- •Модуль 1. Педагогика высшей школы
- •Тема 1. Высшее образование как сложный социальный феномен
- •1.1. Цели и содержание образования, его основные социальные характеристики
- •1.2. Высшее образование: основные модели и стратегические задачи реформирования
- •1.3. Принципы государственной политики в сфере высшего образования
- •Раздел 1 содержит определения базовых понятий, права граждан, законодательство об образовании, направления государственной политики.
- •Раздел 2 посвящен образовательным, образовательно-квалификационным уровням, документам о высшем образовании, последипломному образованию.
- •1.4. Основные принципы педагогического менеджмента
- •1.5. Основные задачи, принципы и этапы формирования европейского пространства высшего образования
- •Семинар № 1. «Понятие высшего образования.
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Социально-исторические характеристики развития системы высшего образования
- •2.1. Философские концепции образования
- •2.2. Социологические подходы к исследованию высшей школы
- •2.3. Развитие высшего образования: педагогический дискурс
- •2.4. Особенности социально-образовательных отношений в контексте постмодернизационных трансформаций
- •Семинар № 2. «Эволюция подходов к изучению высшей школы: философский, социологический и педагогический дискурсы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Педагогика высшей школы: цель, объект, предмет
- •3.1. Предмет и функции педагогической науки
- •3. 2. Педагогика – наука и искусство, теоретическая и прикладная наука
- •3.3.Место педагогики и психологии высшей школы в системе наук об образовании
- •3.4. Основные принципы педагогического исследования
- •3.5. Основные категории педагогики высшей школы
- •Семинар № 3. «Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Качество высшего образования. Культурные цели, моральные ценности и стандарты образования.
- •4.1. Образовательные уровни высшего образования
- •4.3. Компетентность как ценность высшего образования
- •4.4. Последипломное образование
- •Семинар № 4. «Современная высшая школа:
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 5. Педагогические инновации как фактор повышения качества образования
- •5.1. Качество образовательной деятельности
- •5.2. Сущность и критерии педагогических инноваций
- •5.3. Организующий характер педагогической деятельности в высшей школе
- •5.4. Принципы личностно ориентированной педагогики
- •5.5. Исследовательское обучение
- •5. 6. Контекстный подход к обучению в высшей школе
- •5.7. Особенности медиаобразования. Дистанционное обучение
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 1. «Педагогика высшей школы»
- •Модуль 2. Психологические особенности деятельности в высшей школе
- •Тема 6. Психологические особенности педагогического взаимодействия
- •6.1. Исторически сложившиеся теории обучения, их методологический потенциал
- •6.2. Основные психологические парадигмы образования и их значение в выработке стратегий реформирования высшей школы
- •6.3. Психологическая структура деятельности педагога
- •6.4. Пути повышения познавательной активности студентов
- •Семинар № 6. «Психологические особенности педагогического взаимодействия» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 7. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
- •7.1. Профессиональные способности педагога
- •7.2. Профессиональная устойчивость преподавателя
- •7.3. Основные компоненты педагогического мастерства
- •7.5. Творческие аспекты деятельности преподавателя
- •Преподавателя высшей школы» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 8. Морально-психологическая атмосфера в педагогическом коллективе
- •8.1. Характеристика взаимодействия преподавателя и студента
- •8.2. Структура авторитета преподавателя
- •8.3. Воспитание как процесс обогащения субъективно-личностного мира студента
- •8.4. Современные концепции, подходы и принципы воспитания
- •8.5. Стратегия воспитательного процессав высшем учебном заведении: задачи, направления, методы
- •Семинар № 8. «Морально-психологическая атмосфера
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 2. «Психологические особенности деятельности в высшей школе»
- •Модуль 3. Методика преподавания в высшей школе
- •Тема 9. Психолого-педагогические требования к проведению лекции
- •9.1. Лекция как главное звено дидактического цикла в вузе. Виды академических лекций
- •9.2. Этапы подготовки к лекции
- •9.3. Дидактические и методические требования к лекции
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 10. Семинарское занятие в высшей школе. Организация самостоятельной работы студентов
- •10.1. Семинар: разновидности и функции
- •10.2. Алгоритм методики проведения семинара
- •10.3. Самостоятельная работа в высшей школе: формы и методы организации и контроля
- •10.4. Педагогический контроль в высших учебных заведениях и основные формы его осуществления
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 11. Инновационные методы обучения и воспитания в высшей школе
- •11.1. Понятие метода обучения. Классификация методов
- •11.2. Проблемные методы обучения. Кейс-стади
- •3. Игровые методы
- •11. 4. Дискуссионные методы
- •11.5. Сензитивный тренинг
- •11.6. Тестирование
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 3. «Методика преподавания в высшей школе».
- •Литература, рекомендованная к модулю 3:
- •Модуль 4. Организация научно-исследовательской работы в вузе
- •Тема 12. Методологические основы организации научной деятельности
- •12.1. Функциональное назначение науки
- •12.2. Понятие методологии. Принципы научного исследования
- •12.3. Классификация методов познавательной деятельности
- •12.4. Основные формы научного познания
- •12.5. Научная аргументация как логико-коммуникативный процесс
- •Научной деятельности» План
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 13. Диссертация как научное исследование
- •13.1. Специфичность диссертационного исследования
- •13.2. Подготовка к защите диссертации: этапы и основные процедуры.
- •13.3. Основные требования к автореферату диссертации
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 4. «Методология и организация научно-исследовательской деятельности».
- •Литература, рекомендованная к модулю 4:
- •Заключение
Семинар № 1. «Понятие высшего образования.
Теоретические основы учебно-воспитательного процесса в высшей школе»
План
1. Высшая школа как социальный институт.
2. Цели и содержание высшего образования.
3. Основные парадигмы и модели высшего образования.
4. Принципы государственной политики в сфере высшего образования.
5. Основные задачи, принципыи этапы формирования европейского пространства высшего образования.
Темы рефератов
Законодательство Украины о высшем образовании.
Образование в условиях глобализации: поиск ответов на вызовы времени.
Цель, задачи и содержание высшего образования в Украине в условиях социальной трансформации.
Образование как общественное благо: механизмы социализации, сохранения социальной структуры и ментальности.
Реформы высшего образования в Украине: ожидания и результаты.
Вопросы для самоконтроля
Обоснуйте положение о том, что образование является институтом социализации.
Что является целью образования? Выделите основные социальные характеристики образования.
Докажите, что образование – это вид социальных отношений и cоциальная организация.
Является ли образование cоциальным институтом?
Можно ли рассматривать образование как социальный процесс и как социальную систему? Обоснуйте свой ответ.
Выделите основные функции образования.
В чем суть функции социальной мобильности?
Назовите основные содержательные аспекты понятия «образование».
В чем проявляется вариативность образования? Какие существуют модели реализации идеи вариативности образования?
Назовите приоритеты образования в государственной политике Украины.
Что понимается под качеством образования? Какие существуют пути его повышения?
Чем обусловлен кризис системы образования в Украине? Какие возможны пути выхода из него?
Что предусматривает модернизация высшего образования?
Дайте характеристику основных форм последипломного образования.
Что такое «педагогический менеджмент»? Какими факторами обусловлено введение этого термина?
Какие структурно-функциональные компоненты содержит педагогический менеджмент как деятельностная система?
В чем суть принципа последовательности и перспективности в педагогическом менеджменте?
На что в педагогическом менеджменте ориентирует принцип финансовой деловой инициативы?
Что является основной целью Болонского процесса?
Проблемные задания
1. Обоснуйте положение о том, что реформа – это преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни. Докажите, что:
а) реформы не уничтожают основы существующей социальной структуры;
б) формально – это изменение любого содержания;
в) как правило, это изменение прогрессивного характера.
Приведите примеры реформ в сфере образования и дайте оценку их результативности.
2. Согласны ли Вы с тем, что главными достижениями в сфере образования являются следующие:
а) государственность – назначение обеспечивать страну необходимым количеством качественных специалистов;
б) доступность образования для всех слоев населения;
в) фундаментальность высшей школы – соединение научных знаний и процесса образования. Обоснуйте свое мнение.
3. Кризис системы образования в Украине сопровождается:
а) поверхностным характером реформ высшего образования;
б) потерей преподавательских кадров;
в) разрушением материально-технической базы высшей школы;
г) …
4. На каких принципах базируется образование в Украине, согласно закону «О высшем образовании»?
а) доступности и конкурсности получения образования каждым гражданином Украины;
б) независимости высшего образования от влияния политических партий, гражданских и религиозных организаций;
в) поступательности образования, гласности при формировании структуры и объемов образовательной и профессиональной подготовки специалистов;
г) …..
5. Педагогический менеджмент как деятельностная система содержит такие структурно-функциональные компоненты:
а) цель деятельности – запланированный, ожидаемый результат;
б) объект деятельности (другой субъект) – исполнитель распоряжений менеджера образования (студент, преподаватель, деканы);
в) способы деятельности (методы и стиль взаимодействия педагога и студента, руководителя с подчиненными);
г) …
6. Какие шаги необходимо предпринять в Украине по воплощению идей Болонского процесса?
а) прогнозирование развития высшего образования;
б) повышение уровня подготовки специалистов;
в) улучшение качественного состава научно-педагогических кадров;
г) …
7. В рамках какой парадигмы образованияставится задача формирования определенных компетенций личности, связанных с умением приобретать знания, творчески их использовать и создавать новое знание, личность при этом должна принять на себя часть некоторых функций общества? Обоснуйте свой ответ.