- •Содержание
- •Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о сезонных изменениях в природе старшими дошкольниками
- •Глава 2.Эмпирические исследования формирования динамических представлений и наблюдательности о сезонных изменениях в природе старшими дошкольниками центра детского развития «Знайка-м»
- •Аннотация
- •Введение
- •Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о сезонных изменениях в природе старшими дошкольниками
- •1.1 Исследуемые цели и задачи о сезонных изменениях в природе
- •1.2 Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы
- •1.3 Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдения за сезонными явлениями в природе
- •Глава 2. Эмпирические исследования формирования динамических представлений и наблюдательности о сезонных изменениях в природе старшими дошкольниками центра детского развития «Знайка-м»
- •2.1 Формирование динамических представлений о сезонных изменениях в природе
- •2.2 Процесс исследования уровня развития наблюдательности
- •2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложение 1 Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы
- •Приложение 2 Знакомство детей с комплексом явлений и сезонных изменений в природе
- •Приложение 3 Дидактические игры
- •Приложение 4 Рассказ о природных явлениях, погоде «Старик - годовик»
2.2 Процесс исследования уровня развития наблюдательности
Анализ работы в центре детского развития «Знайка-М» показал хорошие условия для экологического воспитания, однако следует составить описание участков районного парка и леса, реки, предназначенного для проведения экскурсий, целевых прогулок; выделить наиболее интересные объекты и оценить возможность их использования с точки зрения экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Желательно выделить участок с культурными растениями: лекарственными и пищевыми. Для эффективности экологического образования следует полноценно использовать имеющуюся в центре материальную базу: полноценное использование принципов методики, системности, наглядности, научности, позитивности, последовательности деятельности, интеграции. Максимальное использование разных видов деятельности: дидактические игры, труд, поисковая творческая деятельность, творческие задания, а также правильная организация и экологизация развивающей предметной среды, которая реализует решение проблемы развития наблюдательности в процессе наблюдения сезонных изменений у детей старшего дошкольного возраста. [11;10-11]
Для выявления уровня развития наблюдательности у старших дошкольников мной применялся комплекс методик, направленных на изучение развития:
- наблюдательности в процессе наблюдения за неживой природой;
- наблюдательности в процессе наблюдения за растениями;
- наблюдательности в процессе наблюдения за животными.
Показатели, характеризующие уровень развития наблюдательности старших дошкольников: объем и глубина освоенных знаний, которые показывают степень полноты освоения программы. Глубина освоения знаний - это качественный показатель, отражающий конкретность представления детей старшего дошкольного возраста, степень проникновения ребенка в сущность происходящих явлений природы, степень обобщенности представлений детей, а также степень системности освоенных знаний. Оба эти показатели дают полную картину развития наблюдательности у детей за явлениями природы в процессе наблюдения.
Результаты проведённой диагностики свидетельствуют о достаточном уровне развития наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста. Знания узкие, невысокие, ошибочные, плавающие. Большого интереса к объектам природы в ходе эксперимента не наблюдалось. Операциями сравнения, обобщения, сопоставления природных процессов и явлений старшие дошкольники центра детского развития «Знайка-М» владеют слабо. Дети делают слабые попытки привязать изменения в поведении животных, росте растений к изменениям в природе в связи со сменой сезона. Действия наблюдательных процессов старших дошкольников представлены в таблице 1.
Таблица 1. Обобщенные результаты исследования
Анализ данных таблицы 1 показывает, что комплексный показатель низкого уровня развития наблюдательности у старших дошкольников в экспериментальной группе превышает на 25.1% показатели старших дошкольников в контрольной группе.
Комплексный показатель среднего уровня наблюдательности у детей контрольной группы выше на 35%, а показатель высокого уровня у детей экспериментальной группы на 8,3% выше показателя высокого уровня контрольной группы.
В соответствии с задачами исследования и на основе полученных результатов мною была подобрана и апробирована тематика наблюдений в природе в комнатных условиях с целью развития наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста (см. таблица 2).
Также мной ранее были проведены ряд экскурсионных прогулок и занятий, которые проходили в 1-ой,2-ой половине дня (см. таблица 3).
Таблица 2. Перспективный план организации наблюдений на апрель месяц 2011 г.
Таблица 3. Комплекс прогулок, направленных на развитие наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста.
Проведенное мною исследование показало, что за период формирующего эксперимента, у детей контрольной и экспериментальной групп участвующих в эксперименте произошли значительные изменения в развитии наблюдательности в процессе наблюдения за сезонными изменениями в природе, благодаря чему в сознании старших дошкольников сформировалось отчётливое представление о предметах и явлениях окружающей природы. У детей расширился объем, наблюдаемых явлений, возросла глубина знаний, появился устойчивый интерес к объектам природы. Дети научились познавать и устанавливать простейшие связи и закономерности в природе в процессе наблюдения за сезонными изменениями в природе, что дало достаточно прочную основу для овладения знаниями о животном и растительном мире, а так же объектах неживой природы. [11;14-16]