Ребенок лепечет то *ма-ма*, то *мя-мя* – твердость-мягкость безразлична, но после появления слова «мама» (в первый раз произнесенного мягко) из лепета исчезает этот звуковой комплекс с мягкими согласными. Мягкие губные перед А появляются только с 1,10 (*пятия* – спрятала 1,10,27; *тяпятки* - цыплятки 1,11,6; *замяс* - замёрз 1,11,23 и др.) и еще долгое время (до 2,10) продолжают во многих словах заменяться твердыми.

История дрожащего Р в речи ребенка также очень показательна.

1,1,17: Очень четко произносит "ррррр" дрожащее переднеязычное, но только в лепете. Когда я спрашиваю, как делает лев, или прошу повторить "рр", у нее получается увулярный.

Дальнейшая история нормативного Р, его позднее возникновение (полностью усвоено было лишь к 6 годам) подтверждает сложность перехода от непроизвольных звуков лепета к фонемам.

3. В состав первых слов входили фонемы, которые не имели параллелей в звуках детского лепета.

Как говорилось выше, среди согласных лепета не было щелевых переднеязычных, однако мягкий щелевой глухой переднеязычный звук С` возникает рано: в числе самых первых слов были омонимы *сь* - соска (1,1), сыр, рис и шишка (1,2), а также слова *сясь* - заяц и *се* - сесть (1,3).

В лепете не встречался гласный И, однако в 1,1 появилось протослово *ки*, часто употреблявшееся ребенком до 1,3.

Итак, «словесный язык внедряется в протоязык, не отменяя его сразу» (Исенина, Петровичева 1981: 68), существуют «переходные явления в раннем языковом усвоении» (Dore & al. 1976). Представляется, что две теории фонетического развития являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими. С.Н. Цейтлин пишет, что ребенок дважды проходит путь освоения звуков родного языка: «Сначала репетиция в форме игры, забавы, веселого развлечения, затем сложный и трудный этап освоения тех же звуков в составе слов. На первый взгляд кажется удивительным, что ребенок, без труда произносивший в период лепета самые разнообразные и сложные звуки, затем учится (медленно и с величайшим трудом) артикулировать их в составе слов. Однако… дело в том, что в лепете царила непроизвольность. У ребенка не могло быть цели воспроизвести определенный звук родного языка. Лепет младенцев на первом году жизни можно отчасти уподобить пению птицы. Что же касается артикулирования того или иного звука в составе слова, то тут уже требуется произнести его так, чтобы быть понятым, т.е. подстроиться под эталон, контролируя себя, соизмеряя речедвигательные усилия и акустический образ. Переход от лепета к словесной речи – это переход от дознакового общения к знаковому, а знак (в нашем случае – слово) предполагает некоторую предварительную договоренность, конвенциональность и, следовательно, произвольность, определяемую традицией» (Цейтлин 2000: 19).

Порядок появления гласных и согласных фонем

У ребенка нет ни разнобоя, ни господства случая… Он, несомненно, попадает мимо цели, но он последователен в своих промахах… Граммон15

Порядок появления фонологических противопоставлений в речи Лизы в целом соответствует порядку, описанному Р. О. Якобсоном: «Мы замечаем строгую правильность в последовательном усвоении фонем… относительная хронология определенных новшеств везде и всюду остается одной и той же… Обычно вокализм начинается с широкого гласного, а консонантизм одновременно с взрывного, образуемого

15 Цит. по кн.: Р.О. Якобсон. Избранные работы. М., 1985. С. 105.

14

в передней части полости рта; как правило, это А и губной взрывной. Первым противоположением в области консонантизма является противоположение носового и ртового согласных; затем появляется противоположение губных и зубных (P – T, M – N») (Якобсон 1985: 107). Позже, по Р. Якобсону, появляется противопоставление «смычные – щелевые». Первые два противопоставления – это, как пишет Р. Якобсон, – «консонантный минимум в живых языках мира». Нет языков, в которых не было бы взрывных согласных, но существуют языки (в Океании, Африке, Южной Америке), где отсутствуют щелевые.

Усвоение велярных и палатальных согласных, отмечает Р. Якобсон, предполагает предварительное усвоение лабиальных и дентальных; точно так же в любом языке мира наличие веляро-палатальных подразумевает одновременное существование лабиальных и дентальных» (там же: 108).

Позже всего, считает Р.Якобсон, усваиваются «противоположения, сравнительно редкие во всех языках мира» (там же: 109) (например, у Лизы, как и у многих других русскоговорящих детей, последним был дрожащий Р).

Итак, порядок появления противопоставлений в области согласных, описанный Якобсоном, выглядит следующим образом:

1.носовые – ртовые;

2.губные – зубные (язычные);

3.смычные – щелевые;

4.твердые – мягкие;

5.редкие в языках мира противопоставления.

Анализируя детское произношение, В. И. Бельтюков и А. Д. Салахова объединили согласные в группы по следующим различительным признакам16:

1.носовые – ротовые17;

2.звонкие – глухие;

3.твердые – мягкие;

4.смычные – шипящие18.

Втом же порядке осваиваются противопоставления согласных в лепете (естественно, кроме последнего) – см. (Бельтюков, Салахова 1973).

Различия в этих точках зрения связаны только со вторым пунктом: Р. Якобсон считает важным активный речевой орган, а В. И. Бельтюков и А. Д. Салахова – наличие или отсутствие голоса в шумных согласных (ничего не говорится о сонорных, но из приведенных авторами примеров очевидно, что они усваиваются раньше). При этом исследование В. И. Бельтюкова и А. Д. Салаховой обнаружило, что разница в появлении носовых и ротовых, а также звонких и глухих согласных несущественна. Некоторые (очень незначительные) преимущества в порядке появления в речи имеют звонкие согласные (там же: 72). В появлении третьего и четвертого противопоставления наблюдается существенная, статистически значимая разница. Раньше появляются мягкие, затем – твердые зубные; твердые губные, затем – мягкие; смычные – затем щелевые, свистящие – затем шипящие. В последнем противопоставлении по сути дела заключено два: смычные – щелевые и свистящие – шипящие.

Вречи Лизы первым был губной взрывной П, противопоставленный (вполне по Якобсону) самому широкому гласному А. Однако следующим возникло противоположение смычные – щелевые, что противоречит хронологии появления звуков, описанной в указанных исследованиях. Необычным было раннее появление щелевого В: вторым словом в лексиконе (в 0,9) было слово *ава* (о собаке)19, 18-ым (в 1,2) – *ввв* (о машинке). (Ср.: у Жени Гвоздева В появился только в 1,10,8.)

16Авторы указывают, что основанием для группировки звуков «служили факты из сурдопедагогической и логопедической практики по обучению аномальных детей произношению: стирание граней между группами согласных при их усвоении… чаще всего происходит в том случае, когда они противопоставлены по этим дифференциальным признакам» (Бельтюков, Салахова 1973: 71).

17Р. Якобсон использует термин «ртовые», а В. И. Бельтюков и А. Д. Салахова – «ротовые».

18Так у В. И. Бельтюкова и А. Д. Салаховой.

15

Однако вскоре (в 0,11) появилось противопоставление ртовые – носовые (М – П). Вслед за этим возникает противопоставление губные – язычные согласные (друг за другом возникают К` (1,0), С` (1,1), J (1,1), образуемые разными частями спинки языка).

Следующим возникает противопоставление глухие – звонкие, причем позже (в отличие от данных В. Бельтюкова и А. Салаховой) появляются звонкие согласные (что кажется вполне понятным: в их произношении участвует дополнительная артикуляция: участие голосовых связок): Б (1,2) – ср. П (0,8), Д' (1,3) – ср. Т` (1,2), Г и Г` (1,5) – ср. К` (1), К (1,4).

В остальном последовательность появления согласных полностью соответствует последовательности, описанной В. Бельтюковым и А. Салаховой: раньше появляются мягкие, затем – твердые зубные (сначала противопоставление касается только взрывных): Д' (1,3) – Д (1,5); Т' (1,2) –Т (1,5); Н' (1,4) – Н (1,5); твердые щелевые возникают еще позже. Раньше появляются твердые губные, затем – мягкие (только в 1,6).

Гораздо позже возникают плавные, дрожащие, двухфокусные и аффрикаты.

Итак, в речи Лизы отмечается следующий порядок возникновения фонологических противопоставлений:

1.согласные – гласные;

2.смычные – щелевые согласные;

3.ртовые – носовые согласные;

4.губные – язычные согласные;

5.глухие – звонкие согласные;

6.мягкие – твердые согласные;

7.поздние консонантные противопоставления.

Следует сказать несколько слов об употреблении ребенком «особых звуков» (А. Н. Гвоздев), отсутствующих в языке взрослых. Р. Якобсон считал, что ономатопеи не подчиняются «фонологическому ограничению. Эти звуковые жесты… как бы специально выискивают звуки, недопустимые в других случаях» (Якобсон 1985: 107). Эти звуки тем не менее играют важную роль в развитии артикуляции. Так, четвертым словом в лексиконе Лизы (в 0,11,27) был «всхлипывающий» заднеязычный звук, традиционно используемый в русском языке нянь для обозначения поросенка; пятым – «булькающий» межзубный звук, возникающий благодаря активному движению языка, высовывающемуся изо рта и убирающемуся обратно (о индюке – тоже традиционное обозначение, хотя и менее распространенное); шестым – цокающий альвеолярный звук (традиционно – о лошадке). Сразу вслед за этим, до 1,1, возникает несколько язычных звуков: заднеязычный звук К`, а до 1,2 - переднеязычный С' и среднеязычный J.

Появление гласных описано Р. Якобсоном следующим образом: вслед за широким А возникает самый узкий И, затем – У. Этот «вокалический минимум», и именно в этом порядке, указанном Р. Якобсоном, характерен и для речи Лизы. Некоторым отступлением было появление в 1,2-1,4 (вслед за А (0,8) и И (1,0)) гласного Э в словах *те* (№ 14), *се* (№ 22) и *се* (№ 32), но после 1,6 этот гласный начинает систематически заменяться И20. «При усвоении языка ребенком первое вокалическое противопоставление оказывается более поздним по сравнению с первыми консонантными противоположениями, - писал Р. Якобсон, - это значит, что существует период, когда согласные уже выполняют смыслоразличительную функцию, тогда как единственный гласный служит всего лишь опорой согласного и носителем экспрессивных вариаций» (там же: 113). Более позднее, чем в речи большинства детей, появление У (в речи Лизы – только в 1,8; замены были до 3 лет) также можно объяснить, опираясь на рассуждения Р. Якобсона: «Противоположение U - I содержит два параллельных различения: различение велярных и палатальных, с одной стороны, и различение лабиализованных и нелабиализованных, с другой стороны.

19Однако произношение В в этом слове было поначалу нечетким. Ср. запись в дневнике в 1,0,26: «Недавно я обратила внимание на то, что собаку называет скорее *аба*, чем *ава*».

20См. подробнее об этом далее, в параграфе «Субституция гласных».

16