PVSh_ZM-1_testi_2_r_s_12-13
.docx
Педагогіка вищої школи
2 рівень
* Педагогіка вищої школи – це:
) частина філософії
) комплекс теоретичних і прикладних наук про процеси виховання, навчання, освіту
@) наука про закономірності навчання і виховання студентів
@)наука про наукову і професійну підготовку студентів як спеціалістів, відповідно до вимог держави та суспільства
* Педагогіка найтісніше пов’язана з науками, які становлять її засадницькі основи:
@) анатомія
@) фізіологія людини
@) психологія
) філософія
) природничі науки
* Джерельною базою загальної педагогіки як науки є:
) дослідження в галузі анатомії, фізіології
) погляди філософів Стародавнього світу
@) народна педагогіка
@)наукова педагогіка
@)досвід педагогів-новаторів
* «Студентство» це:
) мобільна група, метою існування якої є організоване за певною програмою виконання професійних і соціальних ролей у матеріальному і духовному виробництві
) мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання акторських і художніх ролей у матеріальному і духовному виробництві
@) мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей у матеріальному і духовному виробництві
) мобільна група, метою існування якої є організоване за певною програмою виконання соціальних ролей у матеріальному виробництві
* У структурі особистості до стійких особливостей належать:
) психічні процеси, стани
@) спрямованість та темперамент
@) здібності та характер
) мобільність, психічні властивості
* У якому із варіантів подано вірний порядок відкриття університетів у ХІХ ст. на українських землях?
@) Харківський, Київський, Новоросійський, Чернівецький
) Київський, Харківський, Новоросійський, Чернівецький
) Київський, Харківський, Чернівецький, Новоросійський
) Новоросійський, Київський, Харківський, Чернівецький
*Спеціальна педагогіка включає:
@) сурдопедагогіку
@)тифлопедагогіку
@)олігофренопедагогіку
@) логопедію
) пенітенціарну педагогіку
* Освітня діяльність має ґрунтуватися на таких основних постулатах:
@)відповідність освіти потребам соціально-економічного розвитку суспільства
@)забезпечення інтелектуального розвитку особистості, оволодіння нею ефективними методами самостійної пізнавальної діяльності
) організація навчально-виховного процесу на принципах пояснювально-ілюстративного навчання
) у процесі навчання основна увага повинна звертатися лише на рівень успішності студентів
* Освітня діяльність має ґрунтуватися на таких основних постулатах:
@)формування у молодих поколінь високих морально-духовних якостей на засадах загальнолюдських і національних цінностей
@)розвиток високої екологічної культури й відповідальності за збереження довкілля, готовності провадити доцільну життєдіяльність в умовах ноосфери
) організація навчально-виховного процесу на принципах пояснювально-ілюстративного навчання
) у процесі навчання основна увага повинна звертатися лише на рівень успішності студентів
* Педагогіка вищої школи має забезпечити реалізацію таких функцій:
@)освітньої
@)науково-пізнавальної
@)спонукальної
) діагностичної
) техніко-функціональної
* Педагогіка вищої школи має забезпечити реалізацію таких функцій:
@)перетворювальної
@)прогнозуючої
@)проективної
) діагностичної
) техніко-функціональної
* Педагогіка вищої школи має забезпечити реалізацію таких функцій:
@)культурологічної
@)адаптивної
@)формуючо-виховної
@)формуючо-професійної
) діагностичної
) техніко-функціональної
* Відомий український педагог-дослідник, професор А.М. Алексюк виділяє три своєрідних етапи становлення вищої школи у період 1917—1920 р.:
@)українська вища школа доби Центральної Ради
@)розвиток освіти за часів Гетьманату
@) доба Директорії
) доба ЗУНР
* У 1922 р. Всеукраїнський центральний виконавчий комітет прийняв важливий документ "Про введення в дію Кодексу законів про народну освіту", яким були визначені такі типи закладів освіти, навчання і виховання:
@)для індустріально-технічної і сільськогосподарської галузей: профшкола, технікум, інститут
@)для соціально-екологічної галузі: технікум, інститут
@)для педагогічної освіти — інститут
) для педагогічної освіти – народний інститут
) для соціально-економічної галузі: коледж, університет
* Виходячи зі структури освіти, в Україні встановлено відповідні освітні рівні:
@) початкова загальна освіта
@) базова загальна середня освіта
@) повна загальна середня освіта
) неповна загальна середня освіта
* Виходячи зі структури освіти, в Україні встановлено відповідні освітні рівні:
@) професійно-технічна освіта
@) базова вища освіта
@) повна вища освіта
) неповна вища освіта
* Основні принципи освіти, які визначено Законом України "Про освіту":
@)доступність для кожного громадянина всіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою
@)рівність умов для повної реалізації кожною людиною її здібностей, таланту, всебічного розвитку
@)гуманізм, демократизм, пріоритетність загальнолюдських духовних цінностей
@)органічний зв'язок зі світовою та національною історією, культурою, традиціями
) наочності у навчанні
) клієнтоцентризму
* Основні принципи освіти, які визначено Законом України "Про освіту":
@)незалежність освіти від політичних партій, громадських і релігійних організацій
@)науковий, світський характер освіти
@)інтеграція з наукою і виробництвом
@)взаємозв'язок з освітою інших країн
) наочності у навчанні
) клієнтоцентризму
* Основні принципи освіти, які визначено Законом України "Про освіту":
@)гнучкість і прогностичність системи освіти
@)єдність і наступність системи освіти
@)неперервність і різноманітність освіти
@)поєднання державного управління й громадського самоврядування в освіті
) наочності у навчанні
) клієнтоцентризму
* Складовими державних стандартів вищої освіти є:
@)перелік кваліфікацій за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями
@)перелік напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями
@)вимоги до освітніх рівнів вищої освіти
@)вимоги до освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти
) варіативні частини освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників вищих навчальних закладів
) засоби діагностики якості вищої освіти
* Галузеві стандарти вищої освіти містять такі складові:
@)освітньо-кваліфікаційні характеристики випускників вищих навчальних закладів
@)освітньо-професійні програми підготовки
@)засоби діагностики якості вищої освіти
) варіативні частини освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників вищих навчальних закладів
) вимоги до освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти
) навчальні плани
* Стандарти вищої освіти вищих навчальних закладів містять такі складові:
@)перелік спеціалізацій за спеціальностями
@)варіативні частини освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників вищих навчальних закладів
@)варіативні частини освітньо-професійних програм підготовки
@)варіативні частини засобів діагностики якості вищої освіти
@) навчальні плани
@) програми навчальних дисциплін
) перелік кваліфікацій за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями
) освітньо-професійні програми підготовки
* До основних посад науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього та четвертого рівнів акредитації належать:
@)асистент
@)викладач
@)старший викладач
) науковий співробітник
) учитель
* До основних посад науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього та четвертого рівнів акредитації належать:
@)директор бібліотеки
@)науковий працівник бібліотеки
@)доцент
@)професор
) науковий співробітник
) учитель
* До основних посад науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів третього та четвертого рівнів акредитації належать:
@)завідувач кафедри
@)декан
@)проректор
@)ректор
) науковий співробітник
) учитель
* Встановіть відповідність між назвою філософської концепції (теорії) та її визначенням: 1) екзистенціалізм, 2) неопрагматизм, 3) неотомізм, 4) неопозитивізм, 5) біхевіоризм; а) філософська основа педагогіки самоствердження особистості, б) філософська основа виховання "індустріальної людини", напрям у психології, започаткований американським зоопсихологом Дж. Ватсоном на початку XX ст.., в) філософська основа індивідуалізації навчання, г) філософська основа релігійного виховання, д) філософська основа педагогіки раціоналізму
@)1-в, 2-а, 3-г, 4-д, 5-б
) 1-г, 2-б, 3-в, 4-а, 5-д
) 1-а, 2-в, 3-б, 4-д, 5-г
) 1-в, 2-а, 3-б, 4-г, 5-д
* Колектив як соціально діюча система має виконувати такі функції:
@)організаторську
@)виховну
@)стимулювальну
) навчальну
) креативну
* Перша стадія розвитку колективу характеризується такими ознаками:
@)колектив лише складається
@)його члени недостатньо знають один одного та й куратор мало знає вихованців
@)студенти не повністю усвідомлюють свої соціальні завдання, цілі діяльності
@)не виявляється ініціатива в конкретній діяльності членів колективу
@) не сформовано актив
) з'являються неформальні, харизматичні лідери
