Sborka_voprosov_ot_invalidov_gruppy_I-23b_1-30

1.Раскройте понятие психические процессы. Приведите примеры психических процессов по их видовой отнесенности.

Психические процессы — одна из групп психических явлений, условно выделяемых в целостной структуре психики.

1. Познавательные:

-Ощущение -Воображение -Внимание -Восприятие -Память -Мышление -Речь

2.Эмоциональные:

Эмоции

Чувства

Аффекты

Стресс

3.Волевые:

Борьба мотивов //я хз, мб не рассказывала такого, лучше не трогай,

если читаешь это...

Принятие решения

Постановка цели

2.В чем различие психических свойств и психических состояний?

Психическое состояние — это один из возможных режимов жизнедеятельности человека, на физиологическом уровне отличающийся определёнными энергетическими характеристиками, а на психологическом уровне — системой психологических фильтров,

обеспечивающих специфическое восприятие окружающего мира, а психические свойства личности – это психические явления устойчивого характера, которые влияют на человеческую деятельность и характеризуют личность с психологической и социальной стороны.

3. Каким образом психология связана с педагогикой?

Психику и поведение человека невозможно понять без знания его

природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его центральной нервной системы. Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности. Психология тесно связана с историей общества и его культурой, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы. Углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии. Об этом красноречиво свидетельствует бурное развитие социальной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально ориентированного поведения.

Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой. Ещё можете накалякать, шо психология непосредственно связана с фалософией - типо такой: "а, чё я знаю".

4. Объясните связь психологии с медициной.

Есть такая хрень, как профессиональная этика . Давненько заметили, что

значение различных профессий далеко не одинаково, что некоторые из них нуждаются в особых, тщательно детализированных нормах, обеспечивающих нравственное поведение в профессиональной сфере. Так появилась профессиональная этика врача. Смекаете, мудаки?) По сути, это - моральный кодекс профессии.

Например, врачебная этика предъявляет к врачу с учетом специфики его профессии особые, повышенные требования. «Не навреди». «Сохраняй врачебную тайну». «Проявляй сострадание к больному, с полной самоотдачей борись за его здоровье и жизнь» и прочая ересь. Эти и другие правила должны соблюдать все медицинские работники. «Профессия врача, писал А.П. Чехов, — подвиг. Она требует самоотвержения, чистоты души и чистоты помыслов. Не всякий способен на это». //не советую тырить цитатку, ибо палевоо.

5. Назовите отрасли психологии. Определите предмет и объект изучения одной из них.

[Общая психология]- изучает познавательную и практическую деятельность.

Результаты исследований в области общей психологии — базисная основа развития всех отраслей и разделов психологической науки.

[Социальная психология]- постигает закономерности индивидуального и общественного в психике личности взаимодействия личности и социума, формирования и развития групп.

[Возрастная психология]- исследует психику в онтогенезе, т.е. ее развитие от зачатия человека до его смерти. Она имеет ряд отраслей: детская психология, психология подростка, юности, взрослого человека и геронтология. В последние годы в отечественной классификации произошла замена названия этого раздела, именуемого теперь психологией развития. Одним из разделов психологии развития выступает акмеология, изучающая достижение человеком вершин профессионального мастерства.

[Педагогическая психология]- имеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в условиях образовательного процесса (обучение и воспитание).

[Психология труда]- (исторически первое название — психотехника) рассматривает психику в условиях многоликой трудовой деятельности. Включает в себя немало самостоятельных разделов: инженерная психология, эргономика, космическая и авиационная психология, психология управления, организационная, военная, политическая, юридическая, судебная, психология торговли, рекламы, спорта, творчества и т.п.

[Психолингвистика]- занимается изучением речи как вида психики, использующей языковые системы в качестве внутреннего средства. Здесь также выделяются разделы, например, психосемиотика, психосемантика.

[Медицинская психология]- исследует психику в условиях болезни: душевной или телесной. Здесь выделены такие разделы, как нейропсихология, патопсихология, соматопсихология. В современной науке носит название клиническая психология. Психология аномального развития, или специальная психология: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.

[Дифференциальная психология]- исследует всевозможные различия психики людей: индивидуальные, типологические, этнические и др. В былые времена ее обозначали термином сравнительная психология.

[Психометрия] -(в отечественной психологии — математическая психология) постигает вопросы математического моделирования психики, проблемы измерения в психологии, способы количественного анализа

[Психофизиология]- изучает соотношение взаимодействия биологического и психического, физиологии высшей нервной деятельности и психологии. В последние годы получила развитие психогенетика.

6. Что и когда послужило образованию науки психология?

Отвечать на этот вопрос можно по-разному, в зависимости от того, что понимать под научной психологией. Если под научной психологией иметь в виду только ту науку, которая существует и разрабатывается в наши дни, науку, которая соответствует современным требованиям, предъявляемым к наиболее развитым, естественным наукам, то временем возникновения научной психологии следует считать лишь середину XIX в., когда она действительно стала экспериментальной наукой, когда были сделаны первые открытия, касающиеся связи психических явлений с физическими, когда была продемонстрирована возможность точной количественной оценки, то есть измерения психических явлений. Однако если вести отсчет времени с тех пор, когда воз никли научные знания вообще, когда знания о душе впервые стали рассматриваться как научные, тогда периодом возникновения научной психологии следует считать середину I тыс. до н. э. Именно в это время были созданы и дошли до наших дней первые философские трактаты, где специально ставились и отдельно рассматривались вопросы человеческой души.

7. Определите временные рамки этапов развития психологии и назовите основные особенности каждого из этапов.

1. Античность - от 338 г. до н.э. до 30 г. до н.э.

2.Средневековье и эпоха Возрождения - V век.-концу XVI - началу XVII в. (тут черт глаз сломит читать всю эту поеботню)

3.Психология в России начала ХХ века

3.1.Экспериментальная психология

3.2.Эмпирическая психология

3.3.Русская религиозно-философская психология

8. Охарактеризуйте одну из названных психологических школ:

бихевиоризм, когнитивная психология, гуманистическая психология, психоанализ.

БихевиориUзм (англ. behavior — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определявшее облик американской психологии в начале 20-го века, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон.

9.Назовите и охарактеризуйте стадии развития психики в филогенезе. Чем отличается психика человека и собаки?

Развитие психики имеет 3 аспекта:

1.возникновение и развитие психики в животном мире;

2.возникновение и развитие человеческого сознания;

3.развитие психики в онтогенезе человека.

3 стадии развития психики:

1.элементарная чувствительность – животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира;

2.предметное восприятие – Деятельности животного определяется воздействием уже не отдельных свойств, а вещами в целом;

3.интеллект – характеризуется еще более сложной Деятельностью и сложными формами отражения действительности. Появляется возможность… подготовительных действий для своего решения.

1.Различия в мышлении человека и животного.

Существенно различаются язык животных и язык человека. Животное может лишь подать сигнал по поводу явлений, ограниченных данной конкретной ситуацией. Экспериментами доказано, что высшим животным свойственно лишь практическое мышление, абстрактные способы мышления им не свойственны.То есть животное может действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации и не может выйти за ее пределы. Человек может при помощи языка информировать других о прошлом, настоящем и будущем, передавать им социальный опыт. Благодаря языку человек может получить знания о явлениях, с которыми он никогда лично не сталкивался. При помощи языка человек дает себе отчет в содержании

большинства чувственных впечатлений. Поведение человека характеризуется способностью абстрагироваться от данной конкретной ситуации и предвосхищать последствия. Человек способен поступать соответственно познанной необходимости - сознательно.

2.Способность создавать и сохранять орудия.

Опять же, животное создает орудие в конкретной наглядно-действенной ситуации. Вне нее животное не станет сохранять орудие впрок. Кроме того, орудийная деятельность животных никогда не совершается коллективно. Человек же создает орудие по заранее продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет его. Человек пользуется орудием сообща с другими людьми, заимствует опыт использования орудия у одних и передает его другим.

3.Различия в чувствах человека и животного.

Весьма сложная и неоднозначная тема. Ведь животные, как и люди способны испытывать положительные и отрицательные эмоции, радость и страх. Однако существует мнение, что только человек обладает развитой способностью сопереживать горе или сорадоваться.

Неоспоримо лишь одно - только человек может наслаждаться картинами природы или испытывать интеллектуальные чувства при осознании какоголибо жизненного факта.

4.Различия в условиях развития психики человека и животного.

Развитие психики животных связывают с законами биологической эволюции. Развитие же человеческой психики и сознания подчиняется законам исторического развития.

Иживотные и человек обладают комплексом инстинктивных действий наопределенного вида раздражитель. И животное и человек способны приобретать опыт.

Но только человек присваивает общественный опыт, который в наибольшей мере развивает его психику, причем этот процесс начинается с рождения. Психологами установлено, что без усвоения опыта человечества, без общения ссебе подобными человек не становится человеком: не будет развитых (собственно человеческих) чувств, не разовьется способность к произвольному вниманию и памяти, способность к абстрактному мышлению.

Ислучаи воспитания человеческих детей среди животных показали, что у них не возможно обнаружить те особенности, которые отличают человека от животного. Таким образом «история Маугли» - это миф.

10.Определите функции бессознательного.

Бессознательное - инстинктивные механизмы (неосознаваемая мотивация аффективных и других общих реакций).

Бессознательное - непременная составная часть психической деятельности каждого человека. Многие знания, отношения и переживания, составляющие внутренний мир человека, могут им не осознаваться, но определенным образом влиять на его поведение.

В структуру бессознательного психического входит широкий круг явлений:

-Субсенсорные (то есть подпороговые) ощущения и восприятия.

-Интероцептивные ощущения, которые не осознаются в норме, когда человек здоров и начинают осознаваться только при нарушениях состояния здоровья.

-Автоматизмы и навыки, которые вырабатываются в течение жизни (например, автоматизм речи, ходьбы, навык письма, рабочие навыки). Сознательная деятельность может выполняться лишь тогда, когда большинство ее элементов автоматизировано. Мы можем следить за смыслом речи и письма, только если их механизм автоматизирован.

-Импульсивные действия - действия, совершаемые безотчетно, без контроля сознания. Часто такие действия человек совершает в состоянии аффекта.

-Информация, которая накапливается в течение всей жизни и хранится в памяти. Из всей суммы имеющихся знаний в каждый момент в фокусе сознания находится только небольшая ее доля. Формы бессознательной переработки информации, в частности, интуиция.

-Установка как целостное состояние человека, выражающее динамическую направленность личности на активность в каком-либо виде деятельности, устойчивую ориентацию по отношению к определенным объектам.

-Психические явления, возникающие во сне. Сон - это не состояние отдыха мозга, а его деятельностное состояние. «Необходимость отвлечения от сигналов внешнего мира (именно это и составляет сущность сна) связана с особенностями организации переработки информации, с заполнением информационной емкости кратковременной памяти, с необходимостью рассортировки информации в долговременную память, в текущую программу деятельности, для уничтожения ненужного». То есть сон, как активное состояние мозга, характеризуется психической деятельностью, которая не осознается человеком.

11.Назовите виды ощущений.

Ощущение– простейшая форма психического отражения, свойственная и животному и человеку, обеспечивающая познание отдельных свойств, предметов и явлений.

Интероцептивные ощущения– ощущения, сигнализирующие о внутреннем состоянии организма.

Кинестезические ощущения– ощущения движения органов своего тела как результат раздражения проприорецепторов.

Экстероцептивные ощущения– сигнализирующие о различныххарактеристиках внешнего мира.

Проприоцептивные ощущения– ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении.

12. Назовите и дайте характеристику свойствам ощущений.

Адаптация– приспособление к внешним условиям. Различают адаптацию: физиологическую, социально-психологическую и профессиональную.

Аккомодация – приспособление глаз к четкому видению различно удаленных предметов (у человека происходит за счет изменения кривизны хрусталика).

Бинокулярное зрение– видение одного и того же объекта обоими глазами; обеспечивает восприятие глубины, удаленности и объемности предметов.

Порог ощущений (абсолютный)– минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение – нижний п.,максимальная величина раздражителя, еще вызывающего ощущение данной модальности – верхний п.

Последовательный образ– кратковременное сохранение следа образа от ранее действующего раздражителя.

Сенсибилизация– повышение чувствительности анализатора подвлиянием внутренних факторов.

Синестезия– взаимодействие ощущений разных модальностей(слух, зрение и др.).

Чувствительность – способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно отличающиеся друг от друга воздействия.

13. Что такое восприятие? Назовите его свойства.

Физиологический процесс передачи нервных импульсов от рецепторов в кору головного мозга и возникновение временных связей между ними.

