Диагностка УУД первоклассников

Диагностика регулятивных УУД

11

Отношение к успеху/неудаче

Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий

Познавательные УУД

12

13

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

СТАРТОВОЙ ДИАГНОСТИКИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Диагностика стартовой готовности проводится педагогом-психологом (совместно с педагогом), прошедшим подготовку на специальном семинаре в АОУ ДПО ВО «Вологодский институт образования».

Ниже приведен перечень обязательных и дополнительных (помеченных *)

диагностических заданий программы. Дополнительные задания выполняются при обязательном наличии в ОУ педагога-психолога. Их назначение – повысить уровень достоверности получаемых результатов. Кроме того, методики, помеченные звездочкой, могут также использоваться для решения задач текущей диагностики.

Ниже приведены методические рекомендации для методик программы в следующем порядке:

1. «Анкета для изучения школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова). 2*. «Изучение учебной мотивации» (М.Р. Гинзбург).

3. Методика диагностики самооценки Дембо - Рубинштейн (мод.

А.М. Прихожан).

4*. Методика «Лесенка».

5. Методика «Оцени поступок».

6*. Методика «Ситуации».

7. Методика оценки уровня сформированности компонентов учебной деятельности (Г.В. Репкина).

8* Методика «Выкладывание узора из кубика» (П.Я. Гальперин).

9. Методика отслеживания уровня коммуникативных навыков у учащихся

(Г.А. Цукерман).

10*. Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман).

11. Методика определения уровня развития словесно – логического мышления у первоклассников (Л.И. Переслени, Л.Ф. Чупров).

12*. Тест Равена в модификации Л.А. Ясюковой. 13. Методика «Кодирование».

14

1. «Анкета для изучения школьной мотивации» (Лусканова Н.Г.)

Цель: выявление сформированности у детей основных личностных универсальных действий.

Оцениваемые УУД: действия смыслообразования. Возраст: начальная школа.

Форма проведения: групповая форма работы. Материалы: бланки с текстом анкеты.

Время обследования: не ограничивается.

Методика ориентирована на изучение особенностей мотивации младших школьников. Новые стандарты предполагают, прежде всего, активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является

мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить о степени овладения учебной деятельностью и об удовлетворенности ребенка ею. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации.

Стимульный материал методики (анкета) находится в тестовой тетради. Анкета содержит 10 вопросов с тремя вариантами ответов. Диагностика проводится в малых группах (по 5 чел.). Текст анкеты помещается на доске (либо эл. презентации, эл. доске). На столах у первоклассников листы бумаги с текстом методики.

Инструкция: «Ребята, вам предлагается выбрать подходящие ответы на вопросы этого списка. Вопросы и ответы к ним перед вами на листе бумаги и на доске. Прочитайте внимательно вопрос и ответы к нему ивыберите тот ответ,

который вы считаете правильным для себя. Подчерните этот ответ карандашом

ипереходите к следующему вопросу. Таким образом, поступайте и с другими вопросами. Если надо что-либо прояснить – поднимите руку. Когда закончите работу, переверните лист обратной стороной».

Важно проследить за тем, чтобы дети не выражали вслух своего отношения

ине обменивались мнениями. Лучше, если за партами они будут сидеть по одному. Заранее следует проговорить случаи, когда у ребенка возникает вопрос. В этом случае он молча поднимает руку, специалист подходит и делает необходимые пояснения.

Полученные листы обрабатываются с помощью ключа квалификации результатов.

15

Ключ к анкете

Квалификация ответов:

-ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе, оценивается в 3 балла, нейтральный ответ- 1 балл, отрицательный ответ - 0 баллов.

После подсчета (простого суммирования баллов) заполняются протоколы (эл. таблицы) данных.«Сырые» данные и данные об уровне выполнения заносятся в разные таблицы.

Для оформления уровневой таблицы необходимо перевести

полученные данные в следующие уровневые показатели:

1 уровень - 25-30 баллов

2уровень– 20-24 балла

3уровень– 19 и ниже

Примечание 1: для соблюдения основных принципов диагностического обследования персональные данные заносятся в зашифрованном виде (предлагаем просто проставить номер по порядку и литер класса, психолог сохраняет листок с шифрами, при необходимости он может к нему обратиться). Обработка данных осуществляется путем подсчета индивидуальных баллов с помощью ключа методики, вычисления процентного соотношения детей с разным уровнем мотивации. Количественный и качественный и анализ проводится в обобщенном виде.

Пример: таблица Excel, где проставляются «сырые» баллы (см. Приложение. Эл. таблицы). Сходным образом оформляются данные по другим методикам программы.

