Рассматриваются вопросы.

1. Психологическая специфика самостоятельной работы студентов.

2.Психологични условия успешного выполнения самостоятельной работы.

3. Характеристика психологичних уровней самостоятельной деятельности студентов.

4. Индивидуализация самостоятельной работы студентов.

5. Активизация самостоятельной работы студентов..

6. В чем особенность творческой деятельности

7. Особенности творческого мышления.

8. Интеллект и творческая активность.

9. Ситуативные и личностные факторы, влияющие на творчество.

10. Методика "мозгового штурма"

11. Психолого-педагогические условия формирования творческих личностей в процессе обучения .

Литература

1.М.И.Дьяченко и др..Психология высшей школы.-Мн.: Харвест,2006.-

416 с.

43. Русская педагогическая энциклопедия. М., 2003.

44. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д., 2002.

45. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.

46. Студент и его деятельность - Мн., 1978.

47. Формирование учебной деятельности студентов. - М.. 1989.

48. Шумская Л.И., Дорошкин О.Б. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей высшей школы. - Мн., 2000.

49. Шпарь В.Б. и др. Практическая психология .Инструментарий – Ростов – н/Д, 2002.-688 с.

50. Елисеев О.П. Практикум по психологи личности. - СПБ, Питер, 2006.-512 с.

19. Романова Э.С. Психодиагностика. - СПБ: Питер , 2004.- 241 с.

Занятие 11

Тема : Социально-психологические особенности студенческой

(учебной) группы.

Практическое занятие – 2 часа.

Цель занятия: Изучить психологические закономерности формирования учебной студенческой группы .

Материальное обеспечение - материал лекций, которые рекомендуются учебники, таблицы- схемы, информативные CD- Диски.

Ключевые слова: малая группа, коллектив, студенческий коллектив, референтная группа, морально психологический климат, самоуправление, совместная деятельность, социометрия.

Основные положения

Студенческой группе (коллектива) присущ ряд особенностей:

1. его отличают направленность членов на овладение профессией,общность интересов , целей, задач и деятельности, обуслов- ленная отношением к избранной профессии;

2. он однороден по возрасту и уровню образования его членов, хотя их мотивы к уступке в ВУЗ могут быть разными;

3. для него характерная последовательность в обучении от курса к курса, планомерность всей учебной работы;

4. имеется сравнительно высокая степень самоуправления

Члены академической группы взаимодействуют и, следовательно, воздействуют друг на друга, влияя таким образом на отношение к деятельности, интенсивность и качество психических процессов, на формирование творческого похода и интереса к совместной деятельности.

Как правило, для большинства студентов его академическая группа является референтной группой ( цели и ценности которой, нормы и формы поведения, суждения и мнения ее членов становятся для индивида значимыми, образцами для подражания и следования).

Исследования показали, что наиболее ответственный период в становлении студенческого коллектива 1-и курс (а именно - после первых 2- 3 месяцев учебы). А наиболее благоприятный - 2- и курс. Но здоровый морально-психологический климат в группе надо все время поддерживать.

И очень важно изучение связей и зависимостей в развивающихся отношениях между студентами. Для сплоченных студенческих коллективов характерно объединение их членов на двух уровнях: внешнем - в сфере реальных взаимоотношений в процессе учебной и вторых видов деятельности, а также внутреннем - в эмоционально- психологической сфере, в личностных взаимоотношениях.

Превращение академической группы в коллектив характеризуется наличием совокупности следующих факторов: высоким статусом формальных лидеров; интегральной суммой индивидуальных статусов; соответствием статуса члена группы выполняемой им в неи ролы; совпадением взаимных оценок членов группы; частотой межличностных контактов и их социальной значимостью, совпадением взаимных оценок таких контактов.

Для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования применяется социометрическая техника, разработанная Дж. Морей. Социометрическая процедура позволяет осуществить: а) измерение степени сплоченности- разобщенности в группе; б) выявление "социометрических позиций", т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии- антипатии, где на крайних полюсах оказываются "лидер" группы и "отвергнутый"; и в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры. Использование социометрии позволяет проводит измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из- за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует Больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Рассматриваются вопросы

1. Социальная группа и ее структура.

2. Механизми социализации.

3. Характер связей и отношений в группе..

4. Межличностные отношения в учебной группе.

5. Психологический^-психологические-психологичные-социально-психологЯАеские явления в группе (конформизм и его особенности).

6. Методика социометрии, шкала оценки психологической атмосферы в группе.

Практическая часть

1. Курсанты под руководством преподавателя проводят социометрию в учебной группе по стандартной методике (см. Д.Майерс. Социальная психология. Спб.: Питер, 2002. ).

2. Полученные результаты подвергаются анализу и осмыслению.

Литература.

1. М.И.Дьяченко и др. Психология высшей школы.-Мн.: Харвест,2006.- 416 с.

2. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д., 2002.

3. Шумская Л.И. Социализация студенческой молодежи. - Мн., 2001.

4. Росийская педагогическая энциклопедія. М., 2003.

5.Буланова- Топоркова М.В. и др. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие.- Ростов-н/Д: Феникс, 1998., с.: 64- 78

6. Студенческая группа. - М., 1980

7. Педагогика высшей школы// Под ред. Г.И. Щукиной. М., 1977.

8. Педагогика// Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988.

9. Педагогический поиск. М., 1989.

10. Чернобровкин В.Н.. Психология принятия педагогических решений: монография.- Луганск: Изд-во Дз. ЛНУ им. Тараса Шевченко., 2010. – 448 с.

Планы практических и семинарских

занятий подготовил В.А.Олейников.