Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Нижегородский государственный педагогический университет

им. Козьмы Минина"

Профессионально-педагогический институт

Кафедра дизайна

Курсовая работа

«Педагогические условия профессионального творчества педагога дизайнера»

по дисциплине: «Методика профессионального обучения»

Выполнила:

студентка 4 курса

группы Д-08-1

Пухова Е .С.

Проверила:

доцент к.п.н.

Депсамес Л.П.

Нижний Новгород

2011

Содержание

Введение………………………………………………………………………… 3

Глава 1. Формирование будущего педагога в системе вузовского образования…………………….……………………………………………….

1.1 Педагогические условия формирования будущего педагога

в процессе вузовской подготовки……………………………………………….

1.2 Осознание перспективы будущей профессиональной деятельности ……………………………………………………………………………………

Глава 2.Условия предпрофессиональной подготовки будущих

педагогов-дизайнеров……………...………………………………………….

2.1 Дизайн в системе образования (дизайн-образование)……………

2.2 Система непрерывного дизайн-образования «школа-техникум-вуз» …………………………………………………………………………………….

2.3 Предпрофессиональная подготовка дизайнеров-педагогов в художественной школе………………………………………………………….

Глава 3. Педагогические условия формирования дизайнерских умений будущих педагогов дизайна................................................................................

Заключение………………………………………………………………………….

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования определяется потребностями педагогической науки и практики в поиске путей совершенствования подготовки педагогических кадров в системе высшего педагогического образования, адекватной новым социально-экономическим условиям развития нашей страны, требованиям модернизации образования в Российской Федерации.

Анализ ситуации и изучение потребностей рынка труда в специалистах с педагогическим образованием показали необходимость формирования педагога нового типа: исследователя, проектировщика, разработчика новых технологий образования и воспитания.

Решение данной стратегической задачи требует организации подготовки будущего педагога к инновационной деятельности в условиях системы профессионального образования, как наиболее важной ступени, которая, по-прежнему, готовит кадров для образовательной сферы и обеспечивает дальнейшее получение специалистом профессиональных знаний на более высоком уровне, способствуя его профессиональному становлению и формированию инновационного потенциала.

Для успешного формирования профессиональных интересов студентов средних специальных учебных заведений необходимо определить те педагогические условия, которые будут содействовать этому процессу, и тем самым обеспечивать повышение качества их профессиональной подготовки.

Еще Л.С. Выготский утверждал, что необходимо "заранее создавать условия, необходимые для развития соответствующих психических качеств, хотя они еще "не созрели" для самостоятельного функционирования".

Для обоснования педагогических условий, которые будут способствовать формированию профессиональных интересов, мы должны уточнить, что нами понимается под таковыми. В научной литературе мы встречаемся с различными точками зрения. Наиболее обоснованными, на наш взгляд, являются определения данные, данные Н.М. Борытко и В.И. Андреевым.

Под педагогическим условием Н.М. Борытко понимает внешнее обстоятельство, оказывающее существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательного сконструированного педагогом, предполагающего достижение определенного результата.

В.И. Андреев считает, что педагогические условия представляют собой результат "целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения для достижения … целей" .

Выявление и создание педагогических условий, которые существенно влияют на процесс учения и формирование положительных установок на приобретение профессиональных знаний, умений и навыков, основывается на факторах, влияющих на формирование профессиональных интересов студентов. В их число входят: 1) престижность профессии; 2) личные склонности и потребности учащихся; 3) организация образовательного процесса.

На эффективность формирования профессиональных интересов будущих специалистов будут оказывать влияние следующие педагогические условия. Условие – это обстоятельство, специально создаваемое исследователем, при котором возможно то или иное его эффективное действие. В словаре И. Ожегова дается следующее определение: «условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит». Условия эффективности деятельности представляют собой субъективные и объективные требования и предпосылки, реализуя которые, преподаватель добивается достижения цели в своей работе при наиболее рациональном использовании сил и средств. Главным объективны требованием к педагогической деятельности является достижение успеха в формировании студентов потребности и способности самодвижения к вершинам профессионализма в избранной области, их готовность к труду после окончания вуза. Реализация объективных требований к деятельности преподавателя проявляется в успешном решении самых разнообразных педагогических задач, в рациональном использовании средств, способов для достижения целей учебно-воспитательной работы.

Особую актуальность приобретает педагогические условия формирования готовности будущего педагога к деятельности, рассматриваемая в рамках данного исследования через овладение будущим педагогом современной методологией педагогического исследования и основами творчества, во многом определяет эффективность профессиональной подготовки специалиста в условиях модернизации образования.

Проблема формирования готовности будущего педагога и зависимость этого от педагогических условий, связано с необходимостью разрешения основного противоречия: между социальным заказом на подготовку конкурентоспособного специалиста и возможностью его реализовать.

Субъективными предпосылками эффективности деятельности преподавателя являются его знания, умения, навыки, психические процессы, состояния, свойства личности, обеспечивающие выполнение педагогических задач.

Цель исследования: выявление педагогических условий профессионального творчества педагога дизайнера.

Объект исследования-профессиональная подготовка педагога.

Предмет исследования — проектирование процесса формирования готовности специалиста к педагогической деятельности в условиях системы среднего педагогического образования.

Гипотеза исследования: формирование профессиональных интересов будущих специалистов будет эффективно при выполнении следующих педагогических условий:

-реализация личностно ориентированного подхода к учащимся в процессе профессиональной подготовки, который заключается в предоставлении учащимся возможности проявить избирательность к предметному материалу, организационным формам и методам обучения;

- осознание перспективы будущей профессиональной деятельности;

- совершенствование организации учебного процесса;

- педагогическое взаимодействие.

С дизайн-образованием связывают планы обновления научно-методического арсенала педагогического знания и повышения эффективности системы отечественного образования. Дизайн-образование является не только разновидностью профессиональной (проектно-эстетической) деятельности, но и может быть рассмотрено как образовательная дисциплина, имеющая высокий культурно-творческий потенциал, и как особый метод проектирования в сфере образования, и как теория и практика подготовки профессиональных кадров дизайна. Однако, это не только способ внедрения и овладения проектной культурой в системе специального профессионального образования. Новое понимание дизайн-образования позволяет рассматривать его как одно из эффективных средств формирования и развития интеллектуального и эстетического потенциала личности. Сегодня уже доказано, что дизайн-образование - это особое качество и тип образованности, в результате которого происходит воспитание и формирование проектно-мыслящего человека в какой бы сфере социальной практики он не действовал - духовной культуре, образовании, науке, производстве, бытовой среде и т.д.