Глава 1. Особенности педагогической системы п.Ф. Каптерева § 1.1 Биография и общественно-педагогическая деятельность Каптерева

Каптерев родился 7(20) июля 1849 году в селе Клёново Подольского уезда Московской губернии в семье священника. Поначалу он пошёл по стопам рано умершего отца и поступил в Подольскую духовную семинарию. Здесь Каптерев увлёкся сочинениями английских философов-просветителей Дж. Локка и Г. Спенсера, впервые познакомился с трудами русских учёных, писателей и педагогов К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, П.Г. Редкина, П.Д. Юркевича и других. В 1872 году Каптерев окончил Московскую духовную академию, и в том же году совет Петербуржской духовной семинарии избрал его преподавателем философских учений. Молодой преподаватель вскоре завоевал уважение коллег и семинаристов, и ему доверили заведование воскресной школой, избрали в члены распорядительного совета правления семинарии. Всё в личности Каптерева покоряло окружающих, особенно его интеллект, обширность и глубина знаний. Но после того как истёк обязательный срок службы в духовном ведомстве за бесплатное обучение в Московской духовной академии, Каптерев покинул семинарию и решил посвятить себя науке. Этим он отличался от других русских учёных, которые наоборот — ушли из науки в религию: П.А. Флоренского, В.В. Зеньковского и других. Год 1874 — знаменательная веха в жизни этого человека: результаты своих научных изысканий он публикует в нескольких столичных журналах. В журнале "Народная школа" (№№ 6; 7) появляется его статья "Обучение детей дошкольного возраста"; здесь же в восьмом-девятом номерах появилась другая его статья — "Законы ассоциации психических явлений и их приложение в деле обучения и воспитания"; в десятом номере — статья "Как образовать стойкий характер"; наконец в одиннадцатом-двенадцатом номерах — статья "Эвристическая форма обучения в народной школе". Осенью того же года журнал "Знание" (№10) публикует большую статью Каптерева "Этюды по психологии народа (Мифология как религиозное первоначальное и научное мировоззрение человечества)". Содержание названных пяти статей заключает в себе главные проблемы, которые Каптерев будет исследовать на протяжении всей своей жизни и которые станут стержневыми в его психолого-педагогическом творчестве. Это вопросы формирования мировоззрения, содержания и методов обучения, развития ума, характера и воли ребёнка.

Разрабатывая лекционные курсы по психологии, дидактике и истории педагогики, Каптерев тщательно изучал отечественные и зарубежные научные источники. С конца 1874 года на протяжении двух лет в популярном среди учителей того времени журнале, всё в той же "Народной школе", он публикует главы из своей книги "Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц", а в 1876 году издаёт её полностью как приложение к журналу. В следующем году эта книга вышла отдельным изданием. В ней Каптерев попытался психологически обосновать процесс обучения и воспитания, дать учителям не рецептурное пособие по педагогике, а научные знания о психических явлениях, лежащих в основе педагогической деятельности. В истории отечественной психологии и педагогики это был первый завершённый труд подобного рода. Новое понятие — "педагогическая психология" — вошло в научный оборот с появлением книги Каптерева. В самом начале своей деятельности в Петербурге Каптерев познакомился со многими видными педагогами столицы (Н.Ф. Бунаковым, В.И. Водовозовым, Л.Н. Модзалевским, С.И. Миропольским и другими), сгруппировавшимися вокруг "Народной школы", журнала, в котором активно печатался сам К.Д. Ушинский.

Вскоре П.Г. Редкин, возглавлявший Русское Педагогическое общество, рекомендовал Петра Фёдоровича в члены Педагогического общества, а затем — в совет Петербуржского фребелевского (название в честь немецкого педагога Ф. Фрёбеля, основателя дошкольной педагогики) общества, при котором действовали частные педагогические курсы по подготовке воспитательниц детских садов. С осени 1874 года Каптерев вернулся к своей духовной карьере и возобновил просветительскую работу в семинарии, но ведение курсов воспитательниц не оставил. На курсах он читал лекции по психологии, истории педагогики и проводил практические занятия. Под его руководством слушательницы учились наблюдать за детьми в детском саду и анализировать результаты своей работы. Научная и преподавательская деятельность Каптерева на курсах фребелевского общества продолжалась почти четверть века — до 1898 года, и за эти годы им было многое сделано для развития практики и теории дошкольного воспитания в России.

В своих первых статьях и публичных лекциях для членов Общества Каптерев не только глубоко и разносторонне освещал вопросы воспитания детей-дошкольников, но и по-новому решал проблемы детских игр, красноречиво обосновывая их не как досадные шалости, а как закономерные явления первых этапов жизни ребёнка, играющие важную роль в развитии ума и всей личности. Своими трудами он привлёк внимание родительской общественности к делу правильного воспитания малышей и познакомил её с научными основами дошкольной педагогики.

После окончательного ухода из духовной семинарии в 1878 году Каптерев был принят на службу по ведомству учреждений Мариинского ведомства (название в честь императрицы Марии Фёдоровны; управление ведало некоторыми женскими учебно-воспитательными учреждениями) и шесть лет преподавал педагогику на педагогических курсах при петербуржских женских гимназиях. По вольному найму в 1882 — 1885 годах Каптерев в качестве совместителя преподавал логику и психологию в Александровском лицее. В первой половине 1883 года вышло переработанное издание "Педагогической психологии…", в котором автор заменил некоторые главы новыми, усилил объяснительную часть и сократил описательную. Критика оценила эту книгу как новый труд, а не как переиздание прежнего. Тогда реакционный еженедельник "Гражданин" назвал произведение Каптерева "безумной педагогикой", за то что в ней давалось материалистическое объяснение происхождения человеческого сознания, отвергалась врождённость идей о боге, христианской нравственности и других. А вслед за анонимной рецензией последовал донос в цензуру на литографированные лекции по логике и психологии, выпущенные слушательницами педагогических курсов. Для рассмотрения этих лекций на предмет политической неблагонадёжности была назначена специальная экспертная комиссия. На всех членов комиссии сильное впечатление произвело поведение Каптерева, когда от него потребовали предоставить письменное объяснение по поводу анонимных обвинений. Он заявил, что давать ответ "на обвинения из-за угла" и унизительно, и бесполезно. Унизительно потому, что автор анонимки — невежда в науке; а бесполезно потому, что мнение о нём и его лекциях составлено с пристрастием. От имени комиссии профессор духовной академии М. Коринский дал заключение, в целом благожелательное для Каптерева, но в вопросе о соответствии нервных явлений психическим привёл несколько толкований. Основываясь на них, Каптерева обвинили в материализме, безбожии, подрыве христианской нравственности, а следовательно, — в нарушении устава педагогических курсов.

И. Каптерев был отстранён от преподавания осенью 1884 года и вынужден был также уйти из Александровского лицея. Мариинское ведомство, отстранив Каптерева от преподавания разрешило, однако, принять его на службу в это же ведомство помощником старшего чиновника Первой экспедиции, в которой было сосредоточено управление и инспектирование женских учебных заведений. Здесь он прослужил почти 32 года, до самого революционного марта 1917 года, когда это ведомство было упразднено. Последовательно Каптерева повышали по службе: старший чиновник (1900 — 1909), чиновник особых поручений (1909 — 1912) , председатель учебного комитета (1912 — 1917). Служба давала Каптереву постоянный заработок, а также возможность всё свободное время посвятить научно- педагогической, преподавательской и общественно педагогической деятельности. В эти годы он становится организатором, участником многих объединений психологов, педагогов и врачей при Педагогическом музее военно-учебных заведений в Петербурге (педагогическая секция, отдел Я.А. Коменского, а потом К.Д. Ушинского, Родительский кружок), принимает активное участие в подготовке и проведении съездов по семейному воспитанию, педагогической психологии, экспериментальной психологии, народному образованию. Часто выезжая в губернские города для инспектирования мариинских гимназий и институтов, он выступает с лекциями на учительских съездах, встречается с народными учителями Курской, Костромской, Пермской и других губерний. Так, летом 1901 года Каптерев прочитал учителям Пермской губернии цикл лекций "Народная школа как воспитательно-образовательное заведение". Инспекторская работа давала Каптереву обильный материал для его научно-педагогических исследований и преподавательской деятельности в частных женских гимназиях (Э.П. Шаффе, М.Н. Стоюниной и М.А. Макаровой), а впоследствии — в институтах и на курсах по подготовке преподавателей средней школы Петербуржского учебного округа. Участие Каптерева в Родительском кружке сыграло важную роль в разработке вопросов семейного воспитания. С 1884 года на протяжении многих лет он ежегодно делает один-два доклада о развитии личности и воспитании ребёнка в семье. А с 1898 года под общей редакцией Каптерева стали выходить брошюры "Энциклопедии семейного воспитания и обучения". Авторами брошюры были видные педагоги, психологи, врачи, учёные и литераторы: А.Н. Острогорский, И.А.Сикорский, П.Ф. Лесгафт, П.И. Ковалевский, А.Ф. Кони и другие. Научные труды Родительского кружка привлекли внимание даже западноевропейской общественности. На выставке работ подобного рода кружков Петербуржский кружок получил в 1906 году в Льеже (Бельгия) первую премию. Особой наградой были отмечены издания "Энциклопедия по семейному воспитанию и обучению". В первые годы XX века Каптерев активно участвовал в работе Петербуржского комитета грамотности. В 1906 году он организовал Первый съезд по педагогической психологии—науке, выдвинувшейся благодаря его работам. Всего (до 1910 года) вышло 59 выпусков "Энциклопедии" (из них 57 — под редакцией Каптерева), в 11 из которых были опубликованы его работы.

Вот как писали о Каптереве в важнейшем тогдашнем российском энциклопедическом словаре, при его жизни, во время его всероссийской известности.

"Каптерев (Пётр Фёдорович) — известный писатель по теоретической педагогике и психологии, преподавал некоторое время философские предметы в Александровском лицее, училище правоведения и на Санкт-Петербургских женских педагогических курсах, но вынужден был оставить преподавательскую деятельность и поступил на службу в Собственную Его Величества канцелярию по учреждениям Императрицы Марии. В настоящее время Каптерев преподает педагогику в некоторых частных женских гимназиях и принимает деятельное участие в редактировании "Воспитания и Обучения", "Образования" и "Педагогического Листка" (при "Детском Чтении"). В области психологии он примыкает к английским исследователям. Отдельно изданы: "Педагогические психологии для народных учителей, воспитателей и воспитательниц" (Санкт-Петербург, 1877, труд компилятивный, но во многих отношениях полезный; 2-е совершенно переделанное издание начало выходит с 1883 года, но не пошло дальше 1-й части; многие отделы второй напечатаны в виде журнальных статей); "Дидактические очерки" (Санкт-Петербург, 1885); "Из истории души" (Санкт-Петербург, 1890). Из многочисленных статей Каптерева более выдаются: "Этюды по психологии народов" (мифология как первоначальное религиозное и научное мировоззрение человечества, "Знание", 1874, 10); "Как образовать стойкий характер?" ("Семья и Школа", 1874, 10); "О детских типах" ("Педагогический Сборник", 1885, 3); "Педагогика — наука или искусство?" (там же, 1885, 12); "Детские годы С.Т. Аксакова" (психолого-педагогический этюд, там же, 1890, 3); такой же этюд о детстве Обломова ("Женское Образование", 1891, 3); "Новое направление в педагогике" ("Педагогический Сборник", 1891, 3); "Об общественных задачах образования" ("Русская Школа", 1892, 1 и 2); "О национальном образовании" ("Образование", 1892, 9); "О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов" ("Педагогический Сборник", 1893, 1); "О подражательности в политическом и педагогическом отношениях" ("Образование", 1893, 7 — 8); "Школа и школьники XVII в." (там же, 1894, 2); "О характерных психических свойствах женщин" (публичные лекции, там же, 1894, 4 — 10); целый ряд статей по психологии ребенка в "Женском Образовании" (1891, 5), "Образование" (1892, 2 и 3), "Воспитание и Обучение" (1893, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12) и "Русская Школа" (1894, 1 и 2)."¹

