2.2. Экспериментальное исследование.

Построение гипотезы

Гипотезу данного исследования можно сформулировать следующим образом:

1.Психофизиологические особенности данного школьного возраста как нельзя лучше способствуют усвоению лексического материала;

2.Обучение лексическим навыкам должно быть комплексным [параллельным с овладением другими навыками];

3.Обучение лексическому аспекту должно быть направлено на формирование устойчивого интереса к предмету;

4.Раннее обучение английскому языку должно естественным образом переходить в следующий этап обучения так, чтобы избежать потери уже сформированных лексических навыков и умений.

Система работы по формированию лексических навыков.

В технологию обучения английскому языку учеников младших классов входят следующие умения учителя:

-умение рационально использовать время урока

-адекватно выбирать прием

-правильно объяснять упражнения

-целесообразно объяснять действия, которые нужно усвоить учащимся

-использовать технические средства обучения, раздаточные материалы, картинки.

-использовать групповую, хоровую, парную приему работы.

Этапы урока

1. Организационный этап.

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (Presentation).

5. Этап усвоения новых знаний (Practice).

6. Этап закрепления новых знаний (Production).

Схема работы над языковым знаком на любом уровне:

1. Предлагается исходный текст.

2. Связанное осмысленное целое являющееся естественной средой для данного языкового явления. Именно текст позволяет объединить в учебном материале: смысловую характеристику изучаемого и лингвистические факторы важные для оформления высказывания.

3. Учащиеся извлекают всю информацию лингвистического и содержательного плана, тренируются в употреблении материала. Учащиеся создают свои тексты (высказывания) личностно-обусловленные.

Схема работы при формировании лексических навыков:

1. Presentation:

1. draw a picture to show what the word means

2. give an English example to show how the word is used

3. see the word clearly and write it on the board

Урок 1. Совершенствование лексических и речевых навыков [Таблица 2]

Тема: Волшебный мир цвета и животных

Построение и проведение формирующего и контрольного эксперимента с использованием экспериментальной и контрольной групп

Эксперимент проводился в МОУ "Ковернинская школа" № 1 с углубленным изучением английского языка, во вторых классах.

В ходе первого (подготовительного) этапа были решены вопросы, связанные с обеспечением достоверности эксперимента и, соответственно, сформированы 2 равные группы испытуемых (по 12 учащихся в 2 классах).

Возвращаясь к гипотезе нашего исследования и опираясь на теоретическое исследование выделенных проблем, мы сформулировали рабочую гипотезу, которая состояла в следующем:

Обучение лексическим навыкам должно быть комплексным [параллельным с овладением другими навыками]; обучение лексическому аспекту должно быть направлено на формирование устойчивого интереса к предмету; раннее обучение английскому языку должно естественным образом переходить в следующий этап обучения так, чтобы избежать потери уже сформированных лексических навыков и умений; необходимо учитывать психофизиологические особенности младших школьников.

При проведении второго (основного) этапа эксперимента было задействовано 24 школьника.

Все испытуемые изучали английский язык в течение 1,5 лет до начала эксперимента. Обучение проводилось по учебникам «English» И.Н. Верещагиной при количестве часов - 2 часа в неделю на первом году обучения и 3 часа в неделю на втором году обучения.

В качестве неварьируемых условий эксперимента нами рассматривались общие условия обучения (наполняемость групп, количество уроков); одинаковый материал, подлежащий усвоению; одинаковое содержание текущих и итоговых тестов.

Был предложен материал, который содержит лексику страноведческого содержания. Первая группа участвовала в формирующем эксперименте в течение 3-х академических часов необходимо было усвоить данную лексику в игровой форме. В частности, диалоги в игровой форме дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лексики. В процессе занятий учитель помогает учащимся открывать для себя реалии иноязычной культуры.

Другая группа должна была освоить данную лексику в ходе обычных уроков с помощью учителя.

Задачи экспериментальных уроков сводятся к следующему:

- познакомить учащихся с культурой, бытом, традициями и ритуалами страны иностранного языка;

- усилить мотивацию изучения английского языка;

- знать культурное наследие, идентичность и ментальность изучаемых народов;

- соблюдать социокультурные нормы поведения.