22.Роль учителя и ученика при обучения информатике.

Появление компьютера и ИКТ в школе привело к изменению взаимоотношений основных субъектов образования — учителя и ученика. Ученик теперь имеет относительную свободу, то есть может являться инициатором обмена информацией в пределах разработанных правил, оставаясь в рамках необходимого информационного пространства. В связи с распространением технологий компьютерного обучения, использующих интерактивные педагогические средства, которые берут на себя все больше и больше педагогических функций, среди специалистов возникают дискуссии о возможных изменениях роли и обязанностей учителя. При этом на уроке в компьютерном классе учитель выступает уже не в роли рассказчика, а становится для своих учеников скорее консультантом и инструктором. Обучающие компьютерные программы породили еще одну систему «общения» в режиме диалога — «компьютер-ученик». Обучение в интерактивном режиме, при котором обучаемый взаимодействует с компьютером без вмешательства учителя продолжительное время — это и есть принципиально новая форма обучения. Хорошие обучающие программы, несмотря на известные ограничения, обеспечивают индивидуальный подход к обучаемому, но не могут заменить человеческого общения. В современных условиях роль учителя информатики заключается не только в обучении своему предмету, но и во внедрении ИКТ в предметное обучение и помощи преподавателям- предметникам в подготовке и проведении уроков с использованием компьютерной техники. Уроки в компьютерном классе могут быть яркими, интересными, запоминающимися. По мнению ряда специалистов, информационные технологии обучения позволяют повысить эффективность занятий и объективность контроля знаний учащихся.При работе ученика с компьютером за учителем все равно остается ведущая роль в процессе обучения, так как у него больше знаний и опыта — теперь он организатор учебного процесса, консультант, эксперт. Учитель вырабатывает правила организации среды общения и обучения, но он уже не единственный инициатор обмена информацией: он может менять методические подходы и формы общения в зависимости от учебной ситуации. Его задача заключается в формировании адекватной среды общения.

2/Информатика как учебный предмет в начальной школе и общие вопросы технологии обучения информатике.

Преподавание непрерывного курса информатики и информационных технологи начинается в младших классах. Основными целями обучения информатике в начальной школе являются: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера; формирование и развитие логического и алгоритмического мышления; подготовка к использованию компьютера в дальнейшей учебной деятельности. В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает развитие интеллектуального потенциала учащегося, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности по сбору, обработке, передаче, продуцированию учебной информации. Значитильную роль в формировании таких умений у учащихся играет информатика. Данная дисциплина в Казахстане вводится впервые в связи с включением в учебный план начальной школы 12-летнего образования предмета информатики, начиная со 2 класса. При рассмотрении целей и задач пропедевтического курса информатики следует обратить внимание на утверждение психологов о том, что основные логические структуры мышления формируются в аозрасте от 5 до 11 лет, запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаются незавершёнными.

Школьники, начинающие изучать предмет информатики, имеют различные подготовительный период к его изучению, рзличные индивидуальные особенности и учебные способности в спецкурсе желательно рассмотреть психолого-педагогические особенности младших кольников и соответствующие им методы преподавания информатики .