uchebnik
.pdf
Приложение 11
Пример раздела «Учебно-методическая карта дисциплины» рабочей учебной программы дисциплины «Методика преподавания документоведческих дисциплин в профессиональной и высшей школе
|
неделиНомер |
|
темыНомер |
|
Наименование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросов, изучаемых |
|
|
|
|
|
на лекциях |
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
|
|||
1 |
|
– |
|
1. Введение |
|
11 2. Отражение содержания дисциплины на уровне ВО
2 1 |
3. Отражениесодержаниядис- |
|
циплинынауровнеССО |
21 4. Отражение содержания дисциплины на уровне ПТО
5.Основыдидактики: методы,
32 средства, формыобучения, формыорганизацииобучения
6.Особенности вузовской ди-
дактической системы. Осо-
32 бенности методики преподавания документоведческих дисциплин в вузе
7.Особенностишкольной(по- 4 2 урочной) системыобучения
8.Особенностиметодикипре- 4 2 подаваниядокументоведческих
дисциплиннауровнеПТО
9.Особенности использования 5 2 вузовской или школьной сис-
темы обучения на уровне ССО
111
Занятия (номера)
семи
практические нар- ские
4 |
5 |
|
|
|
Наглядныеи методические пособия |
|
Управляемая |
|
|
самостоятельная |
|
|
|
|
работа студента |
|
|
|
Содержание |
|
|
|
заданий |
|
6 |
|
7 |
|
|||
|
|
||
|
О(1-3, 5) |
|
|
|
О(3, 4, |
|
Формирование со- |
|
6, 10) |
|
держания раздела 1 |
|
О(3, 4, |
|
|
|
|
письменной зачет- |
|
|
6, 10) |
|
ной работы (рефе- |
|
О(3, 4, |
|
|
|
6, 10) |
|
рирование теорети- |
|
|
|
ческого материала |
|
О(1-3, |
|
|
|
5-7, |
|
курса согласно ва- |
|
10, 11) |
|
рианту) |
|
О(1-3, |
|
|
|
5-7, |
|
|
|
10, 11) |
|
|
|
|
|
|
|
О(1-3, |
|
|
|
5-7, 10, |
|
|
|
11) |
|
|
|
О(1-3, |
|
|
|
5-7, |
|
|
|
10, 11) |
|
|
|
О(1-3, |
|
|
|
5-7, |
|
|
|
10, 11) |
|
|
Числочасов
8
0,5
Формы
контроля
знаний
9
112
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
для проектирования методики |
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавания документовед- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ческих дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Особенности организации |
|
|
О(2-4, |
|
|
|
5 |
3 |
и проведения текущего и ито- |
|
|
6, 8-10) |
|
|
|
гового контроля на различных |
|
|
|
|
|
|||
|
|
уровнях образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Проектирование методики |
|
|
О(2-4, |
|
|
|
6 |
3 |
контроля по документоведче- |
|
|
6, 8-10) |
|
|
|
ским дисциплинам специаль- |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
ностей различных уровней об- |
|
|
|
|
|
|
|
|
разования |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
Консультацияпоме- |
0,25 |
тест |
|
|
|
|
|
тодическойразработке |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
7 |
1 |
|
1. Особенности отражения |
|
О(3, 4, |
Проектпрограммы |
|
проект фраг- |
|
содержания документоведче- |
|
6, 10) |
дисциплинывсоот- |
|
мента про- |
||
|
|
|
ских дисциплин различных |
|
|
ветствиисвариантом |
0,25 |
граммы дис- |
|
|
|
уровней образования |
|
|
(поподгруппам) |
циплины |
|
|
|
|
2. Проектирование элементов |
|
О(1-3, |
Проекттематического |
|
проектфраг- |
8 |
2 |
|
методики преподавания до- |
|
5-7, |
плана(системызаня- |
|
ментатем- |
|
кументоведческих дисциплин |
|
10, 11) |
тий), планазанятияв |
|
плана(взави- |
||
|
|
|
различных уровней образова- |
|
|
соответствиисвари- |
|
симостиот |
|
|
|
ния |
|
|
антом(поподгруппам) |
0,25 |
уровня), плана |
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
9 |
3 |
|
3. Конструированиеэлементов |
|
О(2-4, |
Доработка системы |
|
проект сис- |
|
методикиконтроляподокумен- |
|
6, 8-10) |
контроля для занятия |
|
темы контро- |
||
|
|
|
товедческимдисциплинраз- |
|
|
в соответствии с ва- |
0,25 |
ля для заня- |
|
|
|
личныхуровнейобразования |
|
|
риантом |
тия |
|
|
|
|
4. Применение знаний и уме- |
|
|
Этюдычастныхмето- |
|
методические |
10 |
4 |
|
ний в типовых и нетиповых |
|
|
дикпреподаваниядо- |
|
разработки |
|
ситуациях |
|
|
кументоведческих |
|
занятий, тем, |
||
|
|
|
|
|
дисциплинначинаю- |
|
||
|
|
|
|
|
|
0,5 |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
щихпедагогов |
||
11 |
|
|
|
|
|
|
|
зачет |
Приложение 12
Примерпланалекционногозанятия13
Основыдокументоведения Занятие№6
Лекция
Раздел3. Признакидокумента Тема3.2. Копийностьдокумента
Понятие «копия». Историческое развитие копий. Виды копий, определяемые способом их воспроизведения. Копии, различаемые по способу их удостоверения. Порядок оформления копий. Юридическая сила копий.
Цельлекции:
сформировать общее представление о копиях современного управленческого документа;
сформироватьзнанияопорядкеихоформленияиудостоверения.
Задачи:
•познакомитьспонятием«копиядокумента»;
•актуализироватьбытовыезнанияокопияхдокументов, ихюридическойсиле;
•сформировать знания по классификации копий по способам получения, удостоверенияидругимпризнакам;
•познакомитьспорядкомоформлениякопийиприданияимюридическойсилы.
Планлекции:
1.Оригинальностьикопийностьдокумента.
2.Определениепонятия«копиядокумента».
3.Историческоеразвитиекопий.
4.Выпискиикопииотправленныхдокументов.
5.Классификация копий документов по различным признакам: по способу воспроизведения, поспособуудостоверенияит.п.
6.Дублетностьдокументов.
7.Порядокоформлениякопий.
8.Юридическаясилакопий.
9.Обобщениематериала, изложенноговходелекции. Подведениеитогов.
Используемый дидактический материал: таблицы классификаций; слайды доку-
ментовиихкопий.
Литература:
194.Басаков, М.И. Делопроизводство: Документационное обеспечение управления: учеб. / М.И.Басаков. (Серия «Среднее профессиональное образование») – Ростов н/Д., 2007.
195.Давыдова, Э.Н. Делопроизводство: учеб.-практ. руководство / Э.Н.Давыдова, А.Е.Рыбаков. – Мн., 2006.
196.Рыбаков, А.Е. Основы делопроизводства: учеб. пособие для учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования / А.Е.Рыбаков. – Мн., 2007.
13 За основу взята работа студента гр. 7 Мальчевского Е.С.
113
Приложение 13
Примерпланапрактического занятия14
Практическоезанятиепокурсу «Деловаядокументация» уровнясреднегоспециальногообразования
Занятие№6
Тема 2.2: Знакомство со схемой должностной инструкции. Составление долж-
ностнойинструкцииработникаорганизации
Должностная инструкция как вид ОРД. Основные разделы инструкции. Использование устойчивый формулировок и выражений в тексте. Типовые тексты должностных инструкцийотдельныхдолжностей.
Цель занятия: научить студентов составлять должностную инструкцию на основе типовоготекста.
Планзанятия:
1.Представлениетемыицелизанятия.
2.Актуализациязнаний. Определениепонятия«должностнаяинструкция».
3.Знакомство с типовыми текстами должностных инструкций различных должностейслужащих(документовед, бухгалтер, секретарь).
4.Инструктированиепопорядкувыполненияработ.
5.Работа с типовыми формами должностных инструкций различных категорий служащих по вариантам. Текущий инструктаж (индивидуальный) в необходимых случаях. Консультированиеповопросамобучаемых.
6.Анализтиповыхошибок, допущенныхаудиторией.
7.Подведениеитоговзанятия.
Используемый дидактический материал: образцы типовых должностных инструк-
цийдокументоведа, секретаря, бухгалтера.
Литература:
1.Ананько, Н.В. Делопроизводство: примеры основных организационных и распорядительных документов / Н.В.Ананько, Л.Д.Лаврова. – Мн., 2007.
2.Рыбаков, А.Е. Основы делопроизводства: учеб. пособие для учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования / А.Е.Рыбаков. – Мн., 2007.
3.Яновская, Л.Ф. Образцы должностных инструкций с комментариями / Л.Ф.Яновская, М.Н.Пархимчик. – Мн., 2006.
14 За основу взята работа студента гр. 6 Тарасюк Д.А.
114
Приложение 14
Примерпланасеминарского занятия
Занятие№2 Семинарскоезанятие
Тема: Документ, егофункциииспособыдокументирования
Цельзанятия:
систематизироватьиобобщитьзнаниястудентовпотеме; проконтролироватьсамостоятельнуюподготовкупокурсу; развиватькоммуникативныенавыкиилогическоемышление.
Задачи:
•мотивироватьизучениедокументоведения;
•установить степень усвоения содержания темы, проконтролировать самостоятельнуюподготовкупокурсу, оценитьзнания;
•систематизировать и обобщить знания студентов о документе, его функциях и способахдокументированияпоблокувопросовдляподготовки;
•развивать коммуникативные навыки и логическое мышление путем привлечениякучастиювдискуссии.
Планзанятия:
1.Представлениетемыицелизанятия, порядкаегоорганизации.
2.Актуализирующаябеседа. Ответынавопросыстудентов, возникшиевпроцессеподготовкиксеминару.
3.Проведениетеста-минутки.
4.Организациявыступленийповопросамдляобсуждения, дискуссий.
5.Интеллектуальныйтурнир(командныйииндивидуальныйзачет).
6.Подведениеитогов. Выставлениеоценок.
Вопросыдляобсуждения:
1.Роль документа в жизни человека и общества.
2.Влияние научно-технической революции на развитие документа.
3.Роль документоведения в совершенствовании процессов управления.
4.Связь информации и документа.
5.Определение документа в нормативных правовых актах и государственных стандартах.
6.Электронный документ.
7.Функции документа: информационная, социальная, культурная, коммуникативная, управленческая, правовая.
8.Способы документирования, материальные носители информации.
9.Этапы развития способов документирования
10.Влияние носителя информации на долговечность и стоимость документа.
Литература:
1.Давыдова, Э.Н. Делопроизводство: учеб.-практ. руководство / Э.Н.Давыдова, А.Е.Рыбаков. – Мн., 2006.
2.Рыбаков, А.Е. Основы делопроизводства: учеб. пособие для учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования / А.Е.Рыбаков. – Мн., 2007.
115
116
Приложение 15
Примеры формулировок целей и результатов обучения по уровням усвоения учебного материала15
Наименование |
Характеристика |
|
Рекомендуемое |
Рекомендуемые глаголы для описания |
|
уровня |
|
начало формулировки |
|||
деятельности обучающегося |
|
результата обучения |
|||
усвоения |
|
цели обучения |
|||
|
|
|
|||
I уровень. |
Узнавание, припоминание, |
• |
Сформировать (дать) |
Высказывает общее суждение, называет (ис- |
|
общее представление, различе- |
|
представление… |
пользуя очевидные признаки), различает (по |
||
Представление |
ние, ориентация… |
• |
Познакомить с… |
очевидным признакам), распознает (по очевид- |
|
|
|
ным признакам), руководствуется… |
|||
|
|
|
|
||
|
Осознание, осмысление, ус- |
• |
Сформировать |
Излагает, объясняет, описывает, определяет, |
|
|
тановление причинно- |
|
знания… |
раскрывает, трактует, формулирует… |
|
II уровень. |
следственных связей, преобра- |
• |
Дать понятия… |
|
|
Понимание |
зование (трансформация) мате- |
|
|||
|
риала, истолкование, раскры- |
• |
Сформировать |
|
|
|
тие, объяснение смысла поня- |
|
понятие… |
|
|
|
тий… |
|
|
|
|
|
Деятельность (интеллекту- |
• |
Научить… |
Анализирует, аргументирует, включает, |
|
|
альная, практическая) в знако- |
• |
Научить применять |
выводит, выявляет, группирует, доказывает, |
|
|
мой ситуации: по образцу, алго- |
|
знания… |
дополняет, заключает (дает заключение), ква- |
|
III уровень. |
ритму, с подсказкой, под руко- |
|
лифицирует, классифицирует, комментирует, |
||
• |
Сформировать |
||||
Применение |
водством преподавателя… |
конкретизирует, обобщает, обосновывает, |
|||
|
|
|
умения… |
оперирует, отбирает, оценивает (дает оцен- |
|
|
|
• |
Выработать… |
ку), распределяет, соотносит, сравнивает, ус- |
|
|
|
• |
Обучить… |
танавливает, характеризует. |
|
|
|
|
15 Приводится на основе инструктивно-методических рекомендаций «Оценка результатов учебной деятельности учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования, по предметам профессионального компонента учебного плана»
(Мн., 2003).
Наименование |
Характеристика |
|
Рекомендуемое |
|
Рекомендуемые глаголы для описания |
||
уровня |
|
начало формулировки |
|||||
деятельности обучающегося |
|
результата обучения |
|||||
усвоения |
|
цели обучения |
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
• |
Развить умения.. |
|
Апробирует, внедряет, выполняет, демонст- |
||
|
|
• |
Закрепить умения… |
рирует, закрепляет, извлекает, изменяет, изме- |
|||
|
|
|
|
|
|
|
ряет, имитирует, использует, налаживает, обес- |
|
|
|
|
|
|
|
печивает, организует, оформляет, планирует, |
|
|
|
|
|
|
|
проверяет, производит, разрабатывает, рассчи- |
|
|
|
|
|
|
|
тывает, расшифровывает, регулирует, решает, |
|
|
|
|
|
|
|
собирает, соединяет, составляет, управляет, |
|
|
|
|
|
|
|
устраняет, формирует, читает, эксплуатирует… |
|
Деятельность в новых услови- |
• |
Научить |
применять |
Видоизменяет, выделяет, импровизирует, |
||
|
ях, перенос знаний и умений в |
|
знания и умения |
в |
интегрирует, интерпретирует, комбинирует, |
||
|
новую ситуацию, видение новой |
|
|||||
|
|
… условиях… |
|
|
конструирует, корректирует, моделирует, |
||
|
проблемы в традиционной си- |
|
|
|
|||
|
• |
Научить решать не- |
модернизирует, модифицирует, обновляет, |
||||
|
туации, видение структуры объ- |
||||||
IV уровень. |
екта, видение новой функции |
|
типовые задачи, на- |
переносит, перестраивает, преобразовывает, |
|||
Творчество |
объекта в отличие от традицион- |
|
ходить |
пути |
разре- |
прогнозирует, проектирует, систематизирует, |
|
(перенос) |
ной, учет альтернатив при ре- |
|
шения |
противоре- |
совершенствует, типизирует… |
||
|
шении проблемы, комбинирова- |
|
чий, действовать |
в |
|
||
|
ние и преобразование известных |
|
неизвестной |
(нети- |
|
||
|
способов деятельности при ре- |
|
повой) ситуации… |
|
|
||
|
шении новой проблемы… |
|
|
|
|
|
|
117
Приложение 16
Примерная форма календарно-тематического плана15
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ |
УТВЕРЖДАЮ |
УТВЕРЖДАЮ |
Зам.директора по |
Зам.директора по |
Зам.директора по |
учебной работе |
учебной работе |
учебной работе |
____________________ |
____________________ |
____________________ |
___________ |
___________ |
___________ |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине _____________________________________________________
на _______ семестр 200___/200___ учебного года. Курс ________________
Преподаватель _____________________________________________________
Количество часов по учебному плану __________________________________
Теоретические |
Лабораторно- |
Курсовое |
Всего |
практические |
проектирование |
№№ групп
На дисциплину
В т.ч. на семестр
Фактически
выполнено
Составлен в соответствии с программой (типовой, рабочей, тематическим пла-
ном — подчеркнуть), утвержденной ____________________________________
____________________________________________________________________
(кем и когда утверждена программа)
Рассмотрен на заседании цикловой комиссии _____________________________
____________________________________________________________________
протокол № _____ от _________________ _______________________________
(подпись, ф.и.о. председателя)
протокол № _____ от _________________ _______________________________
(подпись, ф.и.о. председателя)
протокол № _____ от _________________ _______________________________
(подпись, ф.и.о. председателя)
Председатель цикловой комиссии ___________________
15 Форма является примерной, т.е. может корректироваться учреждениями образования. Основная таблица плана может располагаться на нескольких листах. Кроме титульного, все последующие листы формы даны с уменьшением масштаба в 1,2 раза
118
Номера занятий
Даты проведения занятий по группам
Наименование разделов, тем программы, тем отдельных занятий |
Количество часов |
|
Вид занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
Наглядные пособия и технические средства обучения
Задание для учащихся на дом |
Примечание |
|
|
119
120 |
|
|
2. Сетка часов |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
|
занятий№ |
Наименование |
До сокращения |
|
После сокращения |
|||
|
-теорети |
ческих |
-лабора -торно -практи |
ческих |
-теорети ческих |
-лабора -торно -практи ческих |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сокращенных |
|
|
|
|
|
|
|
|
тем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Используемая литература
№ п/п |
Наименование |
Автор |
Издательство, |
|||
год издания |
||||||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Инструкция
по составлению календарно-тематического плана
Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса по дисциплине, обеспечивающей методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и взаимодействие со смежными дисциплинами.
Хорошо продуманный и качественно составленный календарнотематический план помогает заблаговременно подготовить к занятиям необходимые наглядные пособия, правильно спланировать проведение лабораторных и практических работ, экскурсий и т.п. Наличие календарно-тематического плана дает возможность осуществлять систематический контроль со стороны учебной части и цикловой комиссии за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой учащихся.
Присоставлениикалендарно-тематическихплановнеобходимоучесть следующее. На титульном листе календарно-тематического плана проставляется количество часов, предусмотренное учебным планом на даннуюдисциплину и семестр, а в таблице показывается действительное количество часов, вытекающее из расписания, на которое и составляется календарно-тематический план. В графе 2 записываются последовательно наименование разделов и тем учебной программы и темы каждого занятия (урока практических, лабораторных занятий и др.). Заполнение 2 и 3 граф производится после тщательного анализа программы, с учетом опыта, накопленного преподавателем. В этих же графах следует предусмотреть повторение учебного материала, контрольные, практические, лабораторные работы и др. В графе 4 указывается вид занятия (уроклекция, комбинированный урок, урок формирования новых знаний и умений, урок контроля и коррекции знаний, урок систематизации и обобщения, урок-игра, урок-семинар, урокучебная конференция, урокзачет, урок-экскурсия, практические и лабораторные работы и т.д.). Графа 5 должна содержать обязательный минимум наглядных пособий, которые необходимо продемонстрировать на данном занятии. В графе 6 указываются междисциплинарные связи, в графе 7 определяется содержаниеиобъемматериаладлясамостоятельнойработыучащихсядома.
Календарно-тематический план составляется на семестр, рассматривается цикловой комиссией и утверждается заместителем директора по учебной работе.