Тема 4.4. Мировые и национальные религии

Студент должен:

иметь представление:

– о классификации мировых и национальных религий;

– о централизованных и децентрализованных конфессиях;

– о примерах религиозных войн и конфликтов в истории и современности;

знать:

– происхождение, основные положения, внутреннюю организацию и распространение буддизма, христианства, ислама, индуизма, конфуцианства, иудаизма, синтоизма;

уметь:

– обосновать принцип веротерпимости и сотрудничества различных религиозных конфессий.

Понятие мировые и национальных религий. Происхождение, основные положения, внутренняя организация и современное распространение мировых религий. Буддизм. Христианство: католицизм, православие, протестантизм (лютеранство, кальвинизм, англиканство, баптизм), ислам: шиизм и суннизм. Крупнейшие национальные религии: индуизм, конфуцианство, иудаизм, синтоизм. Централизованные и децентрализованные конфессии.

Проявления религиозной нетерпимости. Религиозные конфликты и войны. Веротерпимость и сотрудничество различных религиозных конфессий.

Понятия, составляющие содержание темы: происхождение, основные положения, внутренняя организация буддизма, христианства, ислама, индуизма, конфуцианства, иудаизма, синтоизма, принцип веротерпимости и сотрудничества религиозных конфессий.

Тема 4.5. Искусство, наука, образование

Студент должен:

иметь представление:

– о типичных концепциях искусства;

– об эстетике как науке;

– о моралистическом и имморалистическом подходах к взаимосвязи искусства и морали;

– о взаимоотношениях между искусством и религией;

– о науке как форме познания, виде духовного производства и специализированном виде профессиональной деятельности;

– о состоянии и проблемах развития науки в современной России;

– о ценностях научных норм по Р. Мертону;

– о связи образования с воспитанием в процессе социализации личности;

– об исторических формах образования;

– о традиционной и инновационной методике обучения;

– о положении с образованием в современном мире;

знать:

– различные толкования понятия «искусство»;

– ведущие социальные функции искусства;

– характеристику основных видов искусства;

– субъект, объект и предмет науки;

– функции науки;

– классификацию научных направлений;

– соотношение образования, обучения и самообразования;

– понятие системы образования: образовательные уровни, виды и формы образовательных учреждений;

– черты современного образования;

уметь:

– обосновать критерии оценки художественной ценности произведений искусства.

– объяснить две тенденции в развитии современной науки: дифференциацию и интеграцию направлений;

– обосновать нормы научной этики и социальную ответственность ученого.

– проанализировать проблемы реформирования системы образования в современной России.

Различные толкования понятия «искусство». Искусство как вид духовного производства. Сущность искусства и его происхождение. Типичные концепции искусства: концепция подражания природе, концепция творческого самовыражения («искусство ради искусства»), концепция знаково-символической системы. Ведущие социальные функции искусства: познавательная, воспитательная, гедонистическая, эстетическая.

Искусство как эстетическая деятельность. Эстетика как наука о сущностях творческого освоения действительности по законам красоты. Структура искусствознания: история искусства, теория искусства, художественная критика. Основные виды искусства. Художественные средства и приемы. Индивидуальность восприятия искусства. Критерии оценки художественной ценности произведений искусства.

Взаимосвязь искусства и морали. Моралистический и имморалистический подходы к этой проблеме. Взаимоотношения между искусством и религией.

Наука как рационально организованная форма человеческого познания, вид духовного производства и специализированный вид профессиональной деятельности. Субъект, объект и предмет науки. Средства научного познания. Основная задача научной деятельности. Функции науки: познавательно-объяснительная, культурно-мировоззренческая, производительная, прогностическая, гуманистическая, творческая. Особенности подготовки и востребованность ученых в обществе.

Классификация научных направлений: общественные, гуманитарные, естественные, технические. Деление наук на фундаментальные и прикладные. Междисциплинарные исследования. Две тенденции в развитии современной науки: дифференциация и интеграция направлений. Состояние и проблемы развития науки в современной России.

Этика науки. Нормы научной этики: общечеловеческие моральные требования и запреты, специфические, характерные этические нормы науки. Ценности научных норм по Р. Мертону: универсализм, общность, бескорыстность, организованный скептицизм. Социальная ответственность ученого.

Образование в системе духовного производства. Функции образования в современном мире: интегративная и дифференцирующая. Связь образования с воспитанием в процессе социализации личности. Соотношение образования, обучения и самообразования. Значение образования для самореализации. Исторические формы образования.

Понятие системы образования. Образовательные уровни: дошкольное, начальное, основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное. Виды образовательных учреждений по источникам финансирования: государственные, муниципальные, частные и благотворительные. Формы организации учебного процесса: долгосрочные и краткосрочные, стационарные и дистанционные, очные и заочные, с отрывом и без отрыва от производства. Традиционная и инновационная методики обучения. Технология учебного процесса.

Черты современного образования: демократичность, всеобщность, гибкость и непрерывность. Положение с образованием в современном мире. Проблемы реформирования системы образования в современной России.

Понятия, составляющие содержание темы: искусство, эстетика, прекрасное, безобразное. Наука, субъект, объект и предмет науки, этика науки. Образование, самообразование, учебный процесс, реформирование системы образования.