- •Тренинг «наблюдение иллюзий восприятия и искажения действительности» авторы: д.П.Н., проф. Бочкарев а.И., ст. Преп. Бочкарева т.С.
- •Иллюзии цвета и контраста
- •Иллюзии восприятия глубины
- •Иллюзии восприятия размера
- •22. Какой из параллелепипедов больше?
- •Зрительные искажения
- •28. Иллюзия Вундта, открытая в 1896 году. Являются ли линии параллельными?
- •Двойственные изображения
- •49. Опишите картинку, рассмотрев её с двух сторон
- •50. Как повернуть картинку, чтобы вместо лошади увидеть лягушку?
- •Литература
Тренинг «наблюдение иллюзий восприятия и искажения действительности» авторы: д.П.Н., проф. Бочкарев а.И., ст. Преп. Бочкарева т.С.
Цель работы: Ознакомиться с естественно-научными основами свойств пространства и времени, искажения действительности органами чувств, изучить возможные иллюзии её восприятия и научиться применять их на практике.
Необходимые предварительные знания: строение зрительных органов, основы физиологии восприятия света и цвета, иллюзии восприятия и их виды, оптические и цветовые иллюзии, «полезные иллюзии».
Приборы и оборудование: изображения иллюзий (рисунки), линейка, ручка и карандаш, лист бумаги, краски (для задания 5.3.).Набор макетов «Свет и цвет» для 100 красочных экспериментов. Набор цветовых зрительных иллюзий.
Программное обеспечение: Gnuplot, Fotosop.
Формируемые компетенции:
Знать:
гуманитарный потенциал современного естествознания, связанный с формированием мировоззрения, развитием мышления, воспитанием чувств; мультидисциплинарность культуры, естественно-научные картины мира; научные методы анализа, обобщения, восприятия информации, взаимоотношения человека с природой; место человека в ней;
достижения современного естествознания в исследовании человека, соотношения личности и индивидуальности, творческой самореализации, закономерности развития интеллекта, основы саморазвития и самосовершенствования в синергетической среде мультикультурного профессионального образования, формирующего профессионализм выпускников;
естественно-научные основы здоровья, работоспособности и творческой природы человека, физиологии, свои достоинства и недостатки, средства самосовершенствования, основы самоорганизации в системах любой природы; закономерности саморазвития личности; роста квалификации и мастерства, бесконфликтной профессиональной деятельности;
Уметь:
применять знания принципов и законов современного естествознания; использовать их в мультидисциплинарном качестве; ставить цели, анализировать и оценивать информацию; планировать и достигать цели в профессиональной деятельности;
использовать достижения современного естествознания в исследовании биосоциальной сущности человека, его естественного стремления к личностному и профессиональному саморазвитию через творчество в повышении своей квалификации и мастерства;
развивать способность на естественно-научной основе критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбрать средства устранения недостатков и развития достоинств;
Владеть:
культурой естественно-научного, инновационного мышления, способностью обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели, выбирать пути их достижения, синергетически мыслить глобально, а поступать локально в соответствии с целями развития культуры, общества и человека ;
навыками применения естественно-научных знаний закономерностей интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования, способностью постоянного повышения своей квалификации и мастерства;
способностью на естественно-научной основе критической оценивать свои достоинства и недостатки в условиях безграничных возможностей открытого кризисного, неравновесного мира, выбора оптимальных путей и средств устранения своих недостатков, самосовершенствования и самореализации.
Литература: [1,3,6].
Теоретическая подготовка
Иллюзии оптические (от лат. illusio – обман), типичные случаи резкого несоответствия зрительных восприятий действительности реальным свойствам наблюдаемых объектов. Иллюзии свойственны здоровому зрительному аппарату (чем они отличаются от галлюцинаций), универсальны для всех и не устраняются при многократных наблюдениях.
По механизму возникновения иллюзии можно разделить на такие, которые возникают из-за несовершенства глаза как оптического прибора (I), а также на иллюзии, за возникновение которых ответствен весь зрительный аппарат (II), включая его мозговые отделы (III). Соответственно, отвлекаясь от структурно-функционального единства зрительного анализатора, можно выделить три звена: «физическое» (I), «физиологическое» (II) и «психологическое» (III), рис. 5.
Подавляющая часть иллюзий относится ко второму звену, то есть их возникновение связано с особенностями обработки зрительной информации на различных этапах зрительного восприятия:
Первым этапом этой обработки считается выделение сигнала из фона, и ошибки восприятия, связанные с ним, можно отнести к иллюзии оптическим (оптический обман). На существовании таких иллюзий основано применение защитной окраски при маскировке (мимикрия). Примеры:
Иллюзии неоднозначного восприятия: кажущиеся фигуры
Невозможные фигуры
Двойственные изображения
Перевёрнутые картинки
Эффект последействия
Со вторым этапом – классификацией зрительных сигналов, связаны иллюзии, в которых структурный или сплошной фон приводит к ошибкам выявления фигур или к ошибкам оценки их параметров (яркости, формы, взаимного расположения и пр.). Примеры: