Ход занятия:
– Здравствуй, Руслан! Я очень рада, что ты пришел на занятие (здороваюсь с ребенком, соприкасаясь своими ладонями с его ладонями, смотрю ему в глаза). В последнее время ты стал более уверенным в себе, самостоятельным, целеустремленным. Ты сам заметил, что у тебя всё получается? Особенно проговаривание звука р. Я очень рада за тебя. Из тебя получится хороший космический рейнджер. Хочешь быть рейнджером? Отправляемся в космический полет.
Берем штурвал (массажоры – “ежики”) и проговариваем:
В корабле мы летим, во все стороны глядим, На все кнопки нажимаем и все звезды облетаем!
Ой, а впереди у нас какие-то трудности. Необходимо срочно обвести рисунок по звездам.
|
– Кто же это у тебя получился? |
Познакомься, это инопланетянин Кирон. |
– Давай-ка, мы с ним поздороваемся и пообщаемся. Артикуляционные упражнения: | |
|
– Проходи, мы приветствуем тебя, мы тебя уважаем и не обидим! |
“улыбочка – поцелуйчик” |
|
– Калитку тебе открываем
|
“заборчик” “лопаточка” “качели” |
|
– Стол накрываем, пирожками угощаем, |
“пирожки” |
|
– Чай наливаем |
“чашечка” |
|
– На лошадке поехали… |
“лошадка: тпру” |
|
упражнение на дыхание “Тучка грозовая” |
|
На космическом корабле, потому что он летит со скоростью звука. |
|
упражнение “Заводи мотор: Р-Р-Р…– рь-рь-рь!” |
|
ребенок на каждый виток произносит звуки: “Ир-ер-юр-яр… – ри-ре-рю-ря!” (с удивлением: ир-ер-ир-ер; с испугом: ер-яр-ер-яр; с сожалением: яр-юр-яр-юр) |
|
Включаем телевизор, играем в игру “Закончи предложение”: Миша зашел в… (тир) Маша купила… (зефир) В бою командовал… (командир) Капитан согласился взять лодку на…(буксир) На севере народ живет в… (юрте) Налетел сильный… (ветер) Девочку звали И…(Ира) Дом красил… (маляр) |
| |
|
Ма-ма-ма, вот и кончилась зима! |
Хлопаем в ладоши, разводим руки в стороны. |
|
Сна-сна-сна, пришла в гости к нам весна, |
Руки в стороны, нога на пяточку. |
|
Чи-чи-чи, солнца жаркие лучи, |
Имитируем руками солнце, пальцы двигаются как сверкающие “лучики”. |
|
Учьи-учьи, превратят снега в ручьи, |
Имитируем пальцами рук “превращение”. |
|
Ать-ать-ать, птицы стали щебетать, |
Имитируем руками “крылья”, пальцами “клюв”. |
|
Ть-ть-ть, реки толстый лед ломать, |
Выполняем резкие перекрестные движения вытянутыми руками. |
|
Ем-ем-ем, мы весной гулять пойдем, и Кирона с собой возьмем! |
Имитируем ходьбу на месте. Перекрестные движения руками на груди. |
|
– Руслан, Кирончик нам приготовил картинки, надо их расшифровать. Слушай мой рассказ и запоминай, называется он: “ На планете Киронов”. | |
|
– Однажды Кирон гулял по своей планете. |
Ребенок каждый раз заканчивая предложение определенным словом, начинает следующее предложение с этого же слова. Таким образом получается рассказ |
|
– На планете было сыро и холодно. | |
|
– Холодно так, что Кирон никого не встретил. | |
|
– Не встретил, потому что все Кироны боялись воды. | |
|
– Вода могла погубить всех Киронов. | |
|
– Кироны стали раскачивать планету. | |
|
– Планета повернулась к солнышку. | |
|
– Солнышко согрело и спасло планету Киронов. | |
|
– Почему Кирон гулял по своей планете один? |
Он хотел найти друзей |
|
– Чего боялись все Кироны? Почему? |
Они боялись воды, так как вода могла их погубить. |
|
– Что придумали Кироны для того, чтобы спасти свою планету? |
Кироны стали раскачивать планету, для того, чтобы она повернулась к солнышку… |
|
– А теперь, Руслан, ты сам, как рейнджер, попробуй составить рассказ “На планете Киронов”. |
Составляет рассказ |
– Руслан, Кирону ты очень понравился и я думаю, что он хочет познакомиться с ребятами нашей группы. Познакомь его с ними.
Общий вывод по теме: Дети с ЗПР особая категория детей, которая нуждается в квалифицированной коррекции речемыслительной деятельности. Помогут нам в этом различные виды моделирования “схемы”, которые являются эффективными методами и приемами в коррекционной работе. Для развития речемыслительной деятельности детей ЗПР, использование “схем” дает положительную динамику в их воспитании и обучении.
Приложения