Трбие

^{Мұғалімнің іс – әрекетінің құрылымы:}Әдіс*Процесс*

Мұғалімнің іс әрекетінің құрылымы:Құрастыра білу қабілеті*Хабарлау қабілеті*Қарым қатынастық ( коммуникаьтивтік) қабілет

Мың бала патриоттық қозғаласының бағдарламасы:Тәнісі судың, жаны сау-салауа клубы* Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз *Мен ертеңгі жауынгер*

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:Талап,Жаттығу,Қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тәрбиелеуші жағдай)тапсырма)тәрбиелеушілік жағдай туындату

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістеріне: Жарыс, Жазалау, Мадақтау

Мінез-құлық, іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беру әдісі:Педагогикалық бақылау ,Ашық бақылау,Жасырын бақылау

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріталап:жаттығу *қоғамдық пікір

Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар: мадақтау;

Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады:Тәрбиелейтін және дамытатын әрекетті ұйымдастыру *Ұжымды ұйымдастыру және дамыту; *Оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету....үшін жағдай жасау

Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады:тәрбиелейтін және дамытатың әрекетті ұйымдастыру*ұжымды ұйымдастыру және дамыту*оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету, қаблеттерін, қызығушылықтарын, бейімділіктерін, ішкі күштерін көрсету, байыту және ашылу үшін жағдай жасау

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты: Тәрбие формалары.

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:Отбасы анасы-әйел мойына артылған екітайлай -жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық*Отбасындағы қарым-қатынастар* Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі*

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:ізгілік)прагматикалық)жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет түрлері:еңбек)ойын)оқу

Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар: Халыққа деген сүйіспеншілік

Окушылар ұжымындағы өзін-өзі баскаруды дамыту үлгісі:Шешімді қабылдау* Шешімді жузеге асыру* Ұжым болып нәтижесін корытындылау*Әрекеттің максатын анықтау*Ұжым болып мақсатты белгілеу* Басқару мәселесін кою*Шешімді ұжым болып талкылау

Оқу бағдарламаларында көрсетілмеген студенттердің білім аясын кеңейтетін кураторлық сағат фунуциясы: Ағартушылық, Тәрбиелеушілік, Ақпараттандыру

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Бинарлы дәрісбаян *Ақпараттық дәрісбаян *Көрнекілі дәрісбаян

Оқу мекемелері: университет, академия, институт

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:А.С.Макаренко,П.П.Блонский,Н.К.Крупская

Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады: ойын элементерімен*өнер құралдармен*қарым-қатынаспен

Оқу-тәрбие ұстанымдары: Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарынң үйлесімділігі)Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету)Оқушы тұлғасымен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы

Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізу. Тәрбие ықпалын алдын ала болжау. Оқушылардың дара даму ерекшелігін ,қоршаған ортасын танып білу.

Оқушылар зерттеп білудің ауызша әдістері:Сұрақ-жауап *Әңгімелесу *Пікірталас

Оқушылар мен сынып жетекшілерінің өзара байланысты әрекетінің күрделі комплексі: тәрбиелеу әдістер;

Оқушылар ұжымын қалыптастыру мен нығайтуда ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективалары:Қашық болашақ перспектива, Жақын болашақ перспектива,Орта болашақ перспектива

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ұйымшылдық*Белсенділігі, іскерлігі* Жауапкершілігі* ауызбірлігі

Оқушылар ұжымының аныктамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта*Барлық мүшелерінің құкықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы*Нақтыланған - оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы

Оқушылар ұжымының бірінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі: Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру, Оқушыларды әр түрлі іс-шараға қатыстыру, Ұжымды балаға педагогикалық ықпал жасайтын ортаға айналдыру

Оқушылар ұжымының даму кезеңі:Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ; Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді;Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы;

Оқушылар ұжымының екінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі: Коммуникативті қызмет, яғни балалармен байланыс жасау, Оқушылардың ынтасын арттыру,Жалпы міндеттерді орындауда барлық оқушылардың күш қуатын нығайту

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы,әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болу,Ортақ сайланған басқару ұйымының болуы

Оқушылар ұжымының өзін-өзі басқару жұмыстары төмендегідей міндеттерді атқарады:Бейімделушілік, біріктірілген,Басқару мәдениетін меңгеру, Болжаушылық

Оқушылар ұжымының үшінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі: Ұжымдық талқылау, Ұжымдық гуманистік қатынастарды дамытады, Ұжым мүшелерінің талаптар мен пікірлерді бағалаудағы бірлігі

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қасиеттерді қалыптастыру:Отанға, еңбекке қатынас*бір-біріне, өзіне*отбасына, мемлекетке

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:Бақылау тәсілі. Cауалнама Әлеуметтік өлшем.

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:Сынып ұжымы.

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік.

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың ...... байланысында негізделеді*тәжірибімен*өмірмен*еңбекпен

Оқушылардың дүниетанымының қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы,әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары,Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары

Оқушылардың жеке басын және сынып ұхымын зерттеуге қойылатын талаптар:Зерттеудің мақсатын анықтау. Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйеілігін қамтамасыз ету. Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.

Оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі": Міндетті орындауда есеп беретін оқушылар пайызы,Өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы, Қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы

Оқушылардың сабақта оқу әрекетін ұйымдастырудың келесі бағыттары көрсетіледі:фронталды*жеке дара*топтық

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Таным әрекетін ұйымдастыру ,Құндылық-бағдарлық әрекет,Eңбек әрекеті.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекася: Таңым әрекетін ұйымдастыру *Жолдастықынтымақтастық жағдай орнату* Жағымды эмоция тудыру*

Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі) Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы.

Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастырудың негізгі ұғымдары:иммунитетті және денені шынықтыру;дұрыс тамақтану;зиянды әдеттердің болмауы;

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін: Оқушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жүйелілігі*Жоспарлаудың шығармашылық сипаты*

Оқушылардың сыныптық ұжымы:Білім,тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы*

Оқушылардың тәрбиелік деңгейінің әдістеріне жатпайтындар:)Кинотеатрға бару.

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:Мадақтау*Жазалау*Ынталандыру*

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне*Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруға*Өмірге көз қарасының дұрыс қалыптасуына

Оқушылардың үлгерімі" сипаттамасының көрсеткіштері:Оқушының сынып ұжымындағы мәртебесі,Орта тоқсандық балл,Үлгерім сапасының пайызы

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:*Тәрбиелік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:* Ертеңгіліктер

Оқушылармен жұмыстың нғтижелі педагогикалық тғсілдерін тандау, өз жұмысын жоспарлау, іс-ғрекетті бақылау мен түзету, рефлексия педагогикасы сынып жетекшісінің қандай міндеті:Даралық сипаттағы міндеттер, Тәжірибелік сипаттағы міндеттер

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:Тәрбиелік*Білімділік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру*

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:Жас натуралистер орталыктары* Балалардың туризм және экскурсия орталықтары* Оқушылардың әкологиялық орталықтары *

Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары:Тақырыптық кештер*Мектепаралық жарыстар*Олимпиадалар,сайыстар

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Бастауыш*Ғылыми*Жеке*Топтық*Көпшілік*

Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Клубтар*Үйірмелер

Оқушының дара ерекшеліктері:)мінезі)темперамент)қабілеттері

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:* Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу*Тәрбие ықпалының нәтижесі

Оқушының жас ерекшеліктері:)дене дамуы көрсеткіштері)психикалық процестердің дамуы )ақыл-ой дамуы

Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте: Бала туралы жалпы мәлімет,Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау, Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліктер.

Оқушының қоғамдық бейнесі және қоғамдық жұмысы:сыныптың қоғамдық өміріне қатысуы, қоғамдық жұмысты орындау, оқушының сынып ұжымындағы орны

Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері: Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу*

Оқушының өзін белсендіруінің жолдары: Әрқашан ағымдағы процеске талаптанып, жігерлене мақсат қою арқылы оқу.

Оқушының тұлғалық өзіндік ерекшеліктерін зерттеуде қолданылатын әдістер:) шығармашылық жұмыстарды талдау;

Оқыту ауызша әдістері:) әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс

Оқыту әдістерін өз еңбектеріне қарастырған ғылымдар:М.А. Данилов*И.я. Лернер*М.н. Скаткин*

Оқыту ұстанымдары: көрнекілік,Жеткіліктік,ғылымилық

Оқытушы мен ата ана арасындағы қарым қатынасты орнату: Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс*Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегі

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:Ақпараттық,Қалыптастырушылық

Омар Хайям өзінің философиялық қөзқарастарын еңбектерінде: «Болмыс және Борыш туралы трактат»*

Он екі ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:Өз Отанын сүю және қорғау *Адамдардға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөсперімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету*

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу *Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*)Тәрбие процесіндегі көрнектілер *Амалдарды жүзеге асыруды*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут*Талдау*Пікір-талас*Әңгіме*Ойнау*

Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:Ата-аналар жиналысы.

Отбасы міндеттер :репродуктивтік және рекративтік, тұрмыстық-экономикалық, комуникативтік және тәрбиелеу

Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.

Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық):тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие; тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған;интитуционалдық белгі бойынша.

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие:Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары*

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар: Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Бірге еңбек ету, Әңгіме-сұхбат, Баланы қорғау

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер: Насихат айту*Біркелкілік пен бірізділік*Мейір мен сүйіспеншілік*

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген:«Неке мен отбасы туралы» заңда, Бала құқығы туралы конвенциясы,ҚР Конституциясы, неке және отбасы туралы заң

Отбасы тәрбиесінің қүқыктық негіздері туралы қарастырған құжаттар:1989 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құкығы туралы конвенциясы»*17.12.1998 ж ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құкықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң*1959 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған бала құқығының декларациясы.

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды:Еңбек тәрбиесі.

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Болмыс,тұрмыс жағдайлары*Нәсілдік*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті *Заңдылық

Отбасы Үйелмендердің жанұялық бірлігі:Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізі,Баланың алғашқы орын алатын орны.

Отбасылық адамға қатысты қызметі:Ата аналық қызметі*Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

Отбасылық тәрбиелік қарым-қатынас стилдері: Әкімшілдік (авторитарлы), Aдамгершілік қатынас түрі,Либералды.

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:Aта-ананы мектепке шақырту. Баланың отбасына бару.Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу

Отбасымен жүрігізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Баяндама*Ата-аналар жиналысы *Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Бастауыш мектеп»* «Ақжелкен»*«Қазақ әдебиеті»*«ЗОЖ»

Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі:Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары, жағымды моральдық ахуал қалыптасқан. Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқан мен, бала тәрбиесінде қателіктер жібереді. Қарама-қайшылықты отбасылар, ата-аналардың балаларымен ісі жоқ.

Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер: Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы; Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайлары; Отбасының мәдени потенциалы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс.

Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер:Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы;Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы; Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциалы; ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі.

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат *Отбасындағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері *Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір

Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады:Ата ананың жеке жүріс тұрысымен

Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына: Қалыптасқан отбасы* Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы* Қайырқом, мейірлі отбасы

Отбасындағы тәлім-тәрбиенің мақсаты:баланың жастайынан-ақ, жеке басы ерекшелігін, психикалық процестерін ескере отырып, жарасымды жан-жақты жетілген ұрпақ тәрбиелеу;

Отбасындағы тәрбиелеу әдістері:Үлгі көрсету, әңгімелесу, әртүрлі істерде қолдау көрсету

Отбасының адамға қатынысты қызметі:Ата-аналық қызметі* Тұрмысты ұыймдастыру қызметі*

Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері: Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру *Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру* Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:Ата-аналардың білім деңгейі*Жанұядағы балалардың саны *

Отбасының жалпы сипатаммаларының көрсеткіштері:отбасы құрылымы, отбасындағы өзара қатынас стилі, ауқаттылығы және тұрмыстық жағдайы

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері: Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметті*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кеінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет*

Отбасының қызметіне жатпайды:Кәсіпке оқытушылық.

Отбасының негізгі қызметтері:Шаруашылық-экономикалық *Тәрбиелік *Ұрапқ жалғастыру

Отбасының негізгі қызметтері:Репродуктивті, коммуникативті, рекреативті.

Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:) Отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі.

Отбасының рекреативті қызметі:)Бос уақыттағы іс-әрекетті ұйымдастыру.

Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:) Жоғары, жеткілікті, төмен.

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі:Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар,Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар,Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.

Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне енуін қамтамасыз ететін әдіс:Ұжымдық қызмет көрсету, Топтық іс-әрекет

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады:мұғалімнің*ұжымдың*активтін

Өз-өзіне өз уақытта нұсқау жасауы:Өзіндік бұйрық .

Өзін – өзі тәрбиелеу тәсілдері:өзін – өзі бағалау)өзін – өзі бақылау)өзін – өзі түзету

Өзін өзі түзету мүмкіндік береді:Өз тәртібін түзетуге *өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге *басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге

Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті*Өзін-өзі тәрбиелеу*Жігерлілік

Өзін-өзі бағалау болу мүмкін:Тым көтерiлген* адекваттық*Кемiтiлген

Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді*Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету*толеранты болу*о лардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау

Өзін-өзі басқару ұйымының кезеңдері:Cынып жағдайында өзін –өзі басқару.Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы. Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі.

Өзін-өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар *Әлеуметтік педагогика* Өзін-өзі тану

Өзін-өзі тәрбиелеу – мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:Өз тағдырын өзi шешу*өзін-өзі дамыту* Өз дегенiн iске асыру

Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі)Өзін басқа адамның орнына қою.

Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді: Еріктілік күштерді *Ұйымдастырушылықты *Өзіне сыншылдықты

Өзін-өзі тәрбиелеу:)Өзін-өзі меңгеру.

Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:өз тәртібін түзетуге *өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге*басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге

Пәндер бойынша консультация ұйымдастыратын сектор: Оқу секторы, Білім көтеру секторы

Пәндік саралау негізіне жатады:пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі)білімді терең игеруге деген қызығушылық) кәсіби іс әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды: діни ерекшеліктер) дүниетанымдық ерекшеліктер)этникалық ерекшеліктер

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: интелектуалдық)моральдік)ұлттық белгілері

Педагогика ғылымдары: Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы,арнайы педагогика,жеке пәндерді оқыту әдісі,арнайы пдагогика,педагогика тарихы.

Педагогика пәніне не кіреді:Педагогикалық процесс.

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:спартандық, діни, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары:трамп жоспары, винетка жоспары, вел-Ланкастер жүйесі

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар: өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру*мәдениет құндылықтарына бағдарлау*мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогика тариыхындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы факторлар: мемлекет мақсатымен байланыстыру, өзіндік менді құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді) Теориялық білімдерді жинақтайды) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді.

Педагогика:Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.

Педагогикада және психологида тұлға дамуын түсіндіруші бағыттар: биологиялық, әлеуметтік, биоәлеуметтік

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі:Этнопедагогикалық, антропологиялық; Жүйелік, кешенділік; Тұлғалык-бағдарлык, іс-әрекеттілік

Педагогикадағы догматизммен, схоластикамен, бос сөзділікпен XVIIғ. Күрес жүргізгендер:Ж.Ж.Руссо,К.Гельвеций, Л.Гольбах

Педагогикадағы тәрбие принциптер:Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы. Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі.

Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары:жеке)ұжымдық)топдық

Педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымы: Жалпы нормалар және талаптармен танысу* Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру*Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

Педагогикалық біліктілік: Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату.

Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:Жоғарғы мектеп педагогикасы.

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік пен тұтастық, орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі

Педагогикалық зерттеу әдістері:бақылау)Іс-әрекет өнімдерін талдау) эксперимент

Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістері)Анкета жүргізу.

Педагогикалық зерттеудің түрлері:Қалапты,Лабаратория,Қалаптастырушы

Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері:озық тәжірибені зерттеу) эксперимент)бақылау

Педагогикалық зерттеулер іс әркетті ұйымдастыру және жүріс тұрысты қалыптастыру әдісі :Жаттығу,Дағдыландыру,Әңгіме,Үлгі-өнеге*

Педагогикалық кеңес өткізіледі:Оқу жылы тоқсандарының барысында 1 рет.

Педагогикалық қарым қатынас мұғалім мен оқушыларға.... мүмкіндік береді:*Білім алуға *Белсенділігін арттыруға* Рухани байланыс жасауға

Педагогикалық мақсат мотивтері:Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру

Педагогикалық мәдениетті көтерудің тартымды формалары:педагогикалық пікір-талас;

Педагогикалық принциптер: ұстанымдар)талаптар)ережелер

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:шартты)диалектикалық)өзара

Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер:әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі)мектеп педагогикалық процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі)іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Педагогикалық процесстің компоненттері:мақсат, міндет,мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процесстің мәні:мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әркеті

Педагогикалық процесстің негізгі белгілері:көп деңгейлі әлеуметтік жүйе, басқару обьектісі оқушылар іс әрекеті, іс әрекеттермен алмасу

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді: Ынтымақтастық, демократиялық, ізгілік, өзара түсіністік, коммуникативтік, перцептивтік қарым-қатынасқа.

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің тиімділік стилі:Ынтымақтастық.

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері: өмірмен байланысы)ізгілік бағыттылығы)ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процестің жүзеге асыруы:Ұстазбен, тәрбиешінің тікелей қатысуы*Ұстаздың басшылығы*Балалардың қоғамдық өмірге белсенді араласуы

Педагогикалық процестің заңдылықтары:Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тәрбие, оқыту, білім беру және жеке даму процестерінің өзара тәуелділігі.

Педагогикалық процестің қозғаушы күштері: Педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс әркеттің анықтаушы рөлі *Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік экономикалық қажеттілігімен негізделуі *Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат, мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір біріне тәуелділігі

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары :Педагогикалық процесстің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі.

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:Мұғалімді дайындау.

Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:ұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары.