- •Одесский государственный медицинский университет Кафедра инфекционных болезней с эпидемиологией
- •V курса медицинского факультета
- •1. Актуальность темы.
- •2. Цели занятия обучения (с указанием уровня усвоения, что планируется)
- •3. Воспитательные цели (цели развития индивидуальности).
- •4. Межпредметное интегрирование.
- •5.Содержание темы занятия.
- •6. План и организационная структура занятия:
- •7. Материалы методического обеспечения занятия:
- •7.1. Материалы контроля для подготовительного этапа занятия.
- •Вариант № 1
- •Эталоны правильных ответов
- •Вариант №2
- •Эталоны правильных ответов
- •Вариант №3
- •Эталоны правильных ответов
- •7.2. Материалы методического обеспечения основного этапа занятия.
- •7.2.1. Профессиональный алгоритм формирования знаний и умений диагностики бруцеллеза, сепсиса.
- •7.3. Материалы методического обеспечения заключительного этапа занятия.
- •Сроки развития специфических осложнений наблюдающихся при заболеваниях, для которых характерен синдром лихорадки
- •Целесообразность методов специфической диагностики бруцеллеза, сепсиса в зависимости от сроков заболевания
МОЗ УКРАИНЫ
Одесский государственный медицинский университет Кафедра инфекционных болезней с эпидемиологией
«Утверждено»
на методическом совещании кафедры
“___” ______________ в 200__ г.
Протокол ____
Зав. кафедрой ___________________ К.Л. Сервецкий
М Е Т О Д И Ч Е С К А Я Р А З Р А Б О Т К А
для студентов
V курса медицинского факультета
ТЕМА: «СИНДРОМ ЛИХОРАДКИ НЕЯСНОГО ГЕНЕЗА. БРУЦЕЛЛЕЗ. СЕПСИС».
1. Актуальность темы.
Фебрильные состояния, длительно протекающие с периодическими обострениями, довольно широко распространены в клинике инфекционных болезней. Они имеют не только клиническое, но и географическое распространение. Первые серьезные исследования длительных лихорадок были сделаны на острове Мальта английскими врачами.
В 1886 г. Д. Бруц из селезенки солдата, погибшего от мальтийской лихорадки, выделил микроорганизм, который получил в чистой культуре. Этот микроорганизм был назван «мальтийским микрококком». Так, было положено начало системному изучению бруцеллеза. Заболевания бруцеллезом регистрируется во всем мире, особенно в регионах с развитым животноводством. Высокая чувствительность к бруцеллезу почти всех сельскохозяйственных животных, легкость инфицирования, затрудняют контроль над этой инфекцией, а полиморфизм клинических проявлений затрудняет диагностику.
Бруцеллез может не только на длительное время лишить человека трудоспособности, но даже привести к инвалидизации. До настоящего времени не решена проблема лечения бруцеллеза, т.к. возбудитель является внутриклеточным паразитом, что снижает эффективность антибактериальной терапии.
Не менее важное место в инфектологии занимают и проблемы сепсиса, что связано со значительной частотой заболевания, высокой летальностью и значительным экономическим ущербом. Термин «сепсис» это интернозологическое понятие, определяющее динамическое состояние, связанное с генерализацией инфекционного процесса и в зависимости от ее формы летальность достигает 40-70%. Все это и обуславливает необходимость активного изучения состояний, протекающих с синдромом лихорадки неясного генеза.
2. Цели занятия обучения (с указанием уровня усвоения, что планируется)
2.1. Студент должен иметь представления: α=1
о месте бруцеллеза и сепсиса в структуре инфекционных заболеваний, историю изучения данных нозологий, о научном вкладе отечественных ученых, в том числе сотрудников клиники инфекционных болезней;
ознакомиться: со статистическими данными по географии бруцеллеза, сепсиса, летальности, частоте осложнений и освещенности этих данных в Украине.
2.2. Студент должен знать: α=2
этиологию бруцеллеза, сепсиса; факторы патогенности возбудителя;
эпидемиологию бруцеллеза, сепсиса;
патогенез;
клиническую классификацию и клинические проявления отдельных форм заболевания;
патогенез и клинические проявления осложнений;
лабораторная диагностика бруцеллеза и сепсиса;
принципы лечения;
принципы профилактики;
тактика ведения больных в случае развития неотложных состояний;
правила диспансеризации реконвалесцентов.
2.3. Студент должен уметь: α=3
придерживаться основных правил работы при обследовании инфекционного больного;
собрать анамнез болезни с эпидемиологическими данными;
объективно и системно обследовать больного и выявить основные симптомы и синдромы бруцеллеза, сепсиса; обосновать клинический диагноз для своевременного направления больного в стационар;
провести дифференциальную диагностику бруцеллеза, сепсиса;
на основании клинического обследования своевременно распознать развитие возможных осложнений;
оформить медицинскую документацию по факту установления предварительного диагноза; (экстренное извещение в районное эпидемиологическое отделение);
составить план лабораторного и дополнительного обследования больного;
оценить результаты лабораторного обследования;
анализировать результаты специфических методов диагностики в зависимости от исследуемого материала и сроков заболевания;
составить индивидуальный план лечения с учетом эпидемиологических данных, периода заболевания, наличия осложнений, тяжести состояния больного, аллергологического анамнеза, сопутствующей патологии; оказать неотложную помощь на догоспитальном этапе;
составить план противоэпидемических и профилактических мероприятий в очаге инфекции;
дать рекомендации в отношении режима, диеты, обследования и наблюдению в период реконвалесценции.
2.4. Творческий уровень (для особо способных студентов): α=4
развивать творческие способности студентов в процессе проведения клинических исследований, анализа научных источников;
привлекать студентов к работе научного кружка кафедры;
предложить темы для учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы по наиболее актуальным вопросам, например: «проблема генерализации грамм-позитивных микроорганизмов.