Психофизиологические свойства педагога

Психофизиологические свойства — это определенные психофизиологические показатели индивида, которые влияют на его поведение и деятельность.

В. С. Мерлин выделял в целом следующие характеристики темперамента, которые обусловливают психофизиологические свойства педагога:

• сенситивность;

• реактивность;

• активность;

• соотношение реактивности и активности;

• темп реакции;

• пластичность (ригидность);

• эмоциональная возбудимость;

• экстраверсия ( интраверсия).

Также в перечень психофизиологических свойств включаются:

• эмоциональная устойчивость (невротизм);

• аналитический или синтетический тип восприятия;

• полезависимость (поленезависимость), определяющие когнитивный стиль;

• проявление типа высшей нервной деятельности (сила нервных процессов, уравновешенность, возбуждение-торможение).

Эти показатели выступают в качестве задатков, предпосылок, которые обеспечивают эффективность деятельности педагога и его комфортное самочувствие как ее субъекта.

Личностные качества педагога

1. коммуникативные черты, связанные с коммуникативными умениями:

• слушать;

• говорить;

• налаживать контакт;

• сопереживать и сочувствовать (эмпатия).

2. качества личности, связанные с саморегуляцией:

• познавательных процессов, особенно внимания, которое лежит в основе наблюдательности;

• эмоций;

• общения.

3. безоценочное принятие детей.

4. выраженность волевых процессов, которые проявляются в

• настойчивости;

• целеустремленности;

• дисциплинированности;

• ответственности;

• трудолюбии.

5. качества личности, основанные на креативности, которые проявляются в:

• находчивости;

• артистизме;

• остроумии.

5. качества, связанные с общей культурой:

• воспитанность;

• тактичность;

• чувство собственного достоинства;

• порядочность;

• вежливость.

21. Понятие, теории и принципы воспитания.

Воспитание –– процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых

В процессе воспитания индивид обретает признанные в обществе и одобряемые им социальные ценности, нравственные и правовые нормы, качества личности и образцы поведения.

Теории воспитания –– это концепции, которые объясняют происхождение, формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитания:

• биогенетические теорииутверждают, что личностные качества в основном передаются по наследству и мало изменяются под влиянием условий жизни;

• социогенетические теорииобъясняют формирование личности как исключительно детерминированное социальной средой, все в человеке поддается формированию, от темперамента до установок. Особенно отметим, что в русле необихевиоризма представляется правильным специальная тренировка привычек, которые и формируют характер;

• позициональные теориирассматривают предметом воспитания черты личности и особенности их формирования и развития. Базисные черты личности в основном связываются с опытом раннего детства. Вторичные черты приобретаются в течение всей жизни;

• гуманистические теорииобсуждают вопрос влияния воспитания на формирование и развитие интересов и потребностей человека

Средства воспитания –– это способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых воспитатели воздействуют на воспитанников с целью вызвать определенные психологические изменения в их личности.