- •Робоча програма з навчальної дисципліни загальна психологія
- •1. Загальні положення
- •Складання словника психологічних термінів та понять Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Конспектування статей Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Самостійне опрацювання теоретичних питань Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Складання структурно-логічної схеми Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Вирішення психологічних задач Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Оцінювання завдання
- •Підготовка до семінарського заняття
- •Підготовка до лабораторного заняття
- •Оцінювання роботи студента на семінарському занятті
- •Лабораторні заняття
- •Оцінювання роботи студента на лабораторному занятті
- •Індивідуальна робота студентів Тема „ Предмет. Завдання та галузі психології”
- •Тема „ Історія розвитку психології”
- •Тема „ Методологія та методи психології”
- •Самостійна робота студентів Тема „Предмет, завдання та галузі психології”
- •Тема 2 „Історія розвитку психології”
- •Тема” Методологія та методи психології”
- •2.1. Зміст теми.
- •Семінарськи заняття Тема” Мозок і психіка”
- •Тема „ Виникнення і розвиток психіки в філогенезі”
- •Індивідуальна робота студентів Тема „Мозок і психіка”
- •Тема «Виникнення і розвиток психіки в філогенезі»
- •Самостійна робота студентів Тема”Мозок і психіка”
- •Тема”Виникнення і розвиток психіки в філогенезі”
- •Модуль 3 „Особистість у діяльності і спілкуванні”
- •3.1. Зміст теми.
- •Семінарські заняття
- •Семінарське заняття „Феномен особистості у психологічній науці”
- •Семінарське заняття „ Соціально-психологічна характеристика особистості”
- •Лабораторні заняття
- •Лабораторне заняття
- •Лабораторне заняття "Спрямованість особистості”
- •Лабораторне заняття " Самосвідомість та самооцінка особистості"
- •Індивідуальна робота студентів Тема „Діяльність”
- •Тема „Спілкування”
- •Тема „Особистість”
- •Самостійна робота студентів Тема: “Діяльність”
- •Тема: “Спілкування”
- •Тема: „Особистість”
- •Модуль 4 „ Психологія груп”
- •Семінарські заняття Семінарське заняття Тема: „ Психологія великих груп”
- •Семінарське заняття Тема: „ Психологія малих груп”
- •Семінарське заняття Тема „Психологічні особливості конфлікту”
- •Лабораторні заняття
- •Індивідуальна робота студентів Тема „ Психологія великих груп”
- •Тема: „ Психологія малих груп”
- •Тема „ Психологія конфлікту”
- •Самостійна робота студентів Тема: „ Психологія великих груп”
- •Тема: „ Психологія малих груп”
- •Тема „Психологія конфлікту”
- •Рекомендована література до курсу
- •Питання для підсумкового контролю знань студентів
Тема «Виникнення і розвиток психіки в філогенезі»
Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.
Скласти тематичний словник психологічних термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми „Виникнення та розвиток психіки у філогенезі”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей.
Завдання№ 2. Складання структурно-логічної схеми.
Скласти структурно-логічну схему з теми „Виникнення та розвиток психіки у філогенезі” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей тощо.
Завдання №3. Вирішення психологічних задач.
Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Необхідно вирішити обов’язкову задачу та самостійно обрати з запропонованого переліку дві задачі будь-якого рівня складності. Вирішення задач подається у письмовій формі.
Обов’язкова для вирішення задача: №3 [1, стор. 39-40].
Задачі першого рівня складності:
№7 [1, стор. 44-45].
№4.4, №4.6, №4.9 [2, стор. 37-39].
Задачі другого рівня складності
№4–6 [1, стор. 40-44].
Задачі третього рівня складності
№1 [1, стор. 38-39].
№4.12, 4.13 [2, стор. 40].
Література
1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280 с.
2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2000.- 183 с.
Самостійна робота студентів Тема”Мозок і психіка”
Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.
Питання для самостійного опрацювання:
Функціональна асиметрія кори головного мозку.
Свідоме та несвідоме в психічній діяльності людини.
Рекомендована література:
Гиппенрейтер Ю.Б. Неосознаваемые процессы // Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – С. 67-98.
Основи психології / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К., 1985. – С.20-28, 132-157.
Свідоме і несвідоме в діяльності людини // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 93-96.
Специализация и доминирование полушарий // Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – С. 179-186.
Завдання №2. Конспектування статей.
Перелік статей для конспектування:
Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 134-143.
Анохин П.К. Кібернетика и интегративная деятельность мозга // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С.124-134.
Методичні рекомендації:
У статті А.Р. Лурії „Мозг и психика” необхідно звернути увагу на такі питання:
Як питання локалізації психічних функцій вирішувалось на різних етапах розвитку психології як науки?
Як проблема локалізації психічних функцій вирішується у сучасній науці? Які функціональні блоки мозку виокремлюють (назва блоку; його функції; відділи мозку, що входять до його складу; порушення, які виникають при ушкодженні блоку) ?
Функції яких зон кори головного мозку відомі науці більше за інших? До яких порушень призводять пошкодження цих зон? Чому?
Які компоненти входять до акту письма? Як письмо порушується при різних ушкодженнях лівої півкулі головного мозку у правців?
У чому полягають основні завдання нейропсихологічних досліджень?
У статті П.К. Анохіна „Кибернетика и интегративная деятельность мозга” необхідно знайти відповіді на такі питання:
З яких основних стадій (компонентів) складається поведінковий акт?
У чому полягає нейрофізіологічний смисл стадії аферентного синтезу у формуванні поведінкового акту? Чому аферентний синтез є вузловим механізмом функціональної системи? Яким є склад стадії аферентного синтезу?
У чому полягає зміст поняття „акцептор дії”?
Чому результати дії можуть розглядатися в якості самостійної фізіологічної категорії?
У чому полягає зміст поняття „зворотна аферентація”?
До яких наслідків призводить неузгодженість між акцептором дії та параметрами отриманих результатів дії?