С именем Каптерева связаны подготовка и проведение Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию в начале 1912 года вокруг редакции журнала "Воспитание и обучение", в котором Каптерев был давним и постоянным сотрудником. Объединилась группа педагогов и родителей. В марте этого же года под председательством Каптерева был создан организационный комитет, члены которого разработали положение о съезде и определили его вопросы (семья как воспитательная среда, научное изучение ребёнка и его физического, нравственного, эстетического и умственного воспитания, обучение в семье, общественные организации по вопросам воспитания и защиты детей). Съезд был подготовлен в значительной мере трудами Родительского кружка, статьями известных русских педагогов, психологов, врачей (логопедов и педиатров) в педагогических журналах "Воспитание и обучение", "Педагогический сборник", "Русская школа", "Энциклопедия семейного воспитания и обучения". В своей речи на открытии съезда (30 декабря 1912 года) Каптерев подчеркнул, что современная жизнь и окружающая действительность ставят вопросы: укреплять ли существующие семейные основы воспитания, совершенствовать или заменять новыми, общественными? Заменить всецело семейное воспитание общественным он считал невозможным, так как у семейного воспитания уже выработана своя система, а у общественного — нет и не предвидится. Впрочем, как будет сочетаться семейное воспитание с общественным дошкольным, покажет будущее. Однако уже теперь "живая связь семьи с общественными организациями, занимающимися воспитанием детей,… есть необходимое условие правильного развития детской личности в семье". Эту точку зрения поддержали участники съезда, высказывавшиеся за необходимость улучшения и совершенствования как семейного, так и общественного воспитания.

В тяжёлые годы крайне не удачной для России Первой Мировой войны, когда особенно остро встала проблема неграмотности огромного большинства населения громадной страны, в которой бесплатно учиться в школе имели возможность только относительно немногие рабочие и крестьянские дети, Пётр Фёдорович выступал с требованием создания единой школьной системы, первым шагом к чему он считал преобразование начальной школы в шестилетнюю и уравнение её курса с курсом городских училищ.

После Февральской революции Каптерев выступил с резким осуждением системы полного закабаления личности царизмом. В статье "Новая школа в новой России" он изложил программу демократического обновления школы, систему гражданского воспитания, построенную на развитии критического мышления. Демократизацию школьного дела Каптерев представлял себе прежде всего как осуществление принципов автономного педагогического процесса, самоуправления школы и независимости учителей в вопросах воспитания и обучения. Октябрьскую революцию Каптерев воспринял прежде всего как прогрессивный педагог, сквозь призму своих демократических философских и педагогических взглядов. Так, ломку старой школы, разрушение всей школьной системы Каптерев пытался истолковать с позиции Л.Н. Толстого, будто именно его идеи подготовили почву для этого. Каптерев не понял всей глубины революционных преобразований в России. Ему казалось, что разрушительные перемены в школьном деле преобладают над созидательными. Статья Каптерева "Единая всеобщая школа" даёт возможность проанализировать его отношение к основным реформам зарождающейся советской школы. Он одобрительно отнёсся к принципам организации единой школы, заметив, однако, что наряду с правильными началами недостаточно представлены принципы дифференцирования общего образования по видам одарённости и призванию юношества.

Он не смог продолжать жить в Петрограде: здесь ему, как и многим жителям осаждённого и обложенного со всех сторон белыми города, грозили голод, холод, а то и арест. Осенью 1918 года Каптерев после двукратного воспаления лёгких по разрешению совета женского пединститута, где он тогда работал, переехал в Воронежскую губернию. Сказал, что поправит своё здоровье — и возвратится. Вместе с ним выехали в направлении Воронежа ещё несколько известных педагогов: С.Н. Введенский, К.К. Сент-Илер, А.И. Протопопов и другие. Каптерев и его товарищи не вернулись в Северную Столицу.

С первой же недели пребывания в провинциальном городке Острогожске Каптерев включился в работу уездного отдела народного образования (УОНО), занятого в то время осуществлением "Положения о единой трудовой школе РСФСР". Каптерева приняли на должность разъездного инструктора УОНО по вопросам трудового обучения. Ему шёл 70-й год, но, несмотря на возраст, он с конца октября и до конца декабря 1918 года энергично помогал УОНО в реорганизации школ на новых основах, хлопотал об открытии местного педагогического музея, выступал с лекциями перед учителями и родителями. А с января 1919 года он приступил к работе сразу в трёх учебных заведениях Острогожска: в учительской семинарии, в 1-й и 2-й средних школах. Потом он принял заведование учительской семинарией, преобразованной затем в трёхгодичные педагогические курсы. В 1921 году Каптерев получил приглашение из Воронежского государственного университета (ВГУ) стать профессором на факультете общественных наук. Одновременно Воронежский институт народного образования (ИНО) избирает его профессором школьного и дошкольного отделений. Губернский отдел народного образования (Губоно), хорошо зная Каптерева как талантливого организатора, поручил ему заново организовать первый воронежский педагогический техникум. Педтехникум стал любимым детищем Каптерева. Интерес к нему подготовлен всей предшествующей общественно-педагогической и научной деятельностью Каптерева, которая посвящена главному делу его жизни — подготовке учителя. Ещё в 1907 году он составил проект создания при женском педагогическом институте в Петербурге отделения для подготовки народных учителей. Педагогический техникум в Воронеже открывал для него новые возможности, более широкие, которых не было и не могло быть в Острогожске. Для преподавания в техникуме им были приглашены крупные учёные университета (К.К. Сент-Илер, С.Н. Введенский и другие), политехнического и сельскохозяйственного институтов (Б.А. Келлер, А.И. Протопопов и другие). Широкая известность Каптерева как крупного педагога и организатора, удачный подбор им преподавателей, серьезная постановка всего учебно-воспитательного дела содействовали тому, что по просьбе родителей учащихся опытно-показательную школу губнаробраза перевели в ведение техникума. Расширяя его учебно-материальную базу, Каптерев добился передачи техникуму педагогического музея. Таким образом, ему удалось создать систему учебно-воспитательных учреждений (детский сад, опытная школа первой ступени, показательная школа и педагогический музей). Добиться такого прогресса в тяжелейших условиях Гражданской войны (Воронеж не раз переходил из рук в руки, когда в 1919 году на юге России развернулась деникинщина) престарелому Каптереву помог его невероятный энтузиазм и даже альтруизм.

До конца жизни Каптерев оставался известным педагогом; его знали, его читали, его цитировали. Брали его в редколлегии некоторых важных педагогических журналов того времени. Сама Н.К. Крупская, глава всех новых советских педагогов, в 1921 году заинтересовалась его последней статьёй, опубликованной в журнале "Педагогическая мысль", и написала на неё рецензию, в которой она, правда, в корне не согласилась с педагогической теорией автора, расценив её как ретроградные сетования педагога старой закалки, представителя уходящего поколения: "Каким затхлым духом веет от всего этого, и как далёк Каптерев от современной молодёжи!"

Несмотря на слабеющее здоровье, профессор, дабы не давать послабления своим студентам, многие из которых были из рабочих и беднейших крестьян и не привыкли к систематической умственной работе, продолжал напряжённую работу в университете до последнего. Не подействовали даже просьбы жены Ольги Фёдоровны пропустить хоть одну лекцию, когда у него начался жар. Почти все студенты обожали своего преподавателя и даже ласково прозвали его Зубром.

7 сентября 1922 года Каптерев скончался от хронического воспаления лёгких, не дожив немного до своей знаменательной даты, с которой его собирались торжественно поздравлять Воронежские госуниверситет, педтехникум и общественные организации, — до пятидесятилетия педагогической деятельности, которое состоялось бы 13 сентября…