IV. Основные варианты проведения семинарских занятий

К основным формам (вариантам) проведения семинарских занятий можно отнести следующие:

1. схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных исторических источников, наиболее важных фрагментов тех или иных исторических произведений;

2. классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников семинара;

3. дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для семинара темы;

4. семинар-беседа, проводимый в форме общего обсуждения той или иной проблемы;

5. дебаты, когда учебная группа делится на две части, каждая из которых получает задачу, альтернативную и противостоящую другой, и должна ее отстаивать;

6. чтение и обсуждение докладов.

V. Основные требования по подготовке к семинарским занятиям

Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1. грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия в библиотеке. В случае, если библиотека университета не позволяет качественно подготовиться к семинару, студенту необходимо продуктивно использовать возможности городских библиотек;

2. добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

3. обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

IV. Основные требования к работе студента на семинаре

Не стоит забывать, что готовность студента к семинару не адекватна его активному в нем участию. Одно не заменяет другого, но дополняет и равно необходимо. Поэтому в работе студента следует выделить два этапа обучения:

1. погружение в материал через знакомство с источниками;

2. погружение в эпоху через обсуждение на семинаре тех проблем, которые составляют ее суть.

В первом случае основной задачей является индивидуальная работа наедине с текстом. Внутренний диалог с ним. Во втором случае – публичный диалог с оппонентами, требующий не только мыслить, но и говорить, давая гласную оценку (характеристику) рассматриваемого вопроса, где главное - правильно изложить продуманное. Таким образом, ясно, что в первом случае учебный материал усваивается, во втором – применяется. Поскольку хорошая подготовка при полной пассивности на семинаре никак не оценивается, подчеркнем, что для него мало быть готовым. На семинаре оцениваются не молчание, а активность и результативность.

При этом отметим, что отсутствие студента на семинаре хуже его неготовности к нему. Ведь, если, будучи неподготовленным, но, присутствуя, слушая других участников семинара, следя за их рассуждениями мыслью, студент может по ходу семинара в целом разобраться в обсуждаемой теме, то отсутствующий студент этого сделать уже не сможет. Поэтому, студенту следует учесть, что преподаватель вправе потребовать от него отработать пропущенные занятия, чтобы пропуски не обернулись пробелами в знаниях.