- •Тематичний блок 1. Соціально-психологічна проза хіх ст.
- •Вступ. Загальна характеристика розвитку культури та літератури XIX ст., розквіт соціально-психологічної прози план:
- •Ф. Стендаль (1783-1842). “ Червоне і чорне ” план:
- •Практичне заняття № 4,5 Оноре де Бальзак (1799—1850). “Гобсeк” план:
- •Практичне заняття № 6, 7, 8 Федір Михайлович Достоєвський (1821—1881). “Злочин і кара” план:
- •Лев Миколайович Толстóй (1828—1910). “Анна Каренiна” Тематичне оцінювання план:
- •Питання для підготовки до контрольної роботи за першим тематичним блоком
- •Огляд. Традиції і новаторські зрушення в літературі другої половини хіХст. Декадентські настрої в літературі та інших видах мистецтва. Поетична революція план:
- •Шарль Бодлéр (1821—1867). Збірка “Квіти зла”, “Альбатрос”, “Відповідності”, “Вечорова гармонія” план:
- •Поль Верлен (1844–1896). “Поетичне мистецтво”, “Забуті арієти”, “Так тихо серце плаче...” план:
- •Артюр Рембо (1854–1891). “Відчуття”, “п’яний корабель”, “Голосівки” Тематичне оцінювання план:
- •Óскар Вáйльд (1854—1900). “Портрет Доріана Грея”
- •Генрік Ібсен (1828—1906). “Ляльковий дім”
- •Тематичний блок 4. Література другої половини хіх та на межі хіх-хХст.
- •Джордж Бернард Шоу (1856—1950). “Пігмаліон”
- •Антон Павлович Чехов (1860—1904). “Чайка”
- •Антон Павлович Чехов (1860—1904). “Чайка”. Тематичне оцінювання
- •Тематичний блок 5. Література першої половини XX ст. Самостійна робота «Срібна доба російської поезії» - законспектувати статтю.
- •Франц Кáфка (1883 - 1924). “Перевтілення”
- •Практичне заняття № 29 Тóмас Манн (1875 - 1955). “Маріо і чарівник”
- •Тематичне оцінювання
- •Ернéст Мíллер Хемінгуéй (1899—1961). “Старий і море”.
- •Габріéль Гарсíа Мáркес (нар. 1928). “Стариган з крилами”
- •Практичне заняття № 37 Ясунáрі Кавабáта (1899—1972). “Тисяча журавлів”
- •Ежéн Йонéско (1912—1988). “Носороги” Тематичне оцінювання
- •Мілорад Пáвич (нар. 1929р.). “Дамаскин" план:
- •Патрік Зюскінд ( нар. 1949р.). “Запахи, або Історія одного вбивці” план:
- •Загальна характеристика сучасного літературного процесу план:
- •Самостійна робота
Франц Кáфка (1883 - 1924). “Перевтілення”
ПЛАН:
Кафка — австрійський німецькомовний письменник-модерніст. Концепція світу і людини в творчості митця.
Своєрідність світобачення і його художнього вираження в оповіданні “Перевтілення”.
“Перевтілення”- яскравий зразок стильової довершеності новаторської прози митця. Філософська проблема твору. Оригінальність трансформації теми “маленької людини”.
Внутрішні суперечності головного героя. Людське й “тваринне” в образі Грегора Замзи. Викриття абсурдності світового буття у творі.
Особливості композиції, сенс центральної метафори. Символічність твору. Поєднання реальності і міфотворчості. Особливості художнього стилю Ф.Кафки.
Місце Ф.Кафки у світовій літературі.
Теорія літератури. Поняття про “магічний реалізм”. Поглиблення понять про експресіонізм, гротеск.
Практичне заняття № 29 Тóмас Манн (1875 - 1955). “Маріо і чарівник”
ПЛАН:
Томас Манн — німецький письменник, один із засновників інтелектуальної прози ХХ ст., лауреат Нобелівської премії. Гуманізм - життєва позиція митця. Активність у антифашистському русі. Антитоталітарний характер, реалізм та модернізм у його творчості.
“Маріо і чарівник” як новела-застереження. Напруга передвоєнної ситуації в Європі й тривожний настрій в новелі.
Алегоричність і паралелізм у творі (гіпнотична влада чарівника над натовпом і маніпуляції свiдомістю людей).
Викриття антигуманної сутності влади фашизму. Віра письменника в здатність особистості до збереження свого “я”.
Бунт Маріо як провістя звільнення народів світу від загрози тоталітаризму.
Художні особливості новели.
Теорія літератури. Поглиблення понять про жанр новели, підтекст, твір-застереження.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 30, 31
Михайло Опанасович Булгáков (1891—1940). “Майстер і Маргарита”
ПЛАН:
М.Булгаков — російський прозаїк і драматург. Новаторство творчості. Доля творів письменника. Київ у житті і творчості М.Булгакова.
“Майстер і Маргарита” - вершина творчості митця. Історія написання роману. Філософсько-етичні проблеми твору. Тема совісті, співвідношення добра і зла, морального вибору, взаємин особистості з владою, доля невизнаного митця.
Система образів. Образи Майстра та Маргарити, Ієшуа та Понтія Пілата. Складність та суперечливість образу Воланда.
Ствердження цінності творчості і кохання та їх рятівної сили в долі Майстра і Маргарити.
Переосмислення біблійних сюжетів та образів, їх роль у розкритті ідейного задуму роману.
“Магічний реалізм” роману.
Часові шари в творі, художні засоби їх поєднання.
Особливості композиційної побудови роману (земний, космічний та біблійний світи).
Прийом “роман у романі” (роман Майстра про Ієшуа як складова роману Булгакова “Майстер і Маргарита”).
Реальне та ірреальне; фантастичне, сатиричне та комічне в творі.
Теорія літератури. Поглиблення понять про роман, композицію художнього твору, “магічний реалізм”.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 32
Альбéр Kамю (1913—1960). “Чума”