Knyazev_P_A_IGPZS_Praktikum_Samara_2011
.pdfприговора как соучастник преступления, совершенного его отцом. В ожидании приговора Пьеру, который огласили в самом конце 1854 г., Эктор Малларме, дед Люсьена, и его внук Антуан советовались о том, кто и в какой доле будет наследовать несчастному внуку Эктора. Следовало позаботиться и о Робере, безумном сыне Люсьена Малларме, находившемся тогда в лечебнице.
Как правильно разделить наследство Люсьена? Объясните ситуацию в контексте эволюции французского законодательства в указанные годы.
√ Изучите по ГК Франции от 1804 г. особенности приобретения и раздела наследственной массы; обратите внимание на понятие дееспособности, а также на правоспособность лиц, осужденных за уголовные преступления по УКФ от 1810 г.
Вариант V
1 казус
Лавочник Випул продал Пратапу золотой браслет, который отец торговца 11 лет назад тайком выкопал из-под придорожного баньяна. Через 5 дней Пратап, разговорив болтливого слугу лавочника, решил отклонить покупку, так как опасался, что она, возможно, обойдется ему гораздо дороже. Випул протянул еще 5 дней и затем отказался принять назад проданную вещь. Спор перенесли в суд, на котором факт надлежащей продажи браслета подтверждали добрые соседи Випула и верные друзья Пратапа.
Как на основе ЗМ учесть интересы Пратапа, который не хотел, чтобы купля-продажа считалась действительной?
√ Изучите по ЗМ условия купли-продажи вещей, в том числе и право распоряжения теми из них, которые были неизвестно кем спрятаны. Объясните, как суд распорядится судьбой проданного браслета. Смогут ли стороны настоять на своих правах? Сможет ли Пратап удовлетворить свой интерес?
2 казус
Себастьян Брессон в 1828 г. договорился с Жюльеном Перре о найме старой баржи, курсирующей по проложенному пути между Каном и Гавром. Когда Себастьян отправился в каботажное плавание, внезапно началась буря и судно вынесло в открытое море. Баржа стала наполняться водой, и Брессон попробовал воспользоваться насосом, но до берега дотянуть не удалось. Полузатопленный корабль сел на мель, а Себастьян едва спасся, ударившись головой о тяжелую рукоять помпы. Когда Себастьян выписался из лечебницы, где он в забытьи пролежал четыре недели, срок найма уже закончился. Жюльен Перре, связавшись с Брессоном после его выздоровления, настаивал на оплате всех затрат на ремонт, добавив к ним и время продленного найма, исчислявшееся после того, как судно удалось отбуксировать к берегу. Наниматель же, отказавшись от продления действия договора, полагал, что всю ответственность следует возложить на Перре.
Как рассудить Себастьяна Брессона и Жюльена Перре?
√ Изучите по ГК Франции от 1804 г. особенности договора найма вещей, а также принципы освобождения от гражданско-правовой ответственности их нанимателей.
20
Вариант VI
1казус
УСамбы, принадлежащего к древней семье знатоков вед, родилось четверо детей-братьев. Трое детей от женщин из семей дваждырожденных самого разного ранга, а еще один сын от доброй красавицы служанки, которую он взял в жены, когда несчастный случай сделал его калекой. В последний день жизни Самбы в его собственности находилась усадьба из нескольких построек с рощей стоимостью в 192 фанама. В остальное имущество входили конюшня Самбы (84 фанама) и павильон с библиотекой, оборудованный для переписки Бхагавадгиты и других священных книг (108 фанамов). Книгохранилище и животные в стойлах оказались в залоге у процентщика Манигрихи, который одолжил Самбе 120 фанамов. Когда Самба умер и наступил срок уплаты с процентами, его дети решили разделить наследство.
Как дети Самбы, пользуясь ЗМ, должны были разделить между собой
наследство и удовлетворить интересы ростовщика при условии, что один из наследников по происхождению был самым достойным из них?
√ Изучите по ЗМ правила взимания процентов и правила, касающиеся раздела наследства между братьями. Обратите внимание на различия в правах членов различных варн. Учтите, что 1 фанам = 80 каршам (ж. р. ед. ч. – карша).
2казус
В1834 г. Альбер Вальтер договорился с Давидом Мальро о покупке двух земельных участков близ Нанта: одного на берегу Луары, другого – с видом на гавань. При этом в оплату за них Вальтер предложил Мальро на выбор сейф с наполеондорами, хранящийся в банке Парижа, или ценные бумаги на 12500 франков, оставленные в ячейке местного банка. Рынок недвижимости и ценных бумаг заколебался, так что Вальтер вскоре решил отказаться от покупки. К тому же он узнал, что участок с видом на гавань образован наносами. В свою очередь Мальро настаивал на нерушимости договора. Дело решалось в суде.
Как бы судья разрешил спор покупателя и продавца?
√Изучите по ГК Франции от 1804 г. правила договора купли-продажи,
атакже правила, касающиеся приобретения различных видов собственности и обоснования прав на нее.
Вариант VII
1 казус
Во