) більшість членів колективу свідомо виконує вимоги колективу, його керівника
* Друга стадія розвитку колективу характеризується такими ознаками:
@)сформовано актив, члени колективу усвідомлюють свої завдання
@)актив починає виявляти ініціативу, готовий брати на себе виконання окремих функцій з організації діяльності колективу
@)з'являються неформальні, харизматичні лідери
) не виявляється ініціатива в конкретній діяльності членів колективу
) більшість перейшла на позиції активу
* Третя стадія розвитку колективу характеризується такими ознаками:
@)більшість членів колективу свідомо виконує вимоги колективу, його керівника
@)більшість перейшла на позиції активу
@)колектив усвідомлює свої завдання, готовий підтримати, захистити, допомогти кожному членові колективу
@)більшість здатна формувати нові завдання, визначати шляхи їх реалізації
) не виявляється ініціатива в конкретній діяльності членів колективу
) актив починає виявляти ініціативу, готовий брати на себе виконання окремих функцій з організації діяльності колективу
* Встановіть відповідність між назвами вимог до викладача вищої школи та їх характеристиками:
1) висока професійна компетентність, 2) педагогічна компетентність, 3) високий рівень загальної культури; а) ґрунтовні знання педагогіки і психології, зокрема андрагогіки, медико-біологічних аспектів інтелектуальної діяльності, володіння сучасними формами, методами, засобами й технологіями навчання, б) сформований науковий світогляд, стійка система національних і загальнолюдських духовно-моральних цінностей, в) глибокі знання й широка ерудиція в науково-предметній галузі, нестандартне мислення, креативність, володіння інноваційною тактикою і стратегією, методами вирішення творчих завдань,
@) 1-в, 2-а, 3-б
) 1-а, 2-в, 3-б
) 1-б, 2-а, 3-в
) 1-в, 2-б, 3-а
* Встановіть відповідність між назвами вимог до викладача вищої школи та їх характеристиками:
1) висока професійна компетентність, 2) соціально-економічна компетентність,3) комунікативна компетентність; а) знання глобальних процесів розвитку цивілізації та функціонування сучасного суспільства, а також основ соціології, економіки, менеджменту і права, б) культура усної та писемної форм літературної мови, володіння іноземними мовами, сучасними інформаційними технологіями, ефективними методами і прийомами міжособистісного спілкування, в) глибокі знання й широка ерудиція в науково-предметній галузі, нестандартне мислення, креативність, володіння інноваційною тактикою і стратегією, методами вирішення творчих завдань
@) 1-в, 2-а, 3-б
) 1-а, 2-в, 3-б
) 1-б, 2-а, 3-в
) 1-в, 2-б, 3-а
* Педагогічна майстерність включає низку структурних компонентів:
@) морально-духовні вартості
@) професійні знання
@)соціально-педагогічні якості
@) психолого-педагогічні уміння
@) педагогічну техніку
) знання у сфері філософії
) соціально-економічні якості
* Конструктивні вміння викладача вищої школи передбачають:
@)добір доцільних форм і видів діяльності
@)добір дієвих методів і засобів виховного впливу
@)планування перспективних етапів у керівництві студентським колективом
@)здійснення індивідуально орієнтованого підходу до вихованців
) надавати допомогу студентським громадським організаціям
) організовувати виховну роботу зі студентами в поза навчальнийчас
* Комунікативні вміння викладача вищої школи покликані забезпечити доцільність стосунків із суб'єктами навчально-виховного процесу, зокрема:
@) встановлювати педагогічно вмотивовані контакти зі студентами, первинними колективами, батьками студентів, своїми колегами
@) регулювати міжособистісні стосунки студентів, відносини первинних колективів з іншими
) організовувати й керувати студентськими колективами, створювати оптимальні умови для їх розвитку
) навчати студентів оволодінню ефективними й раціональними методами самостійної пізнавальної діяльності
* Організаторські вміння викладача вищої школи уможливлюють розв'язання певних педагогічних завдань:
@) організовувати й керувати студентськими колективами, створювати оптимальні умови для їх розвитку
@) забезпечувати педагогічно ефективну діяльність студентських колективів
@) надавати допомогу студентським громадським організаціям
@) організовувати виховну роботу зі студентами впоза навчальнийчас
) встановлювати педагогічно вмотивовані контакти зі студентами, первинними колективами, батьками студентів, своїми колегами
) добір дієвих методів і засобів виховного впливу
* Дидактичні вміння викладача вищої школи виявляються в тому, щоб:
