- •Загальні основи педагогіки Тема 1. Предмет і завдання педагогіки і рівень
- •Тема 2. Розвиток, виховання і формування особистості і рівень
- •Тема 3. Мета та ідеал виховання і рівень
- •Тема 4. Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження і рівень
- •Теорія виховання тема 5. Суть виховного процесу
- •I рівень
- •Тема 6. Закономірності і принципи виховного процесу
- •I рівень
- •Тема 7. Характеристика основних напрямків змісту виховання
- •I рівень
- •Тема 8. Загальні методи виховання
- •I рівень
- •Тема 9. Організаційні форми виховної роботи
- •I рівень
- •Тема 10. Вибрані проблеми теорії виховання
- •I рівень
- •Дидактика Дидактичні принципи:
- •Школознавство відповіді на тестові завдання загальні основи педагогіки
Тема 3. Мета та ідеал виховання і рівень
Форма прояву пізнавальної потреби, яка забезпечує спрямованість особистості на досягнення цілей навчальної діяльності – . .інтерес . . . . . . . . . . . . . .
Уявлення про зразок людської поведінки і стосунків між людьми – .ідеал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Людина, соціальний індивід, що поєднує в собі риси загальнолюдського, суспільно значущого та індивідуально неповторного – . .особистість . . . . . . . . . . . . .
Узагальнена система поглядів, переконань та ідеалів, у яких людина виражає своє ставлення до навколишнього природного і соціального середовища – . . . . . . .світогляд . . . . . . . . . . . . . . . .
Хто з відомих педагогів метою виховання вважав розвиток інтересів і здібностей дитини?
1. Дж. Дьюї.2. Й. Гербарт.
3. С. Русова.4.+ М. Монтессорі.
5. Л. Толстой.6. В. Сухомлинський.
7. Б. Грінченко.8. Д. Локк.
Представник західної педагогіки, який пропагує ідею духовності у вихованні:
1. Й. Гербарт.2. Дж. Дьюї.
3. Д. Локк.4.+ Ж. Марітен.
Комплекс ролей, необхідних для суспільного життя:
1. Громадянина.2. Трудівника.
3.+громадсько діяча . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. Сім’янина.
5. Товариша.
Фундатор прагматичної педагогіки:
1.+ Дж. Дьюї.2. Ж. Марітен.
3. Ж. Руссо.4. Е. Геккель.
Цілі виховання за часом їх досягнення поділяють на:
1. Загальні.2. Етапні.
3.+оперативні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Короткий виклад основних положень і цілей діяльності закладу освіти з виховання учнів на весь період їх навчання – .програма виховання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Структурний елемент процесу виховання, поняття, що конкретизує його мету – .завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Течія в педагогіці, яка своїм основним завданням вважає гуманістичне виховання як формування загальнолюдського на основі національного:
1. Прагматизм.2.+ Ноосфера.
3. Технократизм.4. Педантизм.
5. Біхевіоризм.
Стійкий і суттєвий зв’язок у виховному процесі, реалізація якого дозволяє досягти ефективних результатів у розвитку і формуванні особистості– закономірність. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Філософське поняття, що розкриває обумовленість цілей виховання характером суспільних відносин:
1. Цілеспрямованість.2. Комплексність.
3. Закономірність.4.+ Детермінованість.
5. Прагматизм.
Тема 4. Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження і рівень
Особлива форма процесу пізнання, систематичне цілеспрямоване вивчення об’єктів, в якому використовуються засоби і методи науки, яке завершується формуванням знання про досліджуваний об’єкт – . . . . . . . .наукове дослідження . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Сукупність прийомів і операцій, спрямованих на вивчення педагогічних явищ і вирішення різних науково-педагогічних проблем – . . .методи педагогічного дослідження . . . . . . . . . . .
Шляхи, способи пізнання об’єктивної реальності – . . . .методи дослідження . . . . . . . . . . . . . .
Загальною методологією проникнення в сутність усіх явищ, що вивчаються, є – . . .теорія пізнання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Діалектичний підхід до передбачення шляхів розвитку педагогічних явищ і процесів на основі їх закономірностей:
1. Моделювання. +2. Прогнозування.
3. Абстрагування.4. Пізнання.
Метод педагогічного дослідження, що використовується з метою одержати інформацію про типовість тих чи інших явищ навчально-виховного процесу:
1. Узагальнення. +2. Анкетування.
3. Спостереження.4. Бесіда.
5. Інтерв’ю.
Метод педагогічного дослідження, який характеризується безпосереднім сприйманням явищ і процесів у їх динаміці:
1. Бесіда.2. Експеримент.
+3. Спостереження.4. Анкетування.
5. Інтерв’ю.
Метод, за допомогою якого визначають структуру міжособистісних зв’язків у групі чи колективі:
1. Бесіда.2. Експеримент.
3. Спостереження. +4. Соціометрія.
5. Інтерв’ю.
Конкретна форма наукового передбачення:
+1. Гіпотеза.2. Ідея.
3. Результат.4. Прогнозування.
Який експеримент можна віднести до природного?
1. Електроенцифалографічне дослідження швидкості протікання нервових процесів у 6-річних учнів.
2. Експериментальне дослідження впливу кількості повторень на міцність запам’ятовування.
+3. Експериментальна перевірка ефективності нового підручника.
Яка вимога до педагогічного спостереження є некоректною?
1. Ранжування об’єктів спостереження.
2. Постановка завдань спостереження.
+3. Колективне обговорення результатів дослідження.
4. Передбачення результатів спостереження.
5. Обробка отриманих даних.
6. Фіксація результатів спостереження.
7. Планомірність і систематичність спостереження.
Які вимоги лежать в основі спостереження як методу педагогічного дослідження? Вкажіть правильну відповідь.
1. Швидкість протікання, наукове передбачення результатів.
+2. Наявність мети, плану, фіксації результатів.
3. Можливість кількісного вимірювання об’єктів, які вивчаються.
Яке із запропонованих понять належить до методів педагогічного дослідження?
1. Покарання.2. Екскурсія.
3. Педагогічна вимога.4. Доручення.
5. Переконання. +6. Експеримент.
Вкажіть, до якої групи належать основні методи науково-педагогічних досліджень?
1. Бесіди, лабораторні роботи, вправи, досліди.
2. Опитування, вивчення педагогічної документації, експеримент, спостереження, метод графів.
+3. Спостереження, анкетування, рейтинг, бесіда, експеримент, теоретичні методи дослідження, узагальнення незалежних характеристик.
4. Аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, спостереження, опитування, бесіда, метод графів.
Загальнонауковий метод дослідження, сутність якого полягає в розчленуванні об’єкта з метою його більш глибокого вивчення:
1. Синтез. +2. Аналіз.
3. Абстрагування.4. Моделювання.
5. Конкретизація.6. Узагальнення.
7. Систематизація.8. Порівняння.
9. Індукція.10. Дедукція.
Загальнонауковий метод, який передбачає поєднання різних елементів об’єкта чи предмета в єдине ціле у процесі наукового пізнання чи практичної діяльності:
1. Абстрагування.2. Моделювання.
3. Аналіз.4. Конкретизація.
5. Узагальнення. +6. Синтез.
7. Систематизація.8. Порівняння.
9. Індукція.10. Дедукція.
Стандартизовані завдання, результат виконання яких дозволяє визначити рівень знань, умінь, навичок учня – . . .тест . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Один із елементів системи «мета –. . . . . .засіб . . . . . . . . . .- результат» дослідження.
Метод педагогічного дослідження, який передбачає колективне обговорення результатів вивчення будь-якого явища чи процесу:
1. Бесіда.2. Колоквіум.
3. Диспут. +4. Консиліум.
5. Анкетування.
Методи педагогічного дослідження – це:
1. Система цілеспрямованої педагогічної взаємодії вчителя та учня, спрямована на формування суспільних і особистісних рис дитини.
2. Діяльність учителя, вихователя з вивчення педагогічного процесу.
3. Конкретизована мета дослідження.
+4. Способи, за допомогою яких вивчаються різні сторони виховання, освіти і навчання.
Вкажіть метод, за допомогою якого вивчаються стосунки в групі, колективі. Водночас, цей метод діагностики не дозволяє з’ясувати причини і зміст тих чи інших стосунків в групі, їх мотиваційне ядро. . . . . . . . . соціометрія. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22. Який метод науково-педагогічного дослідження має такі прийоми і процедури: складання плану, формування основних і додаткових запитань, використання технічних засобів, урахування індивідуальних особливостей, педагогічний такт, фіксування результатів?
1. Анкетування. 22. Бесіда.
3. Рейтинг.4. Соціометрія.
5. Тест.6. Інтерв’ю.