РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В.Н. Дружинин

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие.....

Глава 1

Научное исследование, его принципы и структура.....................

1.1.0 методологии науки.....................................................

1.2. Исследование.................................................................

1.3. Теория и ее структура.....................................................

1.4. Научная проблема..........................................................

1.5. Гипотеза..........................................................................

1.6. Основные общенаучные исследовательские методы.

Глава 2

Эмпирические методы в психологии...........................................

2.1. Психологическая наука как выбор...............................

2.2. Вновь о методологии......................................................

2.3. Классификация методов психологического

исследования....................................................................

2.4. Неэкспериментальные психологические методы......

Глава 3

Психология психологического эксперимента............

3.1. Экспериментальное общение......

3.2. Экспериментатор: его личность и деятельность......

3.3. Испытуемый: его деятельность в эксперименте......

3.4. Личность испытуемого и ситуация эксперимента...

Глава 4

Процедура и основные характеристики психологического

эксперимента.............

4.1. Организация и проведение экспериментального

исследования..............................

4.2. Идеальный эксперимент и реальный эксперимент..

4.3. Реальный эксперимент и "эксперимент полного

соответствия".................................................................

4.4. Экспериментальная выборка......................................

4.5. Экспериментальные переменные и способы

их контроля....................................................................

Глава 5

Экспериментальные и неэкспериментальные планы. ...................

5.1. Экспериментальные планы............................................

5.2. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные

планы.................................................................................

5.3. Корреляционные исследования....................................

5.4 Некоторые перспективы развития планирования

исследований......................................................................

Глава 6

Психологическое измерение...........................................................

6.1. Элементы теории психологических измерений.............

6.2. Виды психологических измерений.................................

6.3. Тестирование и теория измерений..................................

6.4. Классическая эмпирико-статистическая теория теста.

6.5. Стохастическая теория тестов (I RT)...............................

Глава 7

Интерпретация и представление результатов...............................

7.1. Результаты исследования, их интерпретация

и обобщение........................................................................

7.2. Форма представления результатов исследования..........

7.3. Требования к оформлению научной статьи....................

Заключение....................

Список литературы.

Приложение

1. Этические принципы проведения исследований

на человеке (АРА, 1973)............................................

2. Образец анкеты после проведенного эксперимента

3. Правила подготовки рукописи для публикации

в "Психологическом журнале

ПРЕДИСЛОВИЕ

До начала 80-х годов психологическая наука в нашей стране на-

поминала, образно говоря, форму перевернутой пирамиды, стоящей

на своей вершине. Большинство отечественных психологов занима-

лись исследовательской и преподавательской работой, меньшая часть

- прикладными разработками, считанное количество оказывало

консультативную психотерапевтическую и психодиагностическую

помощь людям.

Социальные процессы в России привели к тому, что психологи

стали зарабатывать на жизнь преподаванием, написанием популяр-

ных книг и практикой. Интерес к гуманитарной психологии, прак-

тической психологии и к тому, что в США называют self-help, воз-

рос необычайно. Интерес же к фундаментальным исследованиям, а

тем более - к их методам у студентов психологических факультетов

снизился.

Кроме того, культура психологического эксперимента в нашей

стране традиционно была не на высоте.

Главным пособием для студентов-психологов, изучающих техни-

ку проведения психологического эксперимента, считается учебник

Р.Готтсданкера "Основы психологического эксперимента" (1982),

удачно переведенный профессорами МГУ И.А.Измайловым и

В.В.Петуховым. Книга Готтсданкера при всей популярности изло-

жения и доступности все же, на мой взгляд, не охватывает многооб-

разия проблем, возникающих при планировании и проведении со-

временного психологического эмпирического исследования.

Монография Д.Кэмпбелла "Модели экспериментов в социаль-

ной психологии и прикладных исследованиях", вышедшая в 1980 г.

в издательстве "Прогресс" под общей редакцией М.И.Бобневой,

рассчитана на более компетентного читателя и вряд ли может рас-

сматриваться как учебник (при всех достоинствах работы).

Термин "экспериментальная психология" имеет, по крайней

мере, четыре значения.

Под экспериментальной психологией понимают вслед за В. Вунд-

том, С.Стивенсом и др. всю научную психологию как систему зна-

ний, полученных на основе экспериментального изучения поведе-

ния человека и животных. Научная психология приравнивается к

5

экспериментальной и противопоставляется (философской, интро-

спективной, умозрительной и гуманитарной версиям психологии.

Многотомник "Экспериментальная психология" под редакцией

П.Фрессаи Ж.Пиаже отражает эту точку зрения. Эксперименталь-

ную психологию иногда трактуют как систему экспериментальных

методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях. Ти-

пичным учебником, который предлагает студентам такое понима-

ние экспериментальной психологии, является "Экспериментальная

психология человека" М.В.Мэтлин (М. W.Matlin. "Human Experimen-

tal Psychology". Monterey, California, 1979).

Термин "экспериментальная психология" психологи часто ис-

пользуют, расширяя его значение, для характеристики научной дис-

циплины, занимающейся проблемой методов психологического ис-

следования в целом. Наконец, под экспериментальной психологией

понимают только теорию психологического эксперимента, базирую-

щуюся на общенаучной теории эксперимента и в первую очередь

включающую его планирование и обработку данных. Классическим

учебником такого рода стала "Экспериментальная психология"

Ф.Дж.МакГигана (F.G.McGliigan. "Experimental Psychology. Methods

ofresearch.N.J., 1993). Подобные учебники похожи на учебники по

математической статистике для гуманитариев.

С 70-х годов учебный курс "Экспериментальная психология"

читается в российских вузах. В "Государственном образовательном

стандарте высшего профессионального образования" за 1995 год ему

отводится 200 часов. Студенты, прослушав этот курс, должны полу-

чить представление о "теоретическом и эмпирическом знании в пси-

хологии; специфике психологического эксперимента; эксперимен-

тальной психологии деятельности; естественных и искусственных

видах деятельности; экспериментальной психологии сознания лич-

ности".

Традицию преподавания экспериментальной психологии в рос-

сийских университетах ввел профессор Г.И.Челпанов. Еще в 1909/10

учебном году он читал этот курс на семинарии по психологии в Мос-

ковском университете, а позже - при Московском психологичес-

ком институте (ныне - Психологический институт РАО).

Челпанов рассматривал экспериментальную психологию как учеб-

ную дисциплину по методике психологического исследования, а точ-

нее - по методике эксперимента в психологии: "Тот курс, который

я хочу вам предложить, должен иметь значение методики экспери-

ментальной психологии и предназначаться для тех, кто предполага-

ет самостоятельно заняться исследованием психических явлений. На-

звание "Введение в методику экспериментальной психологии" было

6

бы самым правильным обозначением данного курса". Представле-

ние о содержании курса, читавшегося Челпановым, дает учебник

"Введение в экспериментальную психологию" (1915).

Семинарий Челпанова включал в себя и психологический прак-

тикум.

"В семинарий принимаются только те студенты, которые имеют

в виду избрать своей специальностью научную разработку психоло-

гии. Поэтому студент, предполагающий поступить в семинарий,

должен подвергнуться некоторому испытанию в его действительном

интересе к научным занятиям по психологии.

На первом году пребывания в университете студент только слу-

шает курсы психологии и других философских дисциплин. В конце

года он сдает collegium по этим предметам и, в случае удовлетвори-

тельной сдачи, он принимается в члены просеминария по экспери-

ментальной психологии. На втором году проходит практически экс-

периментальную психологию в объеме предлагаемого руководства и

в то же время продолжает слушать теоретические курсы по психоло-

гии и другим философским дисциплинам. На третьем году он при-

нимается в члены психологического семинария, участвует в семи-

нариях по общей и экспериментальной психологии и, кроме того,

непременно участвует в качестве испытуемого в самостоятельных

исследованиях, которые ведут старшие члены семинария. Такое учас-

тие является прекрасной школой для развития самонаблюдения и

для ознакомления с тем, как ведутся самостоятельные занятия. И

только на четвертом году пребывания ему предоставляется тема для

самостоятельной работы.

Я считаю чрезвычайно полезным для практиканта после того, как

он переработает практикум, взять какое-либо известное исследова-

ние и повторить его во всех деталях. Это является очень хорошим

средством для ознакомления с деталями психологической методики.

В просеминарий я принимаю обыкновенно 18 человек, не боль-

ше. Мне кажется, что это число может в самых больших универси-

тетах удовлетворить тех, кто предполагает сделаться специалистом

по психологии. Участники разбиваются на шесть групп. В каждой

группе практикант попеременно должен быть экспериментатором,

испытуемым и протоколистом. Наблюдения и измерения, произве-

денные практикантом, должны быть им тщательно запротоколиро-

ваны и в недельный срок представлены руководителю занятий. В

случае неудовлетворительного исполнения работы практикант дол-

жен повторить ее еще раз" (Г. И. Челпанов, 1915).

В современных научных программах психологический практи-

кум отделен от курсов общей и экспериментальной психологии. Со-

7

ответственно, изучая экспериментальную психологию, студент уг-

лубляет и дополняет те знания, которые он получил, прослушав

курсы основных психологических дисциплин.

Для работы с этим учебником необходимо овладеть основами

общей психологии, представлять, как проводится психологическое

эмпирическое исследование, знать начала математической статис-

тики и теории измерений.

Я старался не дублировать учебники по теории научного метода

и математической статистики. Но вместе с тем при необходимости

включал соответствующий материал в текст. Психологической диа-

гностике и теории тестирования уделено минимум внимания. На эту

тему написано и издано множество пособий и руководств. К момен-

ту выхода данной книги их будет еще больше. Мой личный взгляд

на проблему психологического эмпирического метода изложен в мо-

нографии "Структура и логика психологического исследования"

(1994).

Вашему вниманию предлагается учебник, а не научная работа,

поэтому представленные в нем знания и рецепты являются сегодня

общепринятыми, но не всегда правильными, с моей точки зрения.

Интерес к методическим проблемам психологии оставил в на-

следство своим студентам М.С.Роговин (1921-1993). Хочу вспом-

нитьдобрым словом и поблагодарить профессора В.Д.Шадрикова,

читавшего курс экспериментальной психологии в Ярославском го-

сударственном университете им. П.Демидова в 70-80-х годах.

Пранды о цистах нет,

сеть пнука ботаника

Виктор Шкловский