Тема: Предмет, задачи и методы возрастной психологии (психологии развития).
- •Тема: Психологические концепции возрастного развития.
- •Тема: периодизация возрастного развития человека.
- •Тема: Период дошкольного детства (3-6,7 лет).
- •Тема: Психология младенчества и раннего детского возраста.
- •Тема: Психология межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •Дружба и влюбленность. Дружба.
- •Влюбленность.
- •Проблема отцов и детей.
- •Тема: Возрастная зрелость и психологическая зрелость в онотогенетическом развитии человека. Возрастная зрелость в онтогенезе.
- •Понятие психологической зрелости.
- •Основные концепции психологической зрелости.
- •Три вопроса.
- •Существует два типа семей. Зрелая семья.
- •Проблемная семья.
- •Каждая проблемная семья может стать зрелой.
- •Проблемы семей кроются в каждом из нас.
Тема: Предмет, задачи и методы возрастной психологии (психологии развития).
Предмет - возрастная динамика закономерности и ведущие факторы развития психических процессов и свойств личности на разных этапах ее жизненного пути.
Разделы возрастной психологии:
детская психология,
психология подростка,
психология юношеского возраста,
психология зрелого возраста,
геронто психология - психология старости.
Проблема возникновения и развития психических процессов:
источники, условия,
движущие силы развития,
специфика психического развития на разных этапах.
уровень психического развития
0 30 70
проблема кризисов возрастного развития,
Задачи возрастной психологии:
разработка методов и методик, выявляющих специфику развития человека на различных этапах жизненного пути,
формирование системы психологической помощи и поддержки в период возрастных кризисов,
создание условий для интенсификации психического развития и саморазвития индивида с учетом возрастных особенностей.
Значение курса для военного психолога:
дает понимание закономерностей психического развития на протяжении различных периодов жизненного пути,
формирует концептуальное мышление /способность ориентироваться в мире знаний, навыки эмпирических исследований различных категорий испытуемых/.
Методы возрастной психологии:
традиционные методы психологии,
наблюдение /изучение явления без изменения условий/,
по контакту,
по условиям осуществления /полевое и лабораторное/,
по характеру взаимодействия с объектом /включенное и невключенное/,
по целям /целенаправленное и случайное/,
по фиксации результатов;
эксперимент /отличается от наблюдения активным вмешательством исследователя в поведение изучаемого объекта, создание специальной ситуации и планомерное манипулирование одной или несколькими переменными/,
метод поперечных срезов,
метод продольных срезов /лонгитюдинальный/,
формирующий (обучающий) эксперимент - стратегия формирования психических процессов /1.поэтапное формирование - Гальперин, 2.совместная продуктивная деятельность обучаемых и обучающего/;
тесты /стандартизированная эмпирико-аналитическая процедура на испытание человека на наличие или отсутствие качеств/
тесты, предполагающие правильный ответ (тесты интеллекта, способностей...),
тесты, правильных ответов на которые нет (личностные ...),
вербальные и невербальные,
закрытые и открытые опросники.
Нормативные предписания:
нельзя применять самодельные тесты,
каждый тест должен проходить аттестацию,
психолог должен лично препятствовать некорректному проведению тестирований,
если на основе выводов психолога производится административное решение, то это не означает, что юридическая и административная ответственность лежит на психологе, хотя подобная ситуация безусловно налагает на психологов повышенную моральную ответственность.
Тема: Онтогенетическое развитие психики человека.
Литература:
Возрастная (детская) психология. Обухова
Немов Психология - 2 книга.
Возрастная периодизация онтогенетического развития.
Сущность психического развития.
Параметры развития психики.
Особая единица анализа - возраст или период развития.
Возраст- не сводится к сумме отдельных психических процессов, это не календарная дата.
Существует:
хронологический /количество прожитых лет от рождения/,
биологический /определенная ступень созревания организма/,
социальный /характеристики социальных функций (ролей), осуществляемых человеком в обществе/,
психологический,
профессиональный /стаж, опыт, ступень профессионального развития/ возраст.
Психологический возраст - /Л.С. Выготский/ место индивида (ребенка) в системе общественных отношений, деятельность ребенка, новообразования в сфере сознания и личности.
/Ананьев/ - суммация разнородных явлений роста общесоматического полового и нервно-психического созревания, зрелости и старения, во взаимосвязи со многими сложными явлениями общественно-экономического развития человека в конкретных условиях.
Возрастная периодизация:
0-1 младенчество
1-3 ранний возраст
3-7 дошкольный возраст
7-11 младший школьный возраст
11-15 подростковый возраст
15-17 ранняя юность
17-21 поздняя юность
21-35 1-й период зрелого возраста
35-60 2-й период зрелого возраста
60-75 пожилой возраст
75-90 старческий возраст
свыше 90 долгожители.
Возрастные периоды отличаются относительностью, условностью, усредненностью, но каждый конкретный человек занимает свое место. При переходе от одной ступени к другой могут возникать психологические кризисы развития - особые периоды онтогенеза, характеризующиеся психологическими изменениями. Форма длительность, и острота протекания кризисов - индивидуальны.
Сущность развития - принципиальное отличие развития от других изменений - наличие не только количественных, но качественных изменений, появление новообразований - новых механизмов.
Новообразование - психологическая готовность ребенка к школе.
Регресс - процесс обратный развитию. /наркоман - новообразование: тяга к наркотикам/.
Наивысший уровень развития - саморазвитие объекта.
Синзитивные периоды развития /чувствительные/ - присущее определенному возрасту оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.
Параметры развития психики:
условия,
источники,
движущие силы развития,
формы развития,
ход развития.
Психологи |
ход развития |
условия |
источники |
форма развития |
специфика развития |
движущие силы развития |
Ст. Холл В. Штерн З. Фрейд Ж. Пиаже Э. Эриксон |
от индивидуального к социальному (социализация) |
наследственность и среда |
внутри индивида: в его природе |
приспособление |
разные формы концепции рекапитуляции |
конвергенция двух факторов |
Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин П.Я. Гальперин А.В. Давыдов |
от социального к индивидуальному (закон развития высших психических функций) |
морфо-физиологические особенности мозга и общение |
вне индивида: среда |
присвоение |
развитие не подчиняется действию биологических законов, а починяется действию общественно-исторических законов |
обучение деятельность |
Биологическое и социальное находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности.