Интернет-тренажеры. Общий тест

Школьная социальная дезадаптация характеризуется …

			пропусками уроков, хроническим отставанием по ряду предметов школьной программы
			бродяжничеством, наркоманией
			правонарушениями, аморальным поведением
			амбивалентными отношениями со взрослыми, кризисом независимости

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Движущей силой развития теории и практики педагогики сотрудничества является(-ются) …

			противоречия
			педагоги-новаторы
			инновационные технологии
			государственная политика в области образования

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. К педагогам-новаторам, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества, относятся …

			Ш. А. Амонашвили
			С. Н. Лысенкова
			С. Т. Шацкий
			А. С. Макаренко

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Установите последовательность этапов технологии интенсификации обучения на основе опорных схем В. Ф. Шаталова.

1			подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов
2			письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам
3			общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач
4			проверка цепочкой
5			активная взаимопомощь

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология …

			дистанционного обучения
			репродуктивного обучения
			игровой деятельности
			коллективной творческой деятельности

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. К основным принципам непрерывного образования относятся принципы …

			учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла
			единства профессионального, общего и гуманитарного образования
			наглядности
			сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Установите хронологическую последовательность видов школ, включенных Я. А. Коменским в систему непрерывного образования.

1			материнская школа
2			школа родного языка
3			латинская школа
4			академия

Педагогическая профессия носит __________ характер.

			коллективный
			индивидуальный
			рутинный
			репродуктивный

Изучение обучающихся, воспитанников и установление уровня их развития, воспитанности составляют сущность ___________ функции педагогической деятельности.

			диагностической
			организаторской
			конструктивной
			коммуникативной

Соотнесите блоки дисциплин основной образовательной программы подготовки учителя и их характеристики: 1) общекультурный блок 2) общепрофессиональный блок 3) предметный блок

1			общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общие математические и естественно-научные дисциплины
2			психолого-педагогические дисциплины
3			дисциплины по предмету
			факультативные дисциплины

Установите соответствие между этапами профессионального становления педагога и их характеристиками: 1) стадия мастера 2) стадия авторитета 3) стадия наставника

1			«лучший среди хороших»
2			«лучший среди мастеров»
3			«учитель, способный передать свой лучший опыт»
			«свой среди своих»

Основным качеством педагогического процесса является …

			целостность
			самодостаточность
			повторяемость
			надежность

Защита прав и определение обязанностей субъектов образования является результатом взаимодействия педагогики и …

			правоведения
			информатики
			кибернетики
			социологии

Установите соответствие между методологическими характеристиками и вопросами, которые отражает суть данных характеристик: 1. проблема 2. новизна результатов 3. практическая значимость

1			Что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено?
2			Что сделано из того, что другие не делали?
3			Какие недостатки практики можно исправить с помощью полученных результатов?
			Почему именно эту проблему нужно изучать в настоящее время?

Установите соответствие между параметрами классификации педагогического наблюдения и его видами: 1) по типу связи наблюдателя и наблюдаемого 2) по плановости 3) по частоте применения

1			включенное и невключенное
2			свободное и стандартизированное
3			постоянное, повторное, однократное, многократное
			сплошное и выборочное

Установите соответствие между дидактическими категориями и их определениями. 1. Закономерности обучения 2. Принципы обучения 3. Методы обучения

1			устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения
2			основные положения, определяющие содержание, формы и методы обучения в соответствии с его целями и закономерностями
3			способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей
			составная часть или отдельная сторона метода обучения

В структуре учебного плана выделяют _______ и _______ части.

			инвариантную
			вариативную
			содержательную
			методическую

Использование метода объяснения требует …

			последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств
			использования сравнения, сопоставления, аналогии
			ориентации на учащихся старших классов
			самостоятельного овладения учащимися учебной информацией

Факультатив, домашняя работа, экскурсия, консультация являются дополнительными _________ организации обучения.

формами

Целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определенных социально значимых качеств личности, взглядов и убеждений, называется …

воспитанием

Вовлечение воспитуемых в различные виды деятельности может быть определено как главное требование принципа …

			воспитания в деятельности
			воспитания с опорой на активность личности
			воспитания в коллективе и через коллектив
			связи воспитания с жизнью и трудом