МОДУЛЬ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ІНКЛЮЗІЇ

Тема 1. Основні положення інклюзивної освіти. Історія становлення інклюзії.

Мета: поширення знань про інклюзивну модель освіти як невід`ємне право кожної дитини та цінність демократичного суспільства серед громадськості України; розвиток необхідних навичок та установок серед керівників загальноосвітніх закладів, батьків, представників психолого-медико-педагогічних консультацій, громадських організацій для впровадження цієї моделі в системі освіти України.

Самостійно опрацювати тему: «Досвід організації інклюзивного навчання у різних країнах»

Практика інклюзії у країнах Європи.

Практика інклюзії у США.

Практика інклюзії у Канаді.

Практика інклюзії у країнах ближнього зарубіжжя (Росії, Білорусії, Молдові, Литві тощо).

Література:

Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М.: УРАО, 1998.

Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 256 с.

Loreman, T., Deppeler, J.M. & Harvey, D.H.P. (2005). Inclusive education: A practical guide to supporting diversity in the classroom. (Лорман Т., Деппелер Дж.М., Харві Д. Х. Р. (2005) Інклюзивна освіта. Підтримка відмінності на уроці: практичний посібник) Sydney: Allen & Unwin. Chapters 1 & 2.

Колупаєва А.А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади: Монографія. – К.: Педагогічна думка, 2007. – с. 17-48.

Сучасні тенденції розвитку спеціальної освіти. Українсько-Канадський досвід // Матеріали Міжнародної конференції, Київ 25-26 травня 2004 р./ За ред.: В.І. Бондаря, Р. Петришина – К.: Наук. Світ, 2004.

Джуді Лупарт, Чарльз Веббер. «Шкільна реформа у Канаді: перехід від роздільних систем освіти до інклюзивних шкіл».Lupart, J., & Webber, C.F. (2002). Canadian schools in transition: Moving from dual education systems to inclusive schools. Exceptionality Education Canada, 12(2), 7-52.

Тема 3. Міжнародне та українське законодавство і політика в галузі спеціальної та інклюзивної освіти.

Питання, що виносяться на самостійне опрацювання:

1. Загальна характеристика системи спеціальної освіти в Україні.

2. Міжнародні законодавчі акти, що сприяють впровадженню інклюзивної освіти (Саламанська декларація, конвенції ООН, документи ЮНЕСКО).

3. Українська законодавча база. Проблеми та перспективи.

4. Аналіз законів та проектів України „Про спеціальну освіту”.

5. Розгляд проблеми значення політики і законодавчої бази у реалізації інклюзивного навчання у формі „круглого столу” (для практичного заняття).

Література основна:

Національна доктрина розвитку освіти в Україні у 21 столітті // Програма підтримки вироблення стратегії реформування освіти. Міжн. Фонд „Відродження”, Київ, 2001.

Закон України „Про загальну середню освіту” // Відомості Верховної Ради, 1999. – № 28. – С. 230-235.

Закон України „Про освіту” // Відомості Верховної Ради, 1991, № 34, – С. 45-48.

Закон України „Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні” // Відомості Верховної Ради, 1991. – № 2. – С. 252-258.

Закон України „Про охорону дитинства” // Відомості Верховної Ради, 2001, № 30, С.142-150.

Закон України „Про реабілітацію інвалідів в Україні” // Відомості Верховної Ради, 2006, № 2-3, – С. 36-42.

Закон України „Про спеціальну освіту” (проект) // Міністерство освіти і науки України //www.mon gov.ua

Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття.) – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.

Довідник гарантій соціального захисту інвалідів / Перелік пільг, передбачених для інвалідів. – К., 1999 – 68 с.

Засенко В?ячеслав, Таранченко Оксана. Державний стандарт спеціальної освіти: коментар фахівця //Дефектологія. – 2004. - №2. – с.2-5.

Саламанская декларация. Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка. Испания, 7-10 июня 1994г. – К., 2000. – 21

Література додаткова:

Засенко В.В., Вавіна Л.С., Колупаєва А.А. Положення про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в з/о (дошкільних) навчальних закладах. – К.,2004.

Колупаєва А.А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади: Монографія. – К.: Педагогічна думка, 2007. – с. 48-63.

Синьов Віктор, Шевцов Андрій. Нова стратегія розвитку корекційної педагогіки в Україні //Дефектологія. – 2004. - №2. – с.6-10.

Шеремет М.К. Актуальні проблеми спеціальної освіти // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. – Випуск 7. – К.: Видавництво НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. ? с.79-81.