К свойствам восприятия относят:

1.Константность – постоянство воспринимаемых объектов по форме, размеру и цвету. Это свойство помогает воспринимать предметы и явления как нечто неизменное.

2.Предметность – приобретенное свойство, которое формируется в процессе активного и длительного взаимодействия человека с миром. Предметность восприятия подразумевает возможность выделения отдельных предметов и внешних фрагментов реальности.

3.Целостность – свойство, при котором предметы и явления воспринимаются как нечто целое. Отсутствие какой-либо детали не мешает целостному

восприятию.

4.Избирательность – одно из свойств восприятия, которое состоит в выделении из общего пространства каких-либо объектов или их признаков. Избирательность осуществляется посредством внимания.

5.Осмысленность – восприятие всегда осмысленно. Все воспринимаемые предметы имеют определенное значение, которое связано с его употреблением.

6.Апперцептивность – восприятие окружающего мира на основе предыдущего опыта. Чем больше опыт, тем адекватнее будет процесс восприятия.

14. Назовите виды восприятия. Приведите примеры иллюзий, характерных для каждого из них.

Восприятие бывает первичным и вторичным, произвольным (управляемым) и нет, личным и социальным. Есть и много других различений, характеризующих процесс восприятия: субъективность восприятия, модальности восприятия и пр.Первичное и вторичное восприятиеПервичное восприятие формирует образ, картину ситуации на основе обработки ощущений от органов чувств. Другое название первичного восприятия - внешние чувства. Вторичное восприятие создает представление о происходящем на основе самой разнообразной информации, включая не только собственные ощущения, но и воспоминания, фантазции, рассказы окружающих и все что угодно другое.

Личное и социальное восприятие

Социальное восприятие (социальная перцепция) - восприятие, направленность и способ которого определяется окружающими людьми и обществом в целом. В частности, это восприятие, направленное на создание представления о себе, других людях, социальных группах и социальных явлениях.

Социальное восприятия противопоставляют личному восприятию, направленность и способ которого определяется самим человеком, его индивидуальными особенностями и склонностями.

Объемность восприятия.

Если человек смотрит на происходящее только из одной точки зрения, его точка зрения одностороння. Если с разных позиций - его восприятие объемно. Если он, глядя, видит только то, что ожидает видит или видеть ему положено, говорят о том, что у него плоское восприятие.

Модальности восприятияТак же, восприятие отличается по модальности (визуал, аудиал, кинестетик, дигитал), в зависимости от

используемого канала восприятия и последующей переработке в той или иной репрезентативной системе. СмотриРепрезентативная система, канал восприятия и модальность

Произвольность (управляемость) восприятияКак правило, первичное восприятие полностью непроизвольная функция. Научиться воспринимать либо не воспринимать что-либо теоретически можно, практически очень сложно и мало когда востребовано.

Субъективность восприятия

В восприятии всегда, хотя и в разной степени, присутствует момент субъективности: то, что человек видит, зависит не только от того, что перед ним находится на самом деле, объективно, а еще и того, что это за человек, каков его прошлый опыт, привычки, страхи и надежды, в каком он настроении. Основные моменты, определяющие субъективность восприятия, это используемые шаблоны, ценностная избирательность, воображение и интерпретация, позиции восприятия, гендерные особенности.

Живое, обдуманное - и пассивное, шаблонное восприятиеВосприятие может быть более и менее внимательным - мельком, живым, а не шаблонным и осознанным, обдуманным (а не

рефлекторным).Необдуманное (пассивное) восприятие – картинки постоянно сменяют друг друга, непрерывным потоком проходя через наше сознание. Они нам привычны и не очень важны – чего о них думать?Мы видим мир целостным круглые сутки – а не только когда нам это нужно. У детей – чаще состояние живого и обдуманного восприятия – ведь вокруг так много нового!

АпперцепцияКогда мы обратили внимание и поняли, что увидели - такое восприятие называется апперцепцией. Что поняли – это уже вопрос второй. Разные люди разные ситуации трактуют очень по-разному.

15. Назовите виды внимания. Чем активизируется непроизвольное внимание?

непроизвольное;

произвольное;

послепроизвольное.

Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов. Оно образуется по закону ориентировочного рефлекса и общее для человека и животных.

Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека.