3. Аналіз занять викладачів Аналіз уроку теоретичного навчання №1

Дата: 26.02.2014.

«Обслуговування та ремонт електроустаткування автомобілів і тракторів»

Курс: ІІІ. Група: ТЕ-38.

П.І.Б. викладача: Степаненко Іван Васильович.

Навчальна дисципліна: Обслуговування двигунів.

Тема заняттяБудова двигуна ВАЗ 2110.

Вид заняття: Комбінований.

Місце проведення заняття: Класна кімната.

Своєчасність початку і закінчення заняття: Заняття було розпочато о 13.15, а закінчено в 14.00.

Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття: Приміщення підготовлене до заняття, дотримані санітарно-гігієнічні умови.

На уроці були використані макет двигуна, демонстраційний стенд, опорні конспекти.

Цілі і задачі уроку: Сформувати в учнів поняття про види ДВЗ, розглянути види систем впорскування, розвивати вміння, навички роботи з двигуном, пізнавальний інтерес до предмету «Обслуговування двигунів»,

Автомобілів, критичне мислення, виховувати професійні риси, почуття відповідальності, вміння об’єктивно оцінювати себе та інших.

Задачі уроку вирішувались комплексно. Головними, стрижньовими були задачі формування в учнів нових знань і їх розвиток. Вибрана структура уроку була раціональною, тому, що був збережений баланс між подачею нового матеріалу і закріпленням.

Тип і структура уроку відповідають дидактичним цілям, структура уроку була вибрана правильно. Час для структурних елементів уроку був виділений раціонально в залежності від їх значення. Існував логічний зв’язок між різними

9

етапами заняття. Кількість структурних елементів була підібрана раціонально.

Дане заняття є другим в розділі «Обслуговування двигунів» і

двадцять третім у навчальній дисципліні. З попередніми це заняття пов’язане у частині знання загальних принципів роботи двигунів, а

також видів впорскування, що були розглянуті на попередньому уроці. Це заняття передує ще одному наступному заняттю з цієї теми.

Зміст уроку повністю відповідає навчальній програмі, сучасному рівню науково-технічного прогресу в даній області знань. Виховна мета даного заняття - виховувати професійні риси, почуття відповідальності, вміння об’єктивно оцінювати себе та інших була досягнута у повній мірі.

Тема висвітлена повністю, у доступній формі, логічно і переконливо.

Методи, прийоми, засоби та форми навчання у належній мірі відповідали змісту та типу уроку.

Опорні знання, необхідні для засвоєння нового матеріалу були актуалізовані за допомогою фронтального опитування.

Система методів і прийомів навчання відповідає змісту, цілям і задачам уроку, інтелектуальним можливостям учнів. Викладач використовував спеціальні прийоми для мотивації навчання. Була поєднана репродуктивна, пошукова і творча діяльності учнів на уроці. На уроці були поєднані методи розповіді і демонстрації для розкриття навчального матеріалу. Був диференційований підхід до учнів. В основу диференціації було покладено ступінь допомоги, що надавалася учням на уроці.

Контроль результатів навчальної діяльності учнів був організований за допомогою фронтального опитування. Викладач уміло користується оцінкою успішності як фактором стимулюючого виховного значення. Оцінювання проводилося об’єктивно.

Домашнє завдання було дано диференційовано, з урахуванням особистісних якостей учнів.

Можливості даної групи учнів знаходяться на середньому рівні розвитку.

Це було враховано при плануванні заняття. Учні були зацікавлені матеріалом

заняття, уважно його сприймали, вели себе дисципліновано. Мова учнів потребує удосконалення.

Викладач уміло керував навчальним процесом, дотримуючись педагогічної етики. Відносини і манера спілкування із групою і окремими учнями дружня. На занятті створено сприятливий психологічний клімату. Викладач має педагогічний такт і дотримується української літературної мови. Був повністю реалізований виховний вплив особистості викладача.

Цілі уроку реалізовані повністю. Обсяг і якість знань учнів є достатнім.

Навчальне, виховне і розвиваюче значення уроку досягнуто. Учителеві повністю вдалося реалізувати всі поставлені завдання.

З педагогічного досвіду викладача заслуговує поширення подача нового матеріалу за допомогою блок-схем, які дають змогу укрупнити новий матеріал і в доступній формі донести до кожного учня.