Трбие
.docx12 ғасырдағы «Князь Владимир Монохматың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөспірімдерге сылы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету*Өз Отанын сүю және қорғау*
1871 жылғы жарғыға сәйкес сынып тәрбиешілерінің міндеттері:Cабаққа тәртіп орнату, сабаққа қатысуы.Оқу процесін ұйымдастыру, сабаққа қатысуы. Қосымша сабақ ұйымдастыру, үй тапсырмасын орындату.
1934 жылғы Aғарту саласындағы енгізілімдер: Қазақстанда топтар кластарға өзгертілгеннен кейін топ жетекшілерінің класс жетекшілері деп атауы. Класс жетекшісінің туралы Eрежені РCФCР Халықағарту Комиссариатының бекітуі. Eрежемен бірге класс жетекшісінің қызметінің бекітілуі.
1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған негізгі құжат:Бала құқығы туралы конвенция
5-6 сыныптағы оқушылардың үлгерімі және тәртіптері төмендейді)Осы жастағы оқушылардың даму ерекшеліктеріне ықпал ететін, жаңа талаптар, оқу жағдайларының өзгеруіне оқушы іштей дайын емес.
5-8 сынып оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:)Жолдастарының пікірі.
70-ші жылдардың бас кезінде төменде аталған елдерде оқытудың технологиясын жасау, дамыту жұмыстарымен айналысатын мекемелер жұмыс жасай бастады:) АҚШ, Ұлыбритания, Испания, Япония;
А. Д. Дистерверг тәрбиенің мақсатың "өз әрекетті қызмет"...... деген: Ақиқатқа, Жақсылыққа, әсемділікке
А.С .Макаренко тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады)оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері;
А.С. Макаренко болашақ жүйесін үш топқа бөлген: жақын*орта*алыс
А.С.Макаренко «Коллективтегі қатынас, стиль, сыңай» еңбегінде көңіл бөлді:Мұғалiм даусын билей бiлудiң маңыз, Педагогтың ашу-ыза правосы,Мұғалiмнiң өз киiмiне назар аудару қажеттiлiгi
А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады: Жақын, орта, алыс
А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды)Үш.
А.С.Макаренко, қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған: *Мүшелерінің достық бірлігі
А.С.Макаренко, қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған:Еңбек тәрбиесін дамыту*Ұжымда өзіндік қадірін сезіні*Жағымсыз мінез-құлықтарды ынталандыру*
А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық принциптері: Түсіну*
Авторитарлы стильде қолданылатын, әсер ету әдісі:Бұйрық,Үйрену, Шектеулер
Авторитарлы тәрбие: Тұлғаны басу. Тұлғаның дамуын тежеу. Белсенділігін басып тастау.
Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті:*Таза болмыс*Шындық*Ақиқат
Адам әрекеті мен мінез-құлықтың жалпы бағыттылығын анықтайтын, тұлғаның адамгершілік санасының жоғары, шектелген деңгейі:Адам мінез-құлқының сыртқы моделі
Адам мұраты:Адам баласының жоғарғы мұрат-мақсаттары*Өмірге ұмтылушылығы*Талаптанушылығы
Адам санына қарай тәрбие формалары:Бүқаралық*
Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар: тіршілік иесі өкілі; филогенетикалық даму өкілі; онтогенетикалық даму өкілі
Адамгершілік тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру: логикалық ойлауды* ақыл-ой әрекеттерді *жалпы адамзаттық құндылықтарды
Адамгершілік тәрбие міндеттері*қабылданған этикалық нормаларға және дәстұрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру*адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру*адамгершілік сезімдерді дамыту
Адамгершілік тәрбие міндеттері:)моральдік ережелерді меңгеру) адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру)адамгершілік сана қалыптастыру
Адамгершілік тәрбие міндеттері:адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыруқабылданған
Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері: ) Тәрбие бағыттары.
