- •Міністерство внутрішніх справ україни
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни модуль № 1.
- •Модуль № 2.
- •Модуль № 3.
- •4. Структура навчальної дисципліни
- •4.1.1. Розподіл часу навчальної дисципліни за модулями, змістовими модулями та темами (денна форма навчання)
- •4.1.2. Розподіл часу навчальної дисципліни за модулями, змістовими модулями та темами (заочна форма навчання)
- •4.1.3. Структура залікового кредиту та тематика лекційних, семінарських, практичних і лабораторних занять
- •4.1.4. Завдання на самостійну роботу з навчальної дисципліни.
- •5. Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •5.1.1. Теми рефератів Модуль №1 Змістовний модуль №1
- •Модуль 2 Змістовний модуль №2
- •Модуль 3 Змістовний модуль №3
- •5.1.3. Теми наукових робіт Модуль №1 Змістовний модуль №1
- •Модуль 2 Змістовний модуль №2
- •Модуль 3 Змістовний модуль №3
- •6. Методи навчання
- •7. Методи контролю Перелік контрольних запитань з курсу “Екологія”.
- •8. Розподіл балів, які отримують курсанти, слухачі, студенти з навчальної дисципліни
- •9. Шкала оцінювання: національна та ects
- •10. Інформаційне та методичне забезпечення навчальної дисципліни
- •10.1. Методичне забезпечення
- •10.2. Рекомендована література Нормативні акти
- •Базова література
- •Допоміжна
- •10.3. Інформаційні ресурси
Модуль 3 Змістовний модуль №3
Тема № 23. Концепція збалансованого використання і відновлення природних ресурсів (сталий розвиток).
Концепція збалансованого (сталого) розвитку та принцип справедливості.
Цілі, принципи та завдання сталого розвитку.
Національні пріоритети сталого розвитку України.
Тема № 24. Контроль за використанням генетично-модифікованих організмів та біобезпека.
Загальна характеристика державної системи біобезпеки при створенні, випробуванні, транспортуванні та використанні генетично модифікованих організмів.
Законодавство України в галузі генетично-інженерної діяльності та поводження з ГМО.
Тема № 25. Міжнародне співробітництво з питань зміни клімату.
Міжнародні аспекти зміни клімату. Особливості боротьби зі зміною клімату міждержавними інституціями.
Причини та наслідки зміни клімату.
Міжнародно-правові засади боротьби зі зміною клімату.
Міжнародно-правове регулювання викидів парникових газів.
Тема № 26. Екологічна політика Європейського Союзу, СНД, міжнародних організацій та органів.
Міжнародний організаційний механізм охорони навколишнього середовища.
Міжнародні чинники та проблеми екологізації державного управління в Україні.
Екологічна політика Європейського Союзу.
Екологічна політика в країнах СНД.
Екологічна політика ООН.
Тема № 27. Попередження транскордонного забруднення довкілля.
Міжнародно-правове співробітництво держав у сфері охорони довкілля від транскордонного забруднення.
Поняття транскордонного забруднення як предмет міжнародно-правового регулювання.
Роль міжнародних організацій в попередженні транскордонного забруднення довкілля.
Тема № 28. Попередження міжнародної торгівлі зникаючими та тими, що знаходяться під загрозою зникнення видами флори і фауни.
Правове регулювання попередження міжнародної торгівлі зникаючими та тими, що знаходяться під загрозою зникнення видами флори і фауни.
Правоохоронні органи та їх структури, що задіяні в попередженні міжнародної торгівлі зникаючими та тими, що знаходяться під загрозою зникнення видами флори і фауни.
Тема № 29. Проблеми забруднення довкілля внаслідок збройних конфліктів.
Характер екологічних наслідків військових дій.
Можливі наслідки так званих «екологічних війн».
Природні об’єкти, які зазнають в першу чергу пошкодження в разі збройного конфлікту.
6. Методи навчання
При вивченні цієї навчальної дисципліни використовуються наступні методи навчання:
— пояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецептивний) метод: викладач організує сприймання та усвідомлення студентами інформації, а учні здійснюють сприймання (рецепцію), осмислення і запам'ятовування її;
— репродуктивний: викладач дає завдання, у процесі виконання якого студенти здобувають уміння застосовувати знання за зразком;
— проблемного виконання: викладач формулює проблему і вирішує її, студенти стежать за ходом творчого пошуку (подається своєрідний еталон творчого мислення);
— частково-пошуковий.(евристичний): викладач формулює проблему, поетапне вирішення якої здійснюють студенти під його керівництвом (при цьому відбувається поєднання репродуктивної та творчої діяльності студентів);
— дослідницький: викладач ставить перед студентами проблему, і ті вирішують її самостійно, висуваючи ідеї, перевіряючи їх, підбираючи для цього необхідні джерела інформації, прилади, матеріали тощо.
Залежно від особливостей викладання тем застосовуються наступні методи:
— інформаційно-повідомляючий метод викладання і виконавчий метод;
— пояснювальний метод викладання і репродуктивний метод учіння.;
— інструктивно-практичний метод викладання і продуктивно-практичний метод учіння;
— пояснювально-спонукальний метод викладання і частково-пошуковий метод учіння;
— спонукальний метод навчання і пошуковий метод учіння.
Беручи за основу логіку побудови навчального матеріалу, застосовуються індуктивні, дедуктивні та традуктивні методи; логіку викладання — аналітичні, систематичні, аналітико-синтетичні, аналогічно-індуктивні, синтетично-дедуктивні; характеру пізнавальної діяльності — ілюстративні, продуктивні, творчі, акроматичні, катехізичні (запитальні) методи; методи взаємодії викладача та студентів (наприклад, бесіда, дискусія тощо).
В більшості застосовується бінарний підхід до методів навчання, що враховує одночасно навчальну діяльність викладача і пізнавальну діяльність студента, передбачає: методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.