16

Таблица, где фиксируется уровень выполнения методики.

Примечание 2. Проективная часть методики Н.Г. Лускановой может проводиться для подтверждения полученных с помощью анкеты результатов только при наличии в ОУ педагога-психолога.

2*. Методика «Изучение учебной мотивации» (Методика разработана в

1988 г. М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок - в 1993 г. И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой.).

Цель: выявление сформированности у детей основных личностных универсальных действий.

Оцениваемые УУД: действия смыслообразования.

Возраст: начальная школа.

Форма проведения: групповая форма работы.

Материалы: 6 картинок – ситуаций.

Время обследования: не ограничивается.

Методика направлена на изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива.

В группах (классах), где недостаточно развит навык чтения можно рекомендовать методику Гинсбурга в качестве основной в случае, если есть соответствующие технические возможности (работа с PowerPoint). Ее проведение организуется в малых группах (по 5-7 человек). Стимульный материал методики состоит из 6 картинок – ситуаций, адекватных разным

17

мотивационным тенденциям. В случае использования PowerPoint, учитель комментирует последовательный «выход» на экран разных ситуаций, которые затем сохраняются на презентируемом слайде.

Инструкция. Сейчас я буду рассказывать историю, и показывать картинки, а вы слушайте меня внимательно. Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил" (рис. а). Второй мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился" (рис. б). Третий мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть"(рис. в). Четвертый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким" (рис. г). Пятый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что надо учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать кем захочешь" (рис. д). Шестой мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки" (рис. е).

Дети последовательно делают три выбора, при этом педагог задает вопросы:

1.Кто из них, по-твоему, прав? Почему? (Выбор I).

2.С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор 2).

3.С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор 3).

Свои варианты ответов дети записывают (буквы выбора) на листке бумаги.

Обработка результатов. Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в таблицу изатем оценивает.

Обработка результатов. Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в таблицу изатем оценивает.

Мотив № 1 Мотив № 2 Мотив № 3 Мотив № 4 Мотив № 5 Мотив № 6

Выборы

Внешний Учебный Игровой Позиционный Социальный Оценка

I выбор

II выбор

III выбор

Контрольный

выбор

18

Мотивы:

Внешний мотив - 0 баллов; Игровой мотив - 1 балл;

Получение отметки - 2 балла; Позиционный мотив - 3 балла;

Социальный мотив - 4 балла; Учебный мотив - 5 баллов.

Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по оценочной таблице выявляются уровни мотивации.

Необходимо перевести полученные данные в следующие уровневые показатели и занести показателив эл. таблицы (Excel):

1 уровень – 10 - 15 баллов

2 уровень – 7 - 9 баллов

3 уровень – 6 – 0 баллов

Примечание. Методика может проводиться в индивидуальном варианте. В этом случае используется набор картинок.

Инструкция. Сейчас я буду рассказывать историю и показывать картинки, а ты слушай меня внимательно. Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил" (рис. а). Второй мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился" (рис. б). Третий мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть"(рис. в). Четвертый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким" (рис. г). Пятый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что надо учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься -

19

можешь стать кем захочешь" (рис. д) Шестой мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки" (рис. е).

Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание недостаточно прослеживается в ответе ребёнка, необходимо задать контрольный вопрос: "А что этот мальчик сказал?", чтобы быть уверенным в том, что ребёнок произвёл свой выбор, исходя именно из содержания рассказа,

а не случайно указал на однуиз шести картинок.

Обработка данных аналогична приведенной выше схеме, представленной в групповом варианте проведения методики Гинсбурга.

3. Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн

(модификация А.М. Прихожан, вариант для младшей школы)

Цель: выявление сформированности у детей основных личностных универсальных действий

Оцениваемые УУД: действия самоопределения

Возраст: начальная школа Форма проведения: индивидуальная (групповая) форма работы

Материалы: Бланк методики с 8 вертикально расположенными линиями

Время обследования: не ограничивается Предлагаемая методика измерения самооценки представляет собой

вариант известной методики Дембо-Рубинштейн, модифицированной А. М.

Прихожан (1984, 1988).

Экспериментальный материал

Бланк методики с 8 вертикально расположенными линиями, представляющими собой биполярные шкалы (см. бланк в тестовой тетради).

Длина линии —100 мм. Верхняя и нижняя линии отмечены черточками, середина — точкой. Каждая линия имеет название сверху иснизу:

—0 здоровый — больной; —1 аккуратный — неаккуратный; —2 умелый — неумелый; —3 умный — глупый; —4 добрый — злой;

—5 есть друзья — нет друзей; —6 веселый — скучный;

—7 хороший ученик — плохой ученик.

20