@) пояснювати студентам навчальний матеріал на доступному для них рівні сприймання
@) керувати самостійною пізнавальною діяльністю студентів, сприяти розвитку їхніх пізнавальних інтересів, інтелектуальних можливостей, формувати дієві мотиви навчальної праці
@) навчати студентів оволодінню ефективними й раціональними методами самостійної пізнавальної діяльності
) планувати перспективні етапи у керівництві студентським колективом
* Перцептивнівміння викладача вищої школи охоплюють:
@) здатність проникати у внутрішній світ студентів; розуміти їхній психічний стан
@) спостережливість, що дає змогу розуміти реальний психічний стан студента в конкретній ситуації
) добір доцільних форм і видів діяльності
) здійснення індивідуально орієнтованого підходу до вихованців
* Пізнавальні вміння викладача вищої школи включають:
@) вивчення індивідуальних особливостей фізичного, психічного йсоціального розвитку студентів
@) оволодіння новою науковою інформацією, раціональне використання її в науково-педагогічній роботі
@) вивчення кращого педагогічного досвіду та його творче використання у власній викладацькій діяльності
) спостережливість, що дає змогу розуміти реальний психічний стан студента в конкретній ситуації
* Прикладні вміння викладача вищої школи ґрунтуються:
@) на володінні технічними засобами навчання, зокрема комп'ютерною технікою
@) навичках творчості в галузі спорту, живопису, театрального, музичного мистецтва тощо
) здатності проникати у внутрішній світ студентів
) розумінні психічного стану студентів
* У якому варіанті у правильній послідовності розташовані компоненти логіки навчального процесу
@)розуміння й усвідомлення пізнавальних завдань; оволодіння знаннями; формування умінь і навичок; застосування набутих знань на практиці; аналіз і оцінювання навчальної діяльності
) оволодіння знаннями; розуміння й усвідомлення пізнавальних завдань; формування умінь і навичок; застосування набутих знань на практиці; аналіз і оцінювання навчальної діяльності
) розуміння й усвідомлення пізнавальних завдань; формування умінь і навичок; оволодіння знаннями; аналіз і оцінювання навчальної діяльності; застосування набутих знань на практиці;
) оволодіння знаннями; розуміння й усвідомлення пізнавальних завдань; застосування набутих знань на практиці; формування умінь і навичок; аналіз і оцінювання навчальної діяльності
* Установіть відповідність між назвами мотивів навчання та їх характеристиками: 1) соціальні, 2) спонукальні, 3) пізнавальні, 4) професійно-ціннісні, 5) меркантильні; а) відображають прагнення студентів отримати ґрунтовну професійну підготовку для ефективної діяльності в різних сферах життя, б) зумовлені безпосередньою матеріальною вигодою особистості, в) прагнення особистості через учіння утвердити свій соціальний статус у суспільстві та в конкретному соціальному колективі, г) пов'язані з впливом на свідомість тих, хто навчається, певних чинників, д) виявляються у пробудженні пізнавальних інтересів і реалізуються через отримання задоволення від самого процесу пізнання і його результатів
@) 1-в, 2-г, 3-д, 4-а, 5-б
) 1-а, 2-в, 3-д, 4-г, 5-б
) 1-б, 2-а, 3-г, 4-д, 5-в
) 1-г, 2-б, 3-а, 4-в, 5-д
* У якому із варіантів в хронологічній послідовності подано створення університетів на українських землях:
@) Львівський, Харківський, Київський, Новоросійський, Чернівецький
) Харківський, Львівський, Київський, Чернівецький, Новоросійський
) Львівський, Київський, Харківський, Новоросійський, Чернівецький
) Чернівецький, Харківський, Київський, Львівський, Новоросійський
* У якому з варіантів перераховані тільки категорії педагогіки
@)навчання, освіта, самовиховання, розвиток
) виховання, освіта, навчання, самоосвіта, реабілітація
) навчання, освіта, виховання, формування, психіка
) навчання, освіта, самовиховання, розвиток, психіка
* У яких варіантах перераховані не тільки категорії педагогіки
) навчання, освіта, самовиховання, розвиток
@) виховання, освіта, навчання, самоосвіта, реабілітація
@) навчання, освіта, виховання, формування, психіка
@) навчання, освіта, самовиховання, розвиток, психіка
* Післядипломна освіта створює умови для безперервності та наступності освіти і включає:
@) перепідготовку
@) спеціалізацію
@) розширення профілю /підвищення кваліфікації/
@) стажування
) переатестацію
) підготовку
* Іоганн Генріх Песталоцці свої педагогічні погляди виклав у таких працях:
@)"Лінгард і Гертруда"
@)"Як Гертруда навчає своїх дітей"
@)"Лебедина пісня"
) "Еміль, або Про виховання"
) "Загальна педагогіка, виведена з мети виховання"
* Які праці не належать Іоганну Генріху Песталоцці:
) "Лінгард і Гертруда"
) "Як Гертруда навчає своїх дітей"
) "Лебедина пісня"
@)"Еміль, або Про виховання"
@)"Загальна педагогіка, виведена з мети виховання"
* Іоганн Фрідріх Гербарт свої педагогічні погляди виклав у таких працях:
) "Лінгард і Гертруда"
) "Як Гертруда навчає своїх дітей"
) "Лебедина пісня"
@)"Педагогічні лекції"
@)"Загальна педагогіка, виведена з мети виховання"
* Які праці не належать Іоганну Фрідріху Гербарту:
@)"Лінгард і Гертруда"
@)"Як Гертруда навчає своїх дітей"
@)"Лебедина пісня"
) "Педагогічні лекції"
) "Загальна педагогіка, виведена з мети виховання"
* Які праці не належать Костянтину Дмитровичу Ушинському:
) "Людина як предмет виховання"
) "Рідне слово"
) "Про народність у громадянському вихованні"
@)"Як Гертруда навчає своїх дітей"
@)"Лебедина пісня"
* До традиційних принципів дидактики вищої школи відносяться:
@) принцип науковості
@) принцип систематичності й послідовності
@) принцип свідомості навчання
) принцип органічного зв’язку з світовою та національною історією, культурою, традиціями
) принцип незалежності від політичних партій, громадських і релігійних організацій
) принцип гнучкості і прогностичностісистемиосвіти
* До традиційних принципів дидактики вищої школи не відносяться:
) принцип науковості
) принцип систематичності й послідовності
) принцип свідомості навчання
@) принцип органічного зв’язку з світовою та національною історією, культурою, традиціями
@) принцип незалежності від політичних партій, громадських і релігійних організацій
@) принцип гнучкості і прогностичностісистемиосвіти
* До традиційних принципів дидактики вищої школи відносяться:
@)принцип активності й самостійності
@)принцип наочності
@)принцип ґрунтовності
) принцип органічного зв’язку з світовою та національною історією, культурою, традиціями
) принцип незалежності від політичних партій, громадських і релігійних організацій
) принцип гнучкості і прогностичностісистемиосвіти
* Основними факторами, які мотивують студентів до високопродуктивної навчально-творчої діяльності, є:
@)важливість предмета для професійної підготовки і усвідомлення теоретичної та практичної значущості тематики занять
@)усвідомлення студентом найближчих і кінцевих цілей навчання
@)висока педагогічна майстерність викладання дисципліни
@)особистісні взаємовідносини з викладачем даного предмета
) можливість легко отримати високі бали
) низька вимогливість викладача
* Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти це:
) державний нормативний документ, який визначає зміст та термін навчання, передбачає відповідні форми контролю та державної атестації фахівця з даної спеціальності певного освітньо-кваліфікаційного рівня
@) характеристика вищої освіти за ознаками ступеня сформованості знань, умінь та навичок особи, що забезпечують її здатність виконувати завдання та обов’язки (роботи) певного рівня професійної діяльності
) характеристика вищої освіти за ознаками ступеня сформованості інтелектуальних якостей особи, достатніх для здобуття кваліфікації, яка відповідає певному освітньо-кваліфікаційному рівню
* Освітньо-професійна програма це:
@) державний нормативний документ, який визначає зміст та термін навчання, передбачає відповідні форми контролю та державної атестації фахівця з даної спеціальності певного освітньо-кваліфікаційного рівня
) характеристика вищої освіти за ознаками ступеня сформованості знань, умінь та навичок особи, що забезпечують її здатність виконувати завдання та обов’язки (роботи) певного рівня професійної діяльності
) характеристика вищої освіти за ознаками ступеня сформованості інтелектуальних якостей особи, достатніх для здобуття кваліфікації, яка відповідає певному освітньо-кваліфікаційному рівню
* Багатопрофільний вищий навчальний заклад четвертого рівня акредитації, який провадить освітню діяльність, пов’язану із здобуттям певної вищої освіти та кваліфікації широкого спектра природничих, гуманітарних, технічних, економічних та інших напрямів науки, техніки, культури і мистецтв, проводить фундаментальні та прикладні наукові дослідження, є провідним науково-методичним центром, має розвинуту інфраструктуру навчальних, наукових і науково-виробничих підрозділів, відповідний рівень кадрового і матеріально-технічного забезпечення, сприяє поширенню наукових знань та здійснює культурно-просвітницьку діяльність: