Маша к. 1990 г.Р., 5 класс Ответы по каждому заданию гит (Форма а):
|
+ 1. ХХХ + 2. 3 - 3. М. + 4. Сестра, - 5. Х + 6. 4 ++ 7, 8. г р и б ы д е р е в о ++ 9,10. да 70 ++ 11,12. А нет - 13. 5 + 14. Сон + 15. 32
П = 12 О = 3
|
2. Арифметика + 1. 23 + 2. 8 - 3. 6 + 4. 16 - 5. 90 + 6. 3000 + 7. 18 8. - 9. 2 - 10. 50 - 11. 11,50
П = 5 О = 5 |
3. Предложения + 1. Работает - 2. Слово + 3. Месяц + 4. Солнце заходит + 5. листья падают + 6. простым ручкой 7. - 8. Утром хорошая на 9. 10. 11. - 12. зима голод
П =5 О =3
|
|
4. Различия + 1. Р + 2. Р + 3. Р + 4. Р + 5. С + 6. Р + 7. Р 8. + 9. Р + 10. Р + 11. Р + 12. Р 13. 14. - 15. Р + 16. Р 17. + 18. Р + 19. С + 20. Р
П = 15 О = 1 П - О = 14 |
5. Числовые ряды + 1. 9 10 + 2. 35 40 + 3. 2 1 + 4. 3 3 + 5. 21 24 + 6. 2 2 + 7. 29 33 + 8. 15 15 + 9. 20 21 + 10. 64 128 + 11. 7 4
П = 11 О = 0
7. Символы
прав. 95 0,2 = 19 ош. 1 0,2 = 0,1
П = 19 О = 0
|
6. Аналогии + 1. Резать + 2. Кровать + 3. Деревья + 4. Уксус + 5. Мышь + 6. 300 + 7. Рыба + 8. Рука + 9. Есть + 10. Четверг + 11. Пол + 12. Пища - 13. Библиотекарь + 14. Ствол + 15. Радость + 16. Краска + 17. Лето + 18. Фрукты + 19. Гнездо - 20. 9
П = 18 О =2 |
1.
Инструкции
Количественный анализ результатов – Маша К., 5 кл.
|
|
|
|
|
Проценты |
| |||||||||
|
|
|
ПБ |
% |
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 |
Ошибки | |||||||||
|
|
Инструкции |
12 |
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Арифметика |
5 |
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Предложения |
5 |
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Различия |
14 |
35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Числовые ряды |
11 |
55 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
Аналогии |
18 |
45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
7. |
Символы |
19 |
48 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
Всего |
84 |
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
1.
2.
3.
4.
5.
6.
По итоговому показателю можно констатировать наличие уровня умственного развития девочки, соответствующего возрастной норме (итоговый показатель = 84 б. при возрастной норме от 80 до 100 баллов). Количество допущенных ошибок среднее (15 ошибок при норме от 10 до 25).
Качественный анализ результатов
1. Инструкции понимает быстро, выполнила 60% заданий.
2. Овладение навыками в области математики - 25%, что является не достаточным для успешного овладения школьной программой.
3. Словарный запас не большой, осведомленность средняя, смысл предложений в основном улавливает, но не может правильно построить.
4. Данное задание выполнила на среднем уровне, осведомленность слабая, не всегда может установить сходство и различие между понятиями, предпочитает вообще не отвечать на вопрос, чем ответить не правильно.
5. Субтест не вызвал затруднений, ученица справилась с 55% заданий, хорошо определяет закономерность построения числового ряда.
6. Мышление по аналогии развито на достаточном уровне, понимаются почти все логические отношения, но для этого девочке требуется больше времени, как и на определение сходства и различия между понятиями. Девочка выполнила с 1 по 20 задание 6 субтеста, причем по каждой логической связи получено:
|
1. |
Соотношение классов |
(1) |
— 0 |
|
|
2. |
Вид-род |
(2) |
— 2 |
— 100 % |
|
3. |
Часть-целое |
(7) |
— 3 |
— 42,9 % |
|
4. |
Причина-следствие |
(4) |
— 1 |
— 25 % |
|
5. |
Порядок следования |
(1) |
— 1 |
— 100 % |
|
6. |
Математические отношения |
(2) |
— 1 |
— 50 % |
|
7. |
Среда обитания |
(2) |
— 2 |
— 100% |
|
8. |
Существенные свойства предметов |
(1) |
— 1 |
— 100 % |
|
9. |
Отношения противоположностей |
(8) |
— 0 |
|
|
10. |
Функциональные отношения |
(12) |
— 7 |
— 58,3 % |
7. Символы - 48%. Работоспособность сохранилась в норме, внимание устойчивое.
Качественный анализ показал благоприятную основу для дальнейшего обучения, хорошо развито логическое мышление, осведомленность соответствует возрастной норме, не достаточно знаний в области русского языка и математики, хорошо развито не вербальное мышление, может сосредоточиться на задании, внимание устойчивое.
Применение методологии Д.Толлингеровой позволило дополнительно получить информацию об уровне сформированности различных интеллектуальных действий:
|
|
|
% правильно выполненных заданий |
% ошибок от общего кол-ва выпол. задан. |
|
1.2 |
- воспроизведение отдельных фактов, понятий |
100 |
- |
|
2.1 |
- выявление фактов (измерения, простые исчисления) |
66,7 |
20 |
|
1.4 |
- разбор и структура (анализ и синтез) |
27,3 |
40 |
|
2.5 |
- сопоставление и различение |
40,4 |
9,5 |
|
2.7 |
- выявление взаимоотношений между фактами |
43,1 |
18,5 |
|
2.8 |
- абстракция, конкретизация, обобщение |
- |
- |
|
2.9 |
- решение несложных примеров с неизвестными |
31,25 |
50 |
|
3.1 |
- перенос и преобразование |
43,3 |
5,5 |
|
3.2 |
- интерпретация, обоснование |
9,1 |
50 |
|
3.3 |
- задачи по индукции |
52,4 |
- |
|
3.6 |
- задачи по оценке |
48,9 |
12 |
|
4.1 |
- задачи по разработке содержания |
- |
- |
|
5.1 |
- задачи по практическому приложению |
- |
- |
|
5.2 |
- задачи с проблемным содержанием |
100 |
- |
Графически эти данные могут быть представлены следующим образом:
Из представленного графика видно, что из 14 анализируемых мыслительных умений наиболее отработанными у Маши являются:
1.
2.
…..