3. Особливості розвитку пізнавальної сфери

Психічний розвиток дітей із складним сенсорним порушенням спирається на підлягаючі зберіганню інтелектуальні і сенсорні (нюх, вібраційна і кінестетичначутливість) можливості і їх вдосконалення. Спостереження за розвитком маленьких дітей з природженою сліпоглухотоюі підлягаючими зберіганню можливостями пізнавального розвитку показують великі можливості дотику і нюху. Якщо не перешкоджати розвитку підлягаючої зберіганню активності такої дитини і сприяти його своєчасному хапанню, сидінню, прямохождению і самостійності в побутових діях, можна добитися абсолютно вільного орієнтування в приміщенні і розвитку повноцінних предметних дій. Така дитина здатна вже в ранньому дитинстві абсолютно вільно пересуватися по знайомому приміщенню, упізнавати близьких йому людей по запаху, характерним рухам і по обмацуванню ніг і взуття, діставати вподобані йому предмети і іграшки і діяти з ним відповідно до їх призначення.

Відчуття і сприйняттяу дітей із складними сенсорними порушеннями має ряд особливостей. Шкірна чутливість і рухова пам'ять стають у сліпоглухих особливим способом пізнання того, що оточує. И.А.Соколянський описував, як легко сліпоглухі діти знаходять вікна і двері навіть в незнайомому приміщенні завдяки сприйняттю шкірою обличчя змін повітряної хвилі і температури, що випромінюється вікном.

Відомо, що дотик складається з тактильної і кинестетичної чутливості, які включені в просторову схему організованого руху усього тіла людини. Майбутнє орієнтування людини в просторі, що оточує його, поступово складається з орієнтування в рухах власного тіла, з його усвідомлення. Сліпа або слабозора з дитинства дитина не може повноцінно контролювати свої рухи за допомогою зору. Порушений слух позбавляє таку дитину можливості орієнтуватися в рухах по напряму звуків. Сліпоглухий повинен спиратися у всьому на свій власний руховий і дотиковий досвід. Тому від своєчасної появи самостійної різноманітної рухової активності - перевертання, підтягування, хапання, сидіння, вставання, повзання і ходіння багато в чому залежить майбутнє орієнтування в просторі і сприйняття сліпоглухої людини. Розвитку рухів сліпоглухої дитини з раннього дитинства треба надавати найбільше значення.

Тактильна чутливість дозволяє сприймати предмети тільки торканням і дією з ними у безпосередньому контакті. Проте людина, позбавлена зору і слуху, може отримувати інформацію від того, що оточує і на відстані, дистантно. Ряд авторів відмічали незвичайну тонкість нюху у сліпо-глухих людей.

Завдяки тактильно-вібраційній чутливості до звуків, вироблюваних при пересуванні предметів і людей, дитина може відчувати те, що відбувається навколо нього також на певному видаленні. З віком сліпоглухі здатні визначати людей, що на відстані наближаються, по ході, дізнаватися, що хтось увійшов до кімнати, слухати рукою звуки музики, визначати ногами напрям гучних звуків, вироблюваних у будинку і на вулиці і так далі. Вібраційні відчуття можуть стати основою для сприйняття і формування усної мови у сліпоглухої дитини. Наприклад, в Петербурзькій школі сліпоглухих дітей учили сприймати усну мову долонею руки з горла того, хтоговорить і контролювати так само свою власну мову.

Разом з цими повністю підлягаючими зберіганню можливостями нюхової, смакової, дотикової, тактильно-вібраційної чутливості сліпоглухі повинні по можливості користуватися залишковим зором і слухом. Раннє аудіометричне обстеження і правильний підбір слухових апаратів (на обидва вуха) дозволяє істотно розширити і розвинути слухові можливості у ряду сліпоглухих дітей. Спеціальні заняття з розвитку зорового сприйняття у сліпоглухих дітей із залишковим зором можуть навчити їх правильно користуватися навіть наймінімальнішими залишками зору для орієнтування у навколишньому світі. Успіхи сучасної медицини зробили можливим повернення здатності чути деяким сліпоглухим завдяки кохлеарній імплантації.