ПРАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, где представлены предложения (программы, технологии, техники, проекты, модели, методы, методики) по использованию результатов работы, возможности внедрения, использования разработанных предложений в практике.

Если вы решили ВЫВОДЫ оформить отдельно от ЗАКЛЮЧЕНИЯ, то значимо представлять их в структурированном виде, нумеруя каждый. Необходимо помнить о том, что количество ВЫВОДОВ должно соответствовать количеству задач, заявленных в программе исследования и представленных во ВВЕДЕНИИ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ представляет собой нумерованный перечень использованных при написании работы литературных или иных источников по проблеме (все упомянутые в работе персоналии и источники, а также иная литература по проблеме, рассмотренная автором в ходе исследования). Требования к оформлению списка литературы и примеры библиографических записей в Приложении.

ПРИЛОЖЕНИЕ. Здесь могут содержаться материалы эксперимента или эмпирического исследования в таблицах, диаграммах, графиках; анкеты или опросники, программа коррекционно-развивающих, тренинговых занятий и т.п. Если приложений много, то вначале дается перечень приложений. Каждое приложение имеет порядковый номер, на который даются ссылки в работе. Приложение обязательно должно иметь название, отражающее содержание представленных материалов или данных. При включении в приложение нескольких таблиц или графиков – каждый из них также должен иметь нумерацию и название, отражающие, какие переменные в них представлены. Все таблицы и графики (как в приложении, так и в основном тексте работы) должны быть сопровождены кратким, но полным по смыслу комментарием, позволяющем понять, что именно отражено в представленном материале, какие переменные, какие показатели и коэффициенты и т.д. Нумерация страниц приложения продолжает нумерацию работы в целом.

2.2. Пример структуры выпускной квалификационной работы

Тема работы: Представления о свободе молодых людей с разным уровнем рефлексивности

Структура работы:

Введение 3

Глава I. Теоретико-методологические основы проблемы представлений о свободе …………………………………….......………..…………………………5

14

1.1Теоретические подходы к пониманию свободы в философии и психологии ………….......………..……………………………………....... 5

1.2Теоретико-методологические основы связи свободы и рефлексии в отечественной и зарубежной психологии ………….......………..……… 16

Глава II. Организация и методики исследования ………….......………..25

2.1Этапы исследования ………….......………..…………………………25

2.2Методики исследования ………….......………..……………………30

Глава III. Результаты и их обсуждение ………….......………..…………35

3.1Результаты исследования представлений о свободе у студентов с заниженным и высоким уровнем рефлексивности посредством контент-

анализа………….......………..…………………………………….......……35

3.2Результаты исследования представлений о свободе у студентов с заниженным и высоким уровнем рефлексивности средствами психосемантического дифференциала ………….......………..……………..…45

Заключение ………….......………..………………………………………..50

Список используемой литературы ………….......………..………………52

Приложения ………….......………..………………………………………56

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время накоплен арсенал работ по теоретическому анализу, обобщению и эмпирическому исследованию представлений о свободе. Уточняется категориальный аппарат, где ключевыми дихотомиями являются диалектически связанные: «свобода и необходимость», свобода «внутренняя и внешняя», «конкретная и абстрактная», «относительная и абсолютная», «свобода и ответственность» и другие. В связи с тем, что психологическая наука не так давно отделилась от философии, отмечается содержательная общность и генетическое единство этих двух сфер познания, область пересечения философского и психологического понимания свободы (Кузьмина Е.И.).Проблема взаимосвязи представлений о свободе с индивидуальными свойствами личности на сегодняшний день недостаточно разработана в психологической науке.

В связи с этим было принято решение исследовать особенности представлений о свободе у индивидов с разным уровнем рефлексивности. Рефлексивность в исследовании была выбрана не случайно, так как она способствует образованию понятий, их представлению и переосмыслению. Понимание и представления о свободе личности в связи с рефлексивностью даст возможность прогнозировать личностное развитие, формирование намерений и стремлений, системы ценностей и смыслов.

Разработанность проблемы исследования. Проблемы осознания свободы и ее отдельных проявлений представлены в концепциях и научных работах Балла Г.А. (2002), Леонтьева Д.А (2003), Левицкой С.А. (2003), Дергачевой О.Е. (2007), Кузьминой Е.И. (2007, 2010).

15

Объект исследования: представления о свободе.

Предмет исследования: представления о свободе юношей и девушек студенческого возраста в связи с их уровнем рефлексивности.

Гипотеза: представления о свободе у молодых людей с высоким уровнем рефлексивности в большей степени включают в себя активностные паттерны с личностной направленностью, нежели чем у респондентов с заниженным уровнем рефлексивности, представления которых отличаются действенными характеристиками.

Цель исследования: изучение особенностей представлений о свободе у молодых людей в связи с их уровнем рефлексивности.

Задачи:

1.Провести теоретический анализ проблемы свободы и ее связи с рефлексией в отечественной и зарубежной науке.

2.Выявить представления о свободе у студентов с заниженным и высоким уровнем рефлексивности с помощью контент-анализа.

3.Изучить представления о свободе у студентов с заниженным и высоким уровнем рефлексивности посредством психосемантического дифференциала.

4.Провести сравнительно-сопоставительный анализ представлений о свободе у студентов с разным уровнем рефлексивности.

Теоретико-методологическая основа исследования: Психологическая концепция свободы личности Е.А. Кузьминой, психологическая теория рефлексивности А.В. Карпова.

Методы исследования:

1.Организационные: сравнительный.

2.Эмпирические: психодиагностический (методика определения индивидуальной меры рефлексивности А.В. Карпова), метод семантического дифференциала Ч. Осгуда, контент-анализ.

3.Методы обработки данных: методы математической статистики (методы описательной статистики, факторный анализ) с использованием программы SPSS 11.5 for Windows.

Выборка: в исследовании приняли участие 60 студентов УдГУ 1-2 курсов (30 юношей и 30 девушек) в возрасте от 17 до 19 лет.

Заключение

Врезультате эмпирического исследования гипотеза о том, что представления о свободе у молодых людей с высоким уровнем рефлексивности в большей степени включают в себя активностные паттерны

сличностной направленностью, нежели чем у респондентов с заниженным уровнем рефлексивности, представления которых отличаются действенными характеристиками, подтвердилась.

Всвязи с поставленной целью – изучения особенностей представлений о свободе у юношей и девушек в связи с их уровнем рефлексивности – были выполнены следующие задачи:

16