Адамгершілікке тәрбиелеу формалары:*Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру*Сенбіліктерге қатысу
Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері:* Оқушылардың белсендік өмірлік ұстанымын қалыпастыру *Сөз бен істің бірлігін , адамгершілік нормалардан ауытқымауын қамтамасыз ету* Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеу
Адамға тұқым арқылы берілетін:Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктері
Адамның әлеуметтенудің мегафакторлары*Космос*әлем*планета
Адамның өзіне – өзі үйлесімді болуының нәтижесі:тұлғалық мәдениет*Тәрбиелік қатынастар*
Адамның өзіне өзі үйлесімді болуының нәтижесі *Адамгершілік мәдениет *Тәрбиелік қатынастар*Адамшгершілік өзіндік таным
Азаматтық тәрбие келесі түсініктерді қалыптастыруға бағытталған*тұлғаның құқықтық позициясын* тұлғаның Конституциялық позициясын*азаматтық сана сезімді
Ақыл –ой тәрбиесінің мақсаты:Баланы логикалық тұрғыда дұрыс ойлай білуге үйрету, Жеке тұлғаның сана-сезімі мен рухани жан дүниесін дамыту,Жеке тұлғаны адамзат жасаған заттық және рухани байлықтарды меңгеру, оларды өмірде қолдана білуге үйрету
Азаматтық тәрбие міндеттері:)адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру) азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды)тәртіптілікті қалыптастырды
Ақыл ой тәрбиесінің міндеттері:)танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту)ой қабілеттерін дамыту)ғылыми дүниетаным қалыптастыру
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:) ғылыми-диалектикалық – материалистік дүниеге көзқарасты қалыптастыру;
Академиялық топтағы куратор жұмысында біріккен-саяси тәрбиенің тиімді әдістерінің бірі: Тиімді мысалдармен тәрбиелеу, Өмірмен байланыстырып тәрбиелеу)Ақпараттық
Аксиологиялық көзқарастан оқушылардың дүниетанымы болу мүмкін*оптимистік немесе пессимистік *пассивті - мазмұнды* белсенді шығармашылық
Ақыл-ой әрекетін кезеңдік қалыптастыру тұжырымдамасының авторы:) П.Я.Гальперин және Н.Ф.Талызин.
Ақыл-ой тәрбиесі — бұл мақсатты және жоспарлы әрекет, балалардың ғылыми білім жүйесін меңгеруге ықпал ететін үдеріс-қоғам туралы*табиғат туралы
Алғаш тәрбие мәселесімен айналысушы адамдар: Күтушілер. Үй қызметшілер. Губернанткалар.
Алдын-ала дайындық жұмыстарын жүргізу: Шараның мазмұнын, құралдарын анықтау. Қонақтарды шақыру, тапсырмаларды бөлу. Безендіру жұмыстары.
Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары: Қабылдау*Түйсік*Бақылау*
Аристотель бойынша тәрбие мақсаты:Ақыл-есті дамыту*Ерік –жігерді дамыту*
Аристотель тәрбие мақсатын:)Жан рақымды дамыту деп білді)Ақыл-есті дамыту деп білді)Еркін-жігерді дамыту деп білді
Арнайы ұжымда тәрбие жұмысы жүйесін ұйымдастыруда жалпы ұстанымдарды жүзеге асыратын авторлық нұсқа:Тәрбие жүйесі
Ата – аналарға арналған ғылыми – практикалық конференцияның тақырыптары:«Балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы» «Отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі » Кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы – кіші мемлекет»
Ата аналар арасында тұлғаны тәрбиелеудегі кең таралған әдістер тобы: Мақтау мен мадақтау әдістері*Айқайлап үркіту әдісі *Қабылдау *Түйсік
Ата аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі:ата аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау*Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету
Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар:Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті*Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар *Ата-аналар балаларын жете тануы*
Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары:«отбасындағы тәрбиеде жұртшылыктың ролі*кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы - кіші мемлекет»*«баларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы»
Ата-аналармен әңгімелесу сынып жетекшісіне келесі пунктерді білуге мүмкіндік береді:оқушылардың үйдегі өмірі мен еңбек жағдайын*бос уақытты қалай өткізетіндігін*үй тапсырмасын орындаудағы белесенділігі мен жауапкершілігін
Ата-аналармен жүргізілетін жұмыс формалары:) сыныптың ұжымдық жағдайлары;
Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату, отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету ,Ата-аналар ұжымын құру. Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру
Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:) Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.
Атамекен шығармашылық бағыты: Шаһар, жібек жолы.Шежіре, қасиет. Cалт, домбыра.
Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы
Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сынайылық, игі ниеттілік
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:Бақылау әдістері.
Ашық есік күндері емесе ата-аналаркүндерінде өткізілетін шаралар:Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі*Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі*Көрмелер,спорт жарыстары ұйымдастырылады*
Әдеби музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:*Әр түрлі спектакльдер қойылымдарды*Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді
Әдіснама деңгейлері:) философиялық)жалпы ғылымилық)нақты ғылымилық
Әдіснамалык принциптер жүйесі:Мәдениетшілдік*Тұлғалық-бағдарлык көзқарас*Іс-әрекеттік.
Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері: сенергетикалық) жүйелілік) мәдениеттанушылық
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми-педагогикалық конференциялар,педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері
Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: ұжымдық, жеке, топтық
Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер) жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы) жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы) жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері
Әдістерді жіктеу:)ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі )мағыздыңы және кездейсоқтықты табуға көмектеседі) теориялық және практикалықты табуға көмектеседі
Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:Г.Олпорт)А.Маслоу)К.Роджерс
Әлеуметтену деп адамның әр түрлі әлеуметтік қоғамдарға интеграциялануды түсініледі:қоғам қозғалыстарға, топтарға,ұйымдарға
Әлеуметтену критериялары: әлеуметтік адаптациялау *әлеуметтік автономия* әлеуметтік белсенділік
Әлеуметтену ұғым ретінде келесі ғылымдарда қолданады:психологиялық*философиялық*педагогикалық
Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша) микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар:)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет)этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ
Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар: бейімделу, өзін-өзі жаңғырту, ортамен кіріктірілу
Әлеуметтік тәжірибе, адамзат мәдениеті өте манызды:тұлға дамуында *тұлға қалыптасуында *тұлға тәрбиеленуде
Әңгіме әдісі: Aдамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу. Aуызша ақпарат алу. Cөздік мәліметті жазып алу.
Әңгімелесу түрлері:) эпизоттық)әңгімелесу-экспромт)Жеке этикалық
Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде) Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі.
Әңгімелесу түрлері:) эпизодтық)кенеттен әңгімелесу)этикалық
Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері: рухани, материалдық, адамгершлік
Әрекетке ықтиярлы талпыну жеке тұлғаның дамуының қажеттілігі болып табылатын принципі: белсенділік принципі;
Әрекетті ұйымдастыру манызды болады, егер ...... ықпал етеді:білімді сапалы меңгеруде*оларды адамгершілік тұрғыдан түсінуде*оқушыларды адамгершілік-құндылық әрекетке үйреткенде
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маныздылық: Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет*Іс – әркетті ұйымдастыру*
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық: *саяси , демократиялық , құқықтық , мәдениет* экономикалық,адамгершілік , еңбек мәдениеті *Көркемөнер, экологиялық, дене қатынастары мәдениеті
Базалық мәдениетті белсеңді игерудегі маңыздылық: Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті*Көркемөнер, экологиялық дене, отбасы қатынастары мәдениеті *Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет*
Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі *Әлеуметтік педагогика *Өзін-өзі тану*Психология және педагогика* Сурдопедагогика
Бақылаудың түрлері:Aлдын –ала бақылау. Күнделікті бақылау. Қорытынды бақылау.
Бала белсенділерінің түрлері: Қарым-қатынас белсенділігі. Таным белсенділігі. Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі.
Бала тәрбиелі болуы үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар:*Аналық махаббаты*Сүйіспеншілік
Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:Рухани құндылықтар*Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар*
Бала тұлғасы дамуның жағдайлары:Оқушының даму ортасындағы сипаттары.
Бала тұлғасының жан-жақты қалыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады: интеллектуалды*физикалық*эмоционалды-жігерлік
Балалар бірлестіктерінің жіктелуі:құрылымына қарай;*өзінің ұйымдастыру-құқықтық формасы бойынша*көлемі мен деңгейіне қарай;
Балалар құқығы туралы БҰҰ-ң халықаралық конвенциясы қай жылы қабылданды:)1989.
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты: Дамытушылық қызмет. Бағыттаушылық қызмет. Компенсаторлық қызмет.
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты:Шығармашылық қызмет*Дамытушылық қызмет*Бағалау қызметі*
Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер: Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы.
Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (Макаренка):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:Н.Д. Хмель*М.В.Сластенин*В.Д. Овсянников*К.Успанов
Балалар ұжымын зерттеу әдістері:Өнеге өрнек
Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі. *Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы
Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым қатынас моделдері қалыптасады: Тұлға ұжымға бағынады;Тұлға мен ұжжым оптималды қарым қатынаста болады;Тұлға ұжымды өзіне бағындырады
Балаларды қорғау бойынша халықаралық құжат:БҰҰ-ң балалар құқығы туралы конвенциясы.
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Мектептен тыс мекемелер орталығы *Балалар мен оқушылар сарайы*Балалардың шығармашылық үйі*
Балаларының жетістіктерін ата-аналарына жазбаша түрде хабарлау:ата-аналармен хат алмасу.
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:Отбасына әлеуметтік қолдау. Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау. Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.
Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі-талап.Оның формалары:*Ойын, ишара, жеке талаптары*Кеңес, өтініш, сенім, қолдау* Позитивті және негативті талаптар
Баланың бойында қайырымдылық критерийлерін қалыптастыру:баланы адамгершілікке бейімдеу жағдайына қою сынып жетекшісінің қандай міндеті Адамгершілік
Баланың өмірлік жолын айқындайды:Отбасы жағдайы*Ата-аналарының кәсіптері*Ата-аналарының материалдық жағдайы.
Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек:) оқушыға арыз айту
Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер:)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский
Балдырған» сатынысына мүше бола алады:4-сынып оқушылары*2-сынып оқушылары*3-сынып оқушылары *
Басқа адамға деген қатынас:Гуманизм
Басқару - идеялары, бағытталғандығы және тәлімдік үдерістің мінезін айқындаушы негізгі қондырғы Тәрбие ұстанымдары, Тәрбие қағидалары
Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері: бастапқы, тактикалық, оперативті
Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер) Оқытушының пікірі.
Бастауыш сынып мұғалімі, сынып жетекші жоспарының құрылымы: Cыныптаң қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер. Cынып ұжымының қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері.Тәрбие міндеттері.
Бастауыш сыныптарда пайдаланатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер: Адамдардың тәрбиесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау*Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру*баланың білім деңгейін көтеру
Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер: Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау*Тәрбиеленушілерді моралды жәйттерді бағалауға көмектеседі *Гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау*
Басшылықтың стильдері:Бұқарашыл Авторитарлық Демократиялық
Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері:)Баяндап айту) Әңгімелей отырып баяндау)Әңгімелей отырып бекіту
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория:Тәрбие қүралы *Тәрбие формасы *Тәрбие әдісі
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленущінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына фқпал ету амалдары:Тәрбие тәсілі*Қозғау мен түйсік *Тәрбие әдісі*Әлеуметтік тәрбие ықпалы*
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез – құлқына ықпал ету амалдары: Әлеуметтендіру заңдылықтары*Тәрбиелік формуласы*
Болашақ маманның кәсіби қызметінің пәндік және әлеуметтік мазмұнын, сол қызметке тән қарым-қатынас жүйесін модельдеу, елестету: іскерлік ойындар;
Болашақ оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері:*Ұлан*Мұрагер
Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады: «Домбыра дастан» шығармашылық бағыты «Достық»шығармашылық бағыты*«Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы*«Асылмұра» шығармашылық бағыты*
Болашақ» оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері:«Балбұлақ»*«Жасыл ел»*«Талапкер»*
Болмастағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:Әсемдікке баулу*Талғам*(Эстетикалық тәрбиесі*)
Біздің бабаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік, денсаулығы мықты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игні дәстүрлерін сақтай отырып, қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің түп нұсқасы:Елбасының 2012 жылғы жоллдауында *Н.Ә.Назарбаев жолдауынан
Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.
Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы:*Қоғамдық мекемелер *Отбасы* Мектеп
Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар:)Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы)қолданбалы филасофия )білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес
Білім беру философиясының функциялары:)сипаттаушылық және түсіндірушілік) турлендірушілік)болжамдық
Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері:білім беру-)құндылық) жүйе)процесс және нәтиже
Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:тұлғалық)қоғамдық)мемлекеттік
Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру:Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету;Білім беру кеңістігін сақтау.
Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:оқушы)мұғалім )ғалым және басқарушы
Білім бері жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы: Отбасы*Қоғамдық мекемелер*Мектеп*
Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету. E) Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.
Бірдей жастағы оқушылардың даму деңгейі шамамен:Сынып.
Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымның кезеңдері: қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау*Материалды, қоғамдық, рухани іс-әркеттерді ұйымдастыру *Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау *Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді ұйымдастыру*
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері: Мақсаттылық*Тұтастық*Екіжақтылық
Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері*Мақсат, мұғалім әрекеті*Нәтиже, әдіс-тәсілдер*Мазмұн, формалар, оқушы әрекеті
В.А.Сластение бөлген болашақ педагог тұлғасын кәсіби құруда, жас маман касиеттерінің критерийі: Жалпы ғылыми даярлығы
В.К.Омарова бойынша педагогикалық диагностика: *Мақсаттар арасындағы қарама қайшылықты және...*Педаогикалық процесс жағдайы себеп салдарын анықтау;* Сипаттама үшін аса қажет білім мен іс әрекеттің жиынтығы
В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:*Саналылық, жауапкершілік*Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси идеялық бағыт, Тәрбие гуманизациясы *Тәрбиелік ықпалдар бірлігі*Еркіндік, жеке басының қадірі*
В.Ф.Шаталов қолданған әдімстері:Өзара бақылау қағаздарын толтыру тағы басқалары *Түсіндіру, тірек конспектілер, символдар, дыбыстандыру, оқулықпен жұмыстау *Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту
Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші) Қожасының баласын жетектеуші құл)Тәрбие туралы ғылымның аты.
Ғылыми дниетаным құрамдас бөліктері: ғылыми-философиялық білімдер) шындықты тану әдістер) ғылыми жетістіктер
Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі:адамгершілік) эстетикалық) ғылыми-философиялық
Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі, пәнаралық байланыстарды іске асыру, ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру
Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері: адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі
Ғылыми зерттеу әдісіне жататындар)Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды.
Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:)Ғылыми білім.
Ғылыми педагогикалық зерттеулер:)іргелі)қолданбалы)теориялық
Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясының негіздері: *Оқушылардың қажетті білімді ойын процесінде алуы*Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауы
Даму –бұл:) Сандық және сапалық өзгерістердің адам ағзасына жиналуы.
Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі: Өзінді ойлауға тырыс* Дұрыс ұйықтауға үйрен* Жақсы демалыс*
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсатту барысында берген кеңесі: Жақсы демалыс. Жақсы мүсін. Aқыл-ес.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау *Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық *Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Азаматтық тәрбие* Экологиялық тәрбие, Адамгершілік тәрбие* Еңбек тәрбиесі*
Демократитің б.з.б 270 ой пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі: Түйсік*Ақыл-ой*Сезім*
Демократиялық тәрбие жүйесі баланы басқа адамдар қолында құрал болмай, ........ үйретеді:өз қаблеттерін сезінуге, өз дамуын дербес аңықтауға, өз күштерін сезінуге
Дене тәрбиесі адамның денесін үйлесімді ...... бірге дамытады:сезімдермен*интеллектпен*еркіндікпен
Дене тәрбиесі мына қасиеттерді шындайды: Төзімділік*Табандылық*Батылдық
Дене тәрбиесі міндеттері: ағзаны шынықтыру, санитарлық-гигиеналық іскерліктер қалыптастыру еңбек қабілеттілігін арттыру
Дене тәрбиесінің жүйесі: гимнастика-Сабақ алдында 10-15 минут мөлшерінде *Эмоционалдық көңіл-күйлерін арттырады* Кезекші мұғалім, белсенді оқушылар ұйымдастырады
Дене тәрбиесінің жүйесі: шынықтыру үзілісі *Сабақтың әрбір 35-45 минуттан кейін ұйымдастырылады*Оқушылардың жас ерекшеліктері ескеріледі *Қимыл қозғалыс ойындары болады, бірақ қызбалыққа апармауы тиіс
Дене тәрбиесінің мазмұны оқушыларды келесі әрекет түрлеріне кірістіреді:дене шынықтыруға*спортқа*әскери-қолданбалы әрекетке
Дене тәрбиесінің негізгі теориялық және әдістемелік бөлімі*Жоғары қимыл қабілетін арттыру *Спорттық, қозғалыс-қимылдарын қалыптастыру*Денені шынықтыру мен сауықтыру
Денені жаттықтыруға жатқызылады:) гимнастика, денені шынықтыру, спорттық ойындар.
Диагностикалаудың негізгі құралы:тест;
Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным:) тұрмыс пен ойлаудың) қоғамның) табиғаттың
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:*Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі*Қолдану деңгейі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі) Философиялық негіз.) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.
Дидактикалық қабілетке жатпайтын, қабілет түрі: Педагогикалық такт
Диспут:Пікір талас*Ой бөлісу*Ойды ортаға салу*
Дұрыс дамытуға себепші болатын адамға педагогикалық әсерлер бекітуге позитивті немесе келеңсіз сапалардың жеңуі:Түзете отырып тәрбиелеу
Дүниетаным- бұл көзқарас жүйесі:адамның оның қоршайтын шындығына қатынас, өзі-өзіне қатынас, Объективті өмірге және адамның онда орнына
Дүниетаным- бұл көзқарас жүйесі:Объективті өмірге және адамның онда орнына