- •К у р с о в а я р а б о т а
- •Глава 1. Особенности формирования лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку.
- •1.1 Специфика начального этапа обучения иностранного языка
- •1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы.
- •1.3. Лексические навыки как объект обучения в начальной школе.
- •Глава 2. Методика формирования лексических навыков на начальном этапе обучения в начальной школе.
- •2.1. Общие методические принципы и подходы в формировании Лексических навыков.
- •2.2. Экспериментальное исследование.
- •Построение и проведение формирующего и контрольного эксперимента с использованием экспериментальной и контрольной групп
2.2. Экспериментальное исследование.
Построение гипотезы
Гипотезу данного исследования можно сформулировать следующим образом:
1.Психофизиологические особенности данного школьного возраста как нельзя лучше способствуют усвоению лексического материала;
2.Обучение лексическим навыкам должно быть комплексным [параллельным с овладением другими навыками];
3.Обучение лексическому аспекту должно быть направлено на формирование устойчивого интереса к предмету;
4.Раннее обучение английскому языку должно естественным образом переходить в следующий этап обучения так, чтобы избежать потери уже сформированных лексических навыков и умений.
Система работы по формированию лексических навыков.
В технологию обучения английскому языку учеников младших классов входят следующие умения учителя:
-умение рационально использовать время урока
-адекватно выбирать прием
-правильно объяснять упражнения
-целесообразно объяснять действия, которые нужно усвоить учащимся
-использовать технические средства обучения, раздаточные материалы, картинки.
-использовать групповую, хоровую, парную приему работы.
Этапы урока
1. Организационный этап.
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Этап всесторонней проверки знаний.
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (Presentation).
5. Этап усвоения новых знаний (Practice).
6. Этап закрепления новых знаний (Production).
Схема работы над языковым знаком на любом уровне:
1. Предлагается исходный текст.
2. Связанное осмысленное целое являющееся естественной средой для данного языкового явления. Именно текст позволяет объединить в учебном материале: смысловую характеристику изучаемого и лингвистические факторы важные для оформления высказывания.
3. Учащиеся извлекают всю информацию лингвистического и содержательного плана, тренируются в употреблении материала. Учащиеся создают свои тексты (высказывания) личностно-обусловленные.
Схема работы при формировании лексических навыков:
1. Presentation:
1. draw a picture to show what the word means
2. give an English example to show how the word is used
3. see the word clearly and write it on the board
Урок 1. Совершенствование лексических и речевых навыков [Табли-ца 2]
Тема: Волшебный мир цвета и животных
Класс: 2
|
№ урока |
Речевые функции |
Социокультурная информация |
Слухопроизносительные Упражнения [работа над фонетикой] |
Лексика: 1.повторение 2.на введение
|
Грамматика: 1.повторение 2.введение |
Говорение 1.монолог 2.диалог |
чтение |
Письмо 1.средство обучения письменная речь |
контроль |
Оборудование
|
|
Урок 1: «Волшебный мир цвета и животных». |
Ознакомление учащихся со структурой: “Isthis...Arethese?..Arethat?...Arethose?...?” Повторение лексики на тему цвета, новая лексика по теме «животные»
|
Закрепление ЗУН по темам: “Цвета”, “Животные”. Используются уроки 37-38, стр.103-108 Развитие творческих способностей, познавательной активности
|
Прослушивание кассеты: [Task.78] песня про «Цвета»
|
Повторениепотеме”Цвета” Look at the blackboard. This is a flower. Isitbeautiful [красивый]? [На доске прикреплен белый цветок, вырезанный из бумаги]. Введение: Let`sopenyourbookatpage 103 [давайте откроем учебник на стр. 103] Каких животных вы видите на картинке и давайте назовем, какого они цвета? |
Повторение: грамматическая структура: arenot=aren’t Введение речевого образца “Isthis…Arethese...?” [Встреча с Незнайкой]
|
Диалогическая работа . A game “Circus”. Т: Каких еще животных вы можете увидеть в цирке? P: A kangaroo, a giraffe, a raven, a zebra, a crocodile, a butterfly. T: Спросите своего соседа любит ли он животных. А как надо спросить? |
LT: Let`s open your book at page 32. LLook at the book and listen to the story. PД/з: стр. 33reading
|
В данном уроке не рассматриваются упражнения на развитие письменной речи. Большее внимание уделяется совершенствованию речевых навыков, а также развитию грамматических и лексических навыков |
Лексика, Грамматика, говорение Индивидуальный и групповой опрос, работа в парах |
ТСО: тематические картинки, игрушки-животные, рисунок цветка, краски, кисточка; магнитофон, кассеты, учебник, рабочая тетрадь Верещагиной. И.Н; Т.А. Притыкиной «Английский язык». Учебник для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2005.
|
Урок 2. Формирование лексических навыков [Таблица 3]
Тема: Волшебный мир цвета и животных-2
Класс: 2
|
№ урока |
Речевые функции |
Социо культурная информация |
Слухо- произно сительные Упражнения [работа над фонетикой] |
Лексика: 1.повторение 2.на введение
|
Грамматика: 1.повторение 2.введение |
Говорение 1.монолог 2.диалог |
Чтение |
Письмо средство обучения письменная речь |
контроль |
Оборудование
|
|
Урок 2: «Волшебный мир цвета и животных-2». |
Введение новой лексики по теме животные и игрушки. Повторение известной лексики.
|
Закрепление ЗУН по темам: “Цвета”, “Животные”. Используются уроки 39-40, стр.111-118 Развитие творческих способностей, познавательной активности
|
Прослушивание кассеты:
|
Повторение по теме ”Животные, игрушки” Упр.2, 3,4 стр.111 Введение прилагательных: Little, big....
|
Повторение: грамматическая структура: havegot...?
|
Диалогическая работа . Выучи названия еще некоторых животных. Task. 79
|
Упр.9, стр.113 [почитай и скажи во что любят играть обезьянки]
|
Упр.11, стр.114[закончи предложения, используя картинки] |
Лексика, Грамматика, говорение Индивидуальный и групповой опрос, работа в парах |
ТСО: тематические картинки, игрушки-животные, магнитофон, кассеты, учебник, рабочая тетрадь Верещагиной. И.Н; Т.А. Притыкиной «Английский язык». Учебник для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2005. |
Урок 3. Формирование лексических и грамматических навыков [Таблица 4]
Тема: Волшебный мир игрушек-3
Класс: 2
|
№ урока |
Речевые функции |
Социо культурная информация |
Слухо- произно сительные Упражнения [работа над фонетикой] |
Лексика: 1.повторение 2.на введение
|
Грамматика: 1.повторение 2.введение |
Говорение 1.монолог 2.диалог |
Чтение |
Письмо 1.средство обучения письменная речь |
контроль |
Оборудование
|
|
Урок 2: «Волшебный мир игрушек». |
Введение новой грамматической конструкции : “Giveme...”, знакомство с определенным артиклем “the”. Повторение известной лексики по теме игрушки. |
Закрепление ЗУН по темам: “Цвета”, “Животные”. Используются уроки 41-42, стр.118-125 Развитие творческих способностей, познавательной активности
|
Прослушивание кассеты: Task.83 [научись обращаться с просьбой «дай мне пожалуйста» и отвечать на нее «Возьми, пожалуйста»…
|
Повторение по теме ”Животные, игрушки” упр.5 стр.122 [Сценка «В магазине игрушек»]
|
Повторение: грамматическая структура: havegot... Введение новой грамматической структуры “Please,giveme...”, и артикля “the”
|
Диалогическая работа . Игра «волшебный мешок» [упр.5. стр.118] Сценка «в магазине игрушек «упр.5, стр.122 |
Упр. 10,стр.120 [чтение диалога] |
Упр. 12. стр.121 [ напиши 5 вопросов с what, who, what color?] |
Лексика, Грамматика, говорение Индивидуальный и групповой опрос, работа в парах |
ТСО: тематические картинки, игрушки-животные, магнитофон, кассеты, учебник, рабочая тетрадь Верещагиной. И.Н; Т.А. Притыкиной «Английский язык». Учебник для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2005. |