- •1. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога
- •7. Цель, задачи, содержание физ. Воспитания школьников.
- •3. Педагогика как наука. Основные функции и их общая характеристика. Категориальный аппарат педагогической науки.
- •4. Цель и сущность процесса воспитания, структура воспитательного процесса и его новные элементы.
- •8. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •5. Закономерности воспитания, принципы. Сущность методов приемов и форм воспит.
- •6. Методы, приемы и средства нравственного и эстетического воспитания.
- •10. Классный руководитель в воспитательной системе школы
- •11. Дидактика как наука. Объект и предмет дидактики. Структура дидактики. Категориальный аппарат дидактики: обучение, учение, преподавание.
- •12. Сущность процесса обуч.. Единство образоват-ой, воспит-ой и развивающей ф-ий обуч.. Логика учебного процесса.
- •13. Дидактические законы, закономерности и принципы обучения. Классификация принципов обучения
- •14. Сущность содержания образования:
- •16. Понятие «средства обучения». Классификация средств обучения.
- •17. Контроль, диагностика и мониторинг в оценке результатов обучения. Традиционные формы оценки контроля результатов обучения.
- •18. Организационные формы обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса в школе. Структура урока. Новые формы организации учебных занятий в школе.
- •19. Виды и модели обучения, их характеристика (репродуктивное, проблемное, развивающее, программированное, компьютерное, модульное, адаптивное, дифференцированное, суггестивное и др.).
- •20. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы и их инновационный потенциал (адаптивная школа Ямбурга и др.).
- •21. Модернизация образования в россии: егэ, «портфолио». Профильное обучение.
- •22. Понятие «педагогическая технология» как категория педагогической науки. Виды педагогических технологий.
- •23. Технология интенсификации общения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в.Ф. Шаталова
- •24. Технические средства обучения (тсо)
20. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы и их инновационный потенциал (адаптивная школа Ямбурга и др.).
Типология и многообразие образовательных учреждений.
1)Гимназия — это вид ОУ, ориентированный на формирование широко образованной интеллигентной личности, готовой к творческой деятельности.
Лицей - может функционировать только на базе ВУЗа, направление - гуманитарное.
Общественные школы с углублением отдельных предметов.
Авторские школы.
Воспитательная система вальфдорских школ (Рудольф Штейнер)
Развитие обучающихся в этих учреждениях осуществляется в гармонии с физическим и психическим развитием, с природным и окружающим миром. Эти школы призваны одновременно развивать тело, интеллект, нравственность.
Главным принципом является принцип свободы, но при этом подразумевается обязательная ответственность. Эти школы - Союз свободных людей, независящих ни от какой управляющей организации (нет директора, все вопросы решают родители, которые являются инициаторами открытия подобных школ).
Здесь нет общих методик, точных учебных планов, учебников и учителям предоставляется полная самостоятельность в выборе содержания, форм и методов образования.
Стержнем развития личности является культура. Для школьников этой школы обязательна работа на земле. Хотя бы один раз он должен пройти путь от посадки зерна до выпечки хлеба. Именно в этом заключается главный принцип трудового воспитания — видеть результаты своего труда.
Учителя также опираются на индивидуальные особенности и на душевные переживания, которые становятся стимулом к осознанию своего Я.
Зарубежная воспитательная система (Мария Мантессори)
Мантессори создала систему воспитания и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, систему обучения детей моторике и сенсорике. Основные цели и задачи:
упорядочить личность ребенка и способствовать выработке координированию психофизических реакций;
развить все внешние чувства;
3) через восприятия внешних чувств развить все психологические функции, уделяя внимание слабейшим функциям и потому обычно остающимся недоразвитыми интеллекту, воле;
4) воспитать высшие интеллектуальные эмоции (интерес к труду, радость от совершенства в достижениях...). Педагог должен помнить обращенные к нему слова: «Помоги мне сделать это самому».
Материалы по этому исследованию являются составной частью педагогики. «Подготовительные среды», которые побуждают ребенка проявлять возможности собственного саморазвития, самодеятельности...
Главная сущность: Упорядочивать и сопоставлять (постоянный выбор, сравнение, различение, соединение в пары, градуирование, приведение в соответствующий порядок).
В связи с создавшейся обстановкой демографической, сегодняшняя реализация воспитательной системы Мантессори особенно актуальна.
Воспитательная система школ глобального образования (Рудольф Хенви, Михаил Боткин)
Они рассматривали мир как единое целое, как огромную глобальную общину, существующую в виде системы взаимоотношений и взаимозависимостей, где благополучие каждого зависит от благополучия всех.
Ученый Хенви отмечает суть глобального образования как формирования непредвзятого взгляда на мир, осознания состояния планеты, динамики мировых процессов.
Ученый Боткин видит суть теории в переходе от бессознательного приспособления к миру к сознательному предвосхищению и сопричастности.
Эти ученые отмечают, что достичь этого примерно невозможно без специальных учебных программ и учебных планов, при этом они отмечают, что обучение в начальных школах должно быть в течение 6 лет.
Воспитательная система «Справедливое сообщество» (Л.Кольберг)
Здесь рассматривается воспитание как продвижение личности от низших ступеней развития к более высокому моральному развитию.
Концепция Кольберга основана на следующей идее — нравственное развитие личности зависит от умственного развития. А нравственное становление идет по последовательно восходящим ступеням.
«Справедливое сообщество» - объединение субъектов образования внутри какого-либо образовательного учреждения.
Таким образом, «Справедливое сообщество» создает условия к повышению нравственного и морального облика обучающихся через включенность их в общественно-полезную и значимую деятельность.
Воспитательная система - Общие заботы (Игорь Петрович Иванов)
В этой воспитательной системе отдается приоритет коллективно-творческой деятельности, коллективному целеполаганию, созданию ситуаций-образцов, эмоциональному насыщению коллектива и общественной направленности деятельности коллектива. Воспитательная система школы диалога культур (Библер)
Суть ее в формировании исторически определенных и логически обоснованных начал различных культур.