- •Негосударственное образовательное учреждение высшего
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре оп
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1 Содержание тем дисциплины
- •5.2 Темы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5.3 Темы дисциплины и виды занятий
- •Раздел 6. Перечень семинарских занятий
- •7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература (в фонде библиотеки сПбУУиЭ)
- •А) дополнительная литература (в фонде библиотеки сПбУУиЭ)
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •10.1 Особенности и порядок изучения дисциплины
- •Значение и задачи семинаров по дисциплине «История государственного управления в России»
- •Тематика семинаров по дисциплине «История государственного управления
- •В России» (вопросы, рассматриваемые на семинаре,
- •Темы для подготовки сообщений и обсуждения)
- •Тема 1. Политическая культура общества и ее роль в процессе становления и развития российской государственности.
- •Тема 2. Основные черты древнерусской (патриархальной) модели государственного управления.
- •Тема 3. Особенности организации политической власти и сословной модели государственного управления в Московском государстве.
- •Тема 4. Структура и функции новых государственных органов Российской империи (Сенат, Коллегии, Верховный тайный совет и др.).
- •Тема 5. Реформы и контрреформы 2-й пол. XIX в. И их роль в развитии российской государственности.
- •Тема 6. Анализ характера и направления эволюции российской государственности на этапе буржуазной революции 1905-1907 гг., революций 1917 г.
- •Тема 7. Причины и предпосылки крушения советской государственности и распада ссср.
- •Тема 8. Проблемы и перспективы модернизации российской государственности в XX в. – нач. XXI вв.
- •10.2 Образовательные технологии
- •Матрица разнообразия методов и форм обучения
- •Формы организации и методы активного обучения
- •10.3.1. Очная форма обучения
- •Общие требования к презентации по дисциплине «История государственного управления в России»
- •10.3.2. Очно-заочная, заочная форма обучения:
- •10.4 Оценочные средства.
- •10.4.1. Очная форма обучения:
- •Методика формирования балльно-рейтинговой оценки по дисциплине, изучение которой завершается экзаменом
- •1. Определение критериев оценки учебных достижений студентов в рамках каждой учебной дисциплины осуществляются с учетом специфики образовательных программ направлений подготовки.
- •2. Освоение студентом учебной дисциплины, завершающейся экзаменом, независимо от общей трудоемкости оценивается в баллах.
- •4. Положительными оценками, при получении которых дисциплина засчитывается студенту в качестве пройденной, являются оценки a, b, c, d и e.
- •Контрольно-измерительные материалы (оценочные средства) по дисциплине «История государственного управления в России»
- •Тема 3. Особенности организации политической власти и сословной модели государственного управления в Московском государстве.
- •Тема 4. Структура и функции новых государственных органов Российской империи.
- •Тема 5. Реформы и контрреформы 2-й пол. XIX в. И их роль в развитии российской государственности.
- •Тема 6. Анализ характера и направления эволюции российской государственности на этапе буржуазной революции 1905-1907 гг., революций 1917 г.
- •Тема 7. Причины и предпосылки крушения советской государственности и распада ссср.
- •Тема 8. Проблемы и перспективы модернизации российской государственности в XX – нач. XXI вв. .
- •10.4.2.Очно-заочная, заочная формы обучения
- •Критерии и шкала оценивания ответа студента на экзамене
- •Оценочные средства по дисциплине Вопросы для письменных (самостоятельных/контрольных) работ студентов очно-заочной формы обучения (пк-1, пк-2)
- •Тема 3. Особенности организации политической власти и сословной модели государственного управления в Московском государстве.
- •Тема 4. Структура и функции новых государственных органов Российской империи.
- •Тема 5. Реформы и контрреформы 2-й пол. XIX в. И их роль в развитии российской государственности.
- •Тема 6. Анализ характера и направления эволюции российской государственности на этапе буржуазной революции 1905-1907 гг., революций 1917 г.
- •Тема 7. Причины и предпосылки крушения советской государственности и распада ссср.
- •Тема 8. Проблемы и перспективы модернизации российской государственности в XX – нач. XXI вв. .
- •Примерные темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения (пк-1, пк-2)
- •10.5. Методические рекомендации преподавателям по подготовке и проведению занятий
10.5. Методические рекомендации преподавателям по подготовке и проведению занятий
Дисциплина «История государственного управления в России» изучает становление российской государственности, изменения органов государственной власти и управления, особенности государственной службы, рассматривает основные формы государственного и муниципального управления на различных этапах истории России, выявляет закономерности и наиболее характерные проблемы управления на общегосударственном и местном уровнях. Изучение истории российской государственности занимает важное место в подготовке квалифицированных специалистов в области государственного и муниципального управления, позволяет формировать творческое отношение к освоению исторического опыта и умение использовать его в современных условиях.
Изучение дисциплины предполагает две формы организации учебного процесса в аудитории – лекции и семинары. Лекции направлены на теоретическую подготовку студентов. Их цель – дать систематизированные основы знаний по учебной дисциплине, акцентировав внимание на наиболее сложных, проблемных вопросах темы. Лекция должна стимулировать активную познавательную деятельность студентов, способствовать формированию их творческого мышления.
Семинары проводятся с целью закрепления знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, и формирования умений и практических навыков студентов в рамках изучаемых тем дисциплины «История государственного управления в России». Организация семинаров должна обеспечивать индивидуальную инициативу, обмен мнениями, творческое обсуждение учебного материала или выполняемых студентами аудиторных/домашних заданий, максимальную мыслительную активность студентов на протяжении всего занятия, возможность развития у студентов навыков анализа и синтеза, моделирования ситуаций принятия управленческих решений в сфере государственного и муниципального управления.
Методика подготовки лекционного курса (включая все вышеупомянутые в данной РПУД виды лекционных занятий) по дисциплине предполагает следующие этапы:
установление межпредметных связей; установление того, что и в каком объёме было изучено студентами ранее по предшествующим дисциплинам;
определение места изучаемой дисциплины в ОП (квалификация «бакалавр»);
поиск и отбор материала для лекции;
определение объема и содержания лекции;
выбор последовательности и логики изложения, составление плана лекции;
подбор иллюстративного материала, разработка презентаций, формирование комплекта дидактических материалов.
Семинары являются одним из основных этапов в процессе обучения, составляя вместе с лекционным курсом единый комплекс изучения дисциплины «История государственного управления в России».
Основные этапы подготовки семинаров:
определение задач и целей занятия;
определение оптимального объема учебного материала, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей;
разработка структуры занятия и методов обучения;
поиск междисциплинарных связий и использование этих связей при изучении нового материала;
подбор дидактических средств (слайдов, иллюстративного материала, дополнительной литературы, исторических источников и т.д.);
определение объема и форм самостоятельной работы студентов на занятии и во внеаудиторное время;
определение форм и методов контроля знаний студентов;
определение методов, способов контроля и подведения итогов изучения дисциплины.
При проведении семинаров следует уделять внимание формулировкам выводов, способности студентов сравнивать, анализировать, находить несоответствия, а также оценке уровня знаний студентов.
При подведении итогов семинарского занятия необходимо знакомить студентов с результатами выполнения заданий, оценивать качество проделанной работы.
В рабочей учебной программе использованы следующие сокращения:
ОП – образовательная программа
СРС – самостоятельная работа студентов
ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего (профессионального) образования.
Разработчик:
Кафедра Менеджмента и ГМУ |
|
Доцент |
|
Т.А. Борисова |
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |
Рецензент:
Кафедра Менеджмента и ГМУ |
|
Зав. кафедрой |
|
Е.В. Ушакова |
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |