Трбие

Дүниетаным жүйесінде ғылыми білімдер адамды келесі мақсаттарға бағыттайды:айналадағы әлеуметтік және табиғи ақиқатты қабылдау*шындыққа оның қарым-қатынасын ұтымды ету*соқыр нанымдардан және жаңылысудан құтқару

Дүниетаным жүйесінде ғылымның ортасы ретінде көзқарастар мен сенімдер болады., қайсылары.... байланысты:*Теоретикалық ойлаудың дамыған қабілетімен;*Жоғары интелектуалды сезімдер көрінуімен;*саналық мақсатты жігермен

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша):) болжамдық) тәрбиелік және дамытушылық) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша):) ақпараттық) бағдар беру)баға беру

Дүниетаным: Адамдардың өмірлік ұстанымы және іс-әрекеті, Адам санасының арнайы формасы, Қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі

Дүниетанымда келесі ролдер манызды *Эмоционалды*әлеуметтік-психологиялық *Психологиялық

Дүниетанымда көзқарастар жүйесі, адамдардың негізгі өмірлік ұстанымдарымен және олардың ... аңықталады:сенімдермен және мұраттармен*таным мен әрекеттің ұстанымдарымен*құндылық бағдармен

Дүниетанымда философия келесі қызметтерді орындайды:сана-сезімдік *тиімді – түсінікті айтылу*дүниетаным мақсаттарын дәлелдеу

Дүниетанымдың негізгі қызметтері:ақпаратты – бейнелеу*ұйымдастырушылық-реттеушілік *бағалық

Дүниетанымның күрамды бөліктері:Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:Адамның материалдық жағдайы, сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары *Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары *Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы

Дүниетанымның негізгі қызметтері:Ақпаратты бейнелеу;*ұйымдастырушылық-реттеушілік; *Бағалық

Дүниетанымның формалары:)Мифологиялық.) Діни.) Көркемдік. /Саяси/

Екі жақтылық: Мұғалім мен оқушының әрекеттерінің өзара белсенділігі, Мұғалім мен оқушының әрекеттерінің өзара байланыстылығы, Процестің нәтижесінің тиімділігі

Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:Оң үлгі-өнеге.

Еңбек – адамның дене құрылысының дамуына жағымды әсер етеді. адамның шығармашылық тапқырлығын дамытады. оқушыларда жолдастық қарым-қатынасты, ұжымшылдықты және өзара талап етушілік қасиеттерін қалыптастырады.

Еңбек тәрбиесі – бұл балаларда қалыптастыру: еңбекке психологиялық дайындықты*еңбекке оң әсерді *еңбек тәртібі мен мәдениетін

Еңбек тәрбиесі: Қоғамдық -пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру,Еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады ,Еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі*Өзіндік қызмет еңбегі*Қоғамдық пайдалы еңбек*Отбасына жасаған еңбек

Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастарды қалыптастырудағы тәрбие әдісі:*Экологиялық тәрбиесі міндеті *Өнерпаздыққа баулу* Халық ауыз әдебиеті

Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:) Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Жазалаудың түрлері: Ескертe, *Ұялту *Белгілі бір құқынан айыру немесе уақытша рұқсат етпеу

Жалпы білім беретін мектептегі басқару формалары:) Педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссия, педагогикалық консилиум, жиналыс, оқушылар комитеті, білім беру бойынша кеңестер, мектеп кеңестері.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарау төмендегідей бөлінеді: мектепке дейінгі білім, бастауыш білім, негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылып

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Жеке әдістеме қолдану* Қабілеттілігін арттыру *Баланың мүмкіндігін ашу*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мемлекеттік )Ұлттық аймақтық )Мектептік

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі:)Оқу жылында 2 рет.

Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерi) жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту

Жан-жақты тәрбиелеу қажет етеді:Дүнмиетанымдық көзқарасын қалыптастырады*Біліктілікті жаттықтыруды

Жарыс:Басқару әдісі*Бала мүмкіндігін ашу*Іс-әрекетті ынталандыру әдісі*

Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдітер:*Іс әрекет және қарым қатынас тәжірибесін қалыптастыру*Мінез құлық мәдениетін қалыптастыру

Жастар қозғалыстары қызметтінің негізгі бағыттары:дамытушылық қызмет;бағыттаушылық қызмет;компенсаторлық қызмет;

Жастар тәрбиесін ұйымдастыруда жалпы жақын келудің теориялық моделі:Тәрбие жұмысы жүйесі,Тәрбие жүйесі

Жастармен байланысты сұрақтарды шешуде: жаңашылдық,Заман талаптарын ескеру,Әлемдік тенденцияға сай болу

Жатақхана тәрбиешісі қызметінің бағыты: Жұмысты жоспарлау, Жоспарға сай жұмыс жасау)Саналы тәртіптілікті тәрбиелеу

Жатақханада кезекшілікті ұйымдастыратын, жатақханада босату режимін сақтауды бақылайтын сектор: Қоғамдық тәртіпті сақтау секторы, Тәртіп секторы

Жатақханадағы тәрбие жұмысының мазмұнын анықтамайтын міндет:Еркін уақыт өткізуді қамтамасыз ету, Пікірталас өткізу,Кәсіби білім беру

Жеке адам дегеніміз:Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы *Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалары

Жеке адам сапалары мен касиеттеріндегі сандық өзгерістер жүйесі, оның кемелденуі мен тұрақты сапалар мен қасиеттерді иемденуі, бір адамның екіншісіне ұқсамайтын, өзіндік ерекшелігі мен өзгешелігі бұлар: Даму, Қалыптасу,Даралық

Жеке адамға талап қоюшылық принциптері: Тәрбие принциптері *Педагогикалық құндылықтар

Жеке адамды мақсатты бағытта, жүйелі түрде қалыптастыру)тәрбие;

Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері:В.Г. Белинский*Н.Т. Чернышевский*Л.Н. Толстой*А. Энштейн *Г. Нобель*

Жеке адамның санасын қалыптастыру немесе сендіру әдісіне: Әңгімелесу, лекция;Әңгіме, этикалық әңгіме;Пікірталас,өнеге

Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері:Әңгіме*Әңгімелесу*Пікірталас

Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық эмоционалдық әсер ету әдісі:*Сендіре білу

Жеке тұланы дамытудаы жалпы адамзаттық қүндылықтарды игеру:Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:)Е.В. Бондаревская)И.С. Якиманская)К.Роджерс

Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттер: Бейімделушілік*Мақсаттылық*Бағыттылық*

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие:*Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру *Инабаттылыққа үйрету *Адамгершілік тәрбиесін үйрету

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары:Патриоттық тәрбие*Адамгершілік тәрбиесі*Еңбек тәрбиесі*

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес)Табиғат жағдайынан.

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік- имандылық азаматтық –моральдық құндылықтар:* Қадір-қасиет пен борыш*Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық* Әділдік пен ар-намыс

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:)Байқау.

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі:әлеуметтану;

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:) Тұқым қуалаушылық) Әлеуметтік орта)Тәрбие.

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:) қарама-қайшылық.

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы:)әлеуметтік)рухани)материалдық

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріне-Пікір сайыс* Баяндама *Дебат

Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:*Тәрбие шараларын өткізу *Отбасындағы татулық

Жеке тұлғнаның ең маңызды белгілері:) Даралығы)Саналылығы)Жауапкершіліктері

Жетекшінің авторитарлы стилі, Жеке көзқарасы, Субъективті пікірі

Жоғарғы сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер ететін)Өз пікірі.

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі)Оқу танымдық.

Жоспар:Тәрбие жұмысының айнасы; *Ұжымдық еңбектің жемісі; *сынып жетекшінің шығармашылық зертханасы

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау кездері қандай)жоспарлау кезіндегі әлеуметтік жағдайлар;

Жоспарлау кезінде кешенді келіс нені көрсетеді:) жоспарланған іс-шаралардың маңызды сипатын анықтайды;

Жоспарлау кезінде іс-әрекеттерді жүзеге асыру мүмкіндіктері қандай принциптерге негізделеді:) кешенді келіс;

Жоспарлау: Cынып ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі әрекеттерін нәтижелі ұйымдастыру. Топ ұжымының оқу тәрбие процесіндегі ұйымдастырудағы маңызды буын. Оқу-тәрбиедегі педагогикалық ықпалды жүйеге келтіру

Жоспарлауда оперативтік принцип нені қарастырады:) тәрбиенің техникалық жағын.

Жоспарлаудың жалпы кезеңдері:3;

Жүйені лайықты тәртіп бойынша калыптастыру, дәстүрлерді сактау мен жаңалыктарды енгізу тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:3

Жүйенің қалыптасуы тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:1

Жүсіп Баласағұнның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады:*Қоршаған ортаның ықпалына оң әсерімен, тәрбие арқылы* Қоғамдық жағдайлар арқылы*Адам туысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы

Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:*Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді* Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырады* Ашық тәрбие шарасын өткізеді

Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі)Интервью.

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық*Сөздік*Көрнекілік*

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді:)Пәндік – дидактикалық)әлеуметтік – педагогикалық) Психологиялық

Идеялық компонент құрамына кіреді:ұғымдар, ережелер,Тәрбие жүйесінің мақсаты, мазмұны, түрлері, даму кезеңдері, Тәрбие жүйесіне қатысушылардың рөлдік позициялары

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді:)отбасылық)конфессионалдық )мектептік

К.Д. Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу *Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу*

К.Д.Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз: *Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу*Оқуды нақты факторларға негіздеу* Оқуды нақты образдарға негіздеу

Кәсіптік білім беру жүйесінде қандай жаңа оқу орнының типтері қарастырылған)кәсіптік лицей, бизнес-мектеп, кәсіптік қазақ-түрік лицейі, республикалық оқу-өндірістік орталығы;

Кәсіптік мектепте тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерін жузеге асыратын басты тұлға:) сынып жетекшісі;

Кешенді жол табуды жүзеге асырудагы талаптар*нақты істер жүйесі аркылы күшті біріктіру, өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді*іс- әрекеттің сана мен мінез- құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы*педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы

Клуб жұмысының міндеті:Таңдап алынган көркем өнер әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен кабілетін тәрбиелеу*Өзін-озі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру*Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру

Колледж міндеті – бұл:Орта кәсіби білімдер функциясы, Аяқталмаған орта кәсіби білім алу

Көп уақыт тәрбие мақсаттары адам мұратынан қарастырылды, үйлесімді дамыған, өзінде ұштасқан: рухани байлық, физикалық даму, моралдык тазалық

Куратордың студенттердің көзқарасы мен пікіріне әсер ететін негізгі әдісі:Сендіру, Көздерін жеткізу, Фактімен сөйлеу

Куратордың тәрбие қызметінің жағымды нәтижелерін қамтамасыз етпейтін фактор: Студенттермен субъективтік қарым-қатынас

Кураторлық сағаттың кіріспе бөлімінің ұзақтығы:5-7 минут, 1-7 минут

Кіналаудың түрлері)ескерту, сақтандыру, сөгу;

Қадырғали Жалайридің еңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты:*Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен, қоғамдық еңбек бөлінісімен*Тәрбие және еңбек тәрбиесі арқылы және адам туысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты *Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін уағыздаушылардың ықпалымен

Қадырғали жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: Адамгершілік сала*Тәрбие саласы*Ауылшаруашылық саласы*

Қазақ философиясы мен менталитетінің әлеуметтік-педагогикалық еңбектердің озық түрлерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері:Абай*Ы.Алтынсарин*Ш.Уалиханов*

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар:1992ж )1999ж )2007ж

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:1934 жылы.

Қазақтың ақын-педагог ойшылдары:Ы.Алтынсарин*М.Жумабаев*А.Байтурсынов*

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:*Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі* Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогика басты принциптері:Креативті*Гуманизм*

Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері:) Төмендеген.

Қазіргі кездегі отбасы тәрбиесінің принциптері негізделеді:)гуманистік педагогикаға

Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар:*Мәдени құндылықтар *Рухани құндылықтар

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Сұранысқа ие болуына *Мұғалім позициясына, ұстанымына *Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі мектепте дәстурлі ықпал ету тәсілдері жие қолданады:насихаттаулар*талаптар*нұсқаулықтар

Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:*Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы*Тұрмыстағы қолайсыздық* Отбасын құруға дайынсыздық

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:Әдіс туралы ғылым) Бір нәрсені тану туралы ғылым ) Зерттеу үдерісі туралы ілім.

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі*Жеке тұлаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі*Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысы*

Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбиенің принциптері: Қоғамға бағытталғандығы, тәрбиенің өмірмен байланысы, гумандығы, тұлғаға жеке дара қарау.Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы. Тәрбиенің гуманистік принципі.

Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процесстерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процесстердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне *Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процессіне қатысушылардың белсенділігіне*

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді: авторитарлық)демократиялық) либералдық

Қарым-қатынас стилі: Aвторитарлы,Либералды және еркін тәрбие, Демократиялы

Қоғамдық бағытталғандық, өмірмен байланыс, жүйелілік және кешенділік, гуманизация, тәрбие - бұл Тәрбие ұстанымдары, Тәрбие қағидалары

Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру, іс-әрекетті ұйымдастыру немесе жаттықтыру әдісіне: Талап қою, қоғамдық пікір, Үйрету, жаттықтыру, Тәрбиелік жағдай туғызу

Қоғамдық пайдалы еңбекке, кәсіпті саналы түрде таңдауға даярлау)еңбек тәрбиесі мен кәсіптік бағдар беру;

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады:) Отбасы.

Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі:Сенім арқылы талап*Қоғамдық талап*Тікелей талап* Қосымша талап

Қоршаан табии ортаа дүниетанымдылық оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу:*Экологиялық тәрбиесі міндеті* Азаматтық тәрбиесі міндеті*Еңбек тәрбиесі міндеті

Қоршаған шынайы объектілерге студенттердің қарым-қатынасын қалыптастыратын кураторлық сағаттың функциясы:Бағдарлық

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында)Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті)Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Құқықтық тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру: Құқықтық сана сезімді; *Қоғамның құқықтыұ нормаларын сақтауды; *Құқықтық мәдениетті және заңдарға құрметті

Құқықтық тәрбие міндеттері:белгіленген мақсатқа сай жастарға мемлекет және құқық туралы білім беру;)заңға сыйластық қатынас орнату)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құндылық бағыттаушы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы:КТК*Көркемөнерпаздар концерті*Семинар-конференциялар*Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар* Ғылыми танымдық мақаларға шолу*Кәсіби бағдар беру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: )жеке)топтық)ұжымдық және фронталдық

Қызметтің демократиялық стилінде қабылданатын, әсер ету әдісі:Әрекетке талап, бұйрық, үйрену, Ақыл, бұйрық, сұраным, Әрекетке талап,Өтініш

Л.И.Ивановтың «Коллектившілерді тәрбиелеу» еңбегінде қарастырылған мәселелері: Ұжым өмірін айқын, бейнелі ұйымдастыру. Ұжымдық шығармашылық біріккен іс-әрекеттің әдістері. Барлық іс-әрекет ізгілік принципіне, шығармашылыққа негізделеді

Л.И.Новикова анықтауы бойынша «мектептің тәрбие жүйесі» өзінің құрамына барлық жүйелік ұғымдарды қамтитын:Материалдық,Процессуалдық,Идеялық

Латынның «коллективус» деген сөзі білдіреді: жиын*ұжым*топ

М.Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру:*Ойлаудың өз бетінше түрін дамытады *Есті механикалық жаттаулармен шырмалау

Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы:*Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші*Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі

Мақұлдау, мінеп-санау, кінәлау, көтермелеу, мінез-құлқына баға беру арқылы іске асырылатын әдісі:) ынталандыру әдісі;

Материалдық компонент құрамына кіреді: Педагогикалық қатынастардың қорғаушысы, Ұжымдық құрал- жабдықтар, Педагогикалық қатынастардың қолдаушысы

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі) Пікір-талас.

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері /Щуркова/: ұжымды ұйымдастыру мен дамыту, тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру, оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, преспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық және ұжымдық, оңтайлылық және нақтылық, преспективтік және обьективтік

Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:)Техникалық жоспар.

Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:) Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау.

Мектеп құрылымындагы ең негізгі буын: Аудитория *Зертхана*Сынып

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын: Cынып Aудитория. Класс. Aрнайы тәрбие жұмысын ұйымдастырушылар қашан пайда болды: ХIХ ғасырдың 70 жылдары.ХIХ ғасырдың аяғында

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы; *Жан-жақты тұтас жетілуі. *Жыныстық және рухани дамуы

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Мұғалім*Сынып жетекшісі*Оқу пән мұғалімі

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:)Жалпы мектептік жылдық жоспар.

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттары: Ата -аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары: Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу* Клубтарды ұйымдастыру *баланың денсаулығын нығайту*

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:) Спорттық жиналыстар.

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:) Ата-аналар жиналысы.

Мектеп іс-әрекетіндегі жоспардың түрлері:) Жалпы мектептік жылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбие жұмысының жоспары, сабақ жоспары.

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әркеттің өзіндік ерекшеліктері: *Педагогикалық процестің обьективті заңдылықтарын білуі* Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі

Мектепте негізгі тәрбиелік функция жіктеледі)Сынып жетекшісіне.

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:Мектеп директоры - оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі - мұғалім - оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі - оқушы.

Мектептегі еңбек тәрбиесінің мақсаты: Еңбекті сүю және еңбек адамдарын құрметтеу; Еңбектің қарапайым әдістері мен құралдарын пайдалана білуге үйрету;Еңбек оқыту арқылы адал ниеттік қатынас орнату

Мектептегі инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар: Поташник, Моисеев, Лазарев

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:) Сынып жетекшісі.

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:Мектепгі сынып жетекшілері,Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары,Мектеп директоры.

Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері:Жүйені қалыптастыру,Жүйені жасау,Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру.

Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Сайыстар өткізу

Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады:*Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту*Адамгершілік қасиеттерін дамыту

Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері:Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру*Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау*Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру *Ұжымдық шығармашылық істі өткізу*

Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Сайыстар өткізу*Ашық сабақтар*

Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар:Үйірмелік жұмыстар*Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар *Нұсқау-әдістемелік жұмыстар*

Мектепті басқару мәселесін зерттеген ғалымдар: Шамова, Конаржевский, Худоминский

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді:) Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің отбасылармен жүргізілетін ұжымдық жұмыс формалары:Сынып ата аналарының жиналысы *Педагогикалық лекторий *Сынып бойынша педагогикалық білім беру*Педагогикалық кеңес беру

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:)Педагогикалық кеңес.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:)адамгершілік және еңбек)азаматтық және экологиялық)экологиялық және эстетикалық

Мектепішілік бақылау әдістері:мектеп құжаттарын зерттеу, әлеуметтік бағыттылық, алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылауға қойылатын талаптар: жүйелілік және обьективтілік, әсерлілік, тексерушінің құзырлылығы

Мектепішілік басқару фунциялары:ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мемлекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:) Білімнің.

Мептептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар;* Үйірмелік жұмыстар *Нұсқау әдістемелік жұмыстар *Ұйымдастыру көпшілік жұмыстар

Мұалімнің іс - әрекетінің құрылымы:*Әдіс*Процесс *

Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодексін.

Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері:Авторитарлық*Демократиялық*Либералдық

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері: *Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай* Жылы шырайлылық, талапшылдық*Парыз бен жауапкершілік

Мұғалім оқытудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті жағдайлар:Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады *Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды*Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады)мақсаттарды басшылыққа алады) принциптерін басшылыққа алады) мазмнынбасшылыққа алады

Мұғалім шешім қабылдаудан кетіп, инициативасын оқушы мен әріптестеріне береді:Либералдық

Мұғалімге ақпараттың қай түрі аса қажет:Тактикалық ақпарат*Жедел ағымдағы акпарат*Бастапқы ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқы ақпарат) Тактикалық ақпарат) Жедел ақпарат.

Мұғалімдер мен сыныптағы оқушылардың, мұғалімдер мен ата-аналардың өзара қарым-қатынасындағы үйлесімділік жағдайын реттеп отыру кімнің міндеті:Сынып жетекшісі, Куратор

Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты:мұғалім еңбегін бағалау, кәсіби өсуге ынталандыру, біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпымәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын: Оқытудың авторлық моделін жасау.

Мұғалімнің оқушылармен негізгі қатынас стилі: Жағдайатқа байланысты жоғарыда көрсетілгендердің кез келгені.

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекет сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады: ) Оқушы тұлға ретінде дамыту деңгейі.

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы

^{Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары: проблемалық практикумдар, проблемалық семинарлар, проблемалық топтары}