План:

Вступ.

1. Історія Болонського процесу.

2. Болонський процес: основні цілі.

3. Три основних положення Болонської декларації.

Висновок.

Список використаних джерел.

ВСТУП

Сучасна освіта - фундаментальна основа людської життєдіяльності, яка виступає як інтегральна, узагальнююча цінність духовної культури. Поряд з політичною і правовою культурою освіта формує естетичні і моральні риси особистості в нерозривному зв'язку з життям суспільства. Метою функціонування соціального інституту освіти в суспільстві є формування інтелектуально-морального потенціалу нації. Ефективність функціонування соціального інституту освіти необхідно вивчати з позицій комплексного підходу, який передбачає облік різноманіття різноякісних суб'єктів освіти і системи їх взаємозв'язків і управління.

Особистість по відношенню до інститутів держави - завжди об'єкт впливу. Довгий час держава практикувало ресурсний підхід до власного населення, управління системою освіти було підпорядковано ідеї виховання працівника, професіонала з мінімальним урахуванням індивідуальності. У той час як на сучасному етапі освіта набуває характеру цілеспрямованої безперервної (протягом всього життя) діяльності особистості, орієнтованої на використання освітньої системи, освітнього середовища з метою самовдосконалення, задоволення індивідуальних освітніх потреб. Формуються суб'єкт-суб'єктні зв'язки між учасниками освітньої діяльності.

Розвиток системи вищої професійної освіти Російської Федерації детерміновано світовими тенденціями глобалізації. Соціально-економічні зміни в країні, що відбулися в останні 15 років, привели до внутрішньої кризи освітньої системи. Росія бере активну участь у створенні єдиного міжнародного освітнього простору. Починаючи з 90-х років XX ст., В нашій країні здійснюється широка модернізація російської системи освіти, спрямована на її демократизацію та розвиток "як відкритої державно-суспільної системи".

У вересні 2003 р. Російська Федерація офіційно приєдналася до Болонського процесу, в рамках якого до 2010 р. належить здійснити реформування російської освіти з метою просування його до відкритості європейської спільноти та інтеграції в загальноєвропейську систему освіти.

Соціальна проблема модернізації національного інституту освіти полягає у гармонізації цілей, змісту і способів освітньої діяльності зі зміненими суспільними потребами та умовами.

Економічна проблема модернізації полягає в забезпеченні ефективного функціонування інституту освіти в соціальному і економічному просторі Російської Федерації і створення умов для формування конкурентоспроможного ринку експортних освітніх послуг російських вузів у світі і, зокрема, в європейському політичному та територіальному просторі, для чого необхідно структуру вищої освіти позначити в одиницях європейського виміру (освітніх рівнях, кредити, компетенціях і пр). Поєднання інтересів зовнішніх і внутрішніх направлено на реорганізацію системи професійної вищої освіти в Російській Федерації з урахуванням положень Болонської декларації.

В останні кілька років вузівську громадськість Росії жваво цікавлять проблеми, пов'язані з можливою роллю загальноєвропейського руху, відомого під ім'ям "Болонського процесу", в модернізації російської вищої школи.

Завдання реферату:

1. Розглянути історію Болонського процесу.

2. Розкрити поняття і визначити основні цілі Болонського процесу. Його учасників.

3. Розкрити основні положення Болонської декларації.

1. Історія болонського процесу

Об'єднання вищої школи в європейських країнах назріло досить давно, ще в середині ХХ століття, у зв'язку з тим, що воно стало неконкурентоспроможним порівняно з американським. Спроби вдосконалення європейської освіти за єдиними стандартами почалися з 1957 року, коли було підписано Римську угоду, в якому ставилися принципово нові завдання: приведення національних законодавств у сфері освіти до загальноєвропейських норм, розширення доступу до вищої освіти, підвищення академічної мобільності студентів та їхньої затребуваності на ринку праці, створення довгострокових систем навчання.

Згодом ці ідеї розвинулися в рішеннях конференцій міністрів освіти європейських країн (1971, 1976), у Маастрихтському договорі (1992). Надалі під егідою ЄС, Ради Європи впроваджувалися різноманітні програми.

В історії Болонського процесу можна виділити три етапи:

передісторія: від Великої Хартії Університетів (1988 р) до Болонської декларації;

початок: Болонська декларація (1999 р);

розвиток: після Болонської декларації.

Ідеї ​​створення європейського університетського співтовариства та єдиного європейського простору вищої освіти виходять від найстарішого в Італії й у всій Європі Болонського університету. Ще в 1986 році, готуючись до свого 900-річного ювілею, він звернувся до всіх університетів Європи з пропозицією прийняти Велику Хартію Університетів - Magna Charta Universitarum. Ідея була з ентузіазмом підхоплена, і під час ювілейних урочистостей в 1988 році цей документ, що проголошує універсальні і вічні цінності університетської освіти, а також необхідність тісних зв'язків між ними, був підписаний ректорами 80 вузів.

Поступово процес європейської інтеграції вищої освіти став підніматися з університетського на державний рівень. У 1998 р. в Парижі в стінах знаменитого Сорбонського університету, також під час святкування його ювілею, відбулася нарада міністрів освіти чотирьох країн (Франція, Великобританія, Німеччина, Італія). Підписана ними Сорбонської декларація "Про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти" вперше обгрунтувала стратегічну мету створення зони європейської вищої освіти і прискорила подальший розвиток подій.

Вже в наступному 1999 році на батьківщині Magna Charta, в м. Болоньї (Італія), відбулася історична перша конференція тридцяти європейських міністрів, відповідальних за освіту. Прийнята ними декларація "Зона європейської вищої освіти", визначила основні цілі, що ведуть до досягнення порівнянності і, в кінцевому рахунку, гармонізації національних освітніх систем вищої освіти в країнах Європи. З цієї декларації і починається власне Болонський процес.

Надалі зустрічі європейських міністрів освіти стали регулярними з інтервалом у два роки, щоразу до болонського процесу приєднувалися нові країни. У 2001 році міністрів брала Прага, у 2003 році - Берлін. Число учасників досягло сорока, в тому числі Росія, що підписала Болонську декларацію в ході берлінської конференції. Четверта, зустріч відбулася в травні 2005 р. в норвезькому місті Бергені. Тут про вступ до Болонського процесу заявили п'ять країн колишнього Радянського Союзу. Остання зустріч відбулася в 2007 р., у Лондоні.

Крім рубіжних конференцій міністрів, в рамках Болонського процесу проводиться ряд міжнародних заходів, присвячених його окремих аспектів. Вся університетська Європа прийшла в рух, маючи намір успішно завершити створення єдиного освітнього простору до встановленого Болонською декларацією терміну.

На сьогоднішній день 40 країн беруть участь у так званому Болонському процесі, який повинен завершитися до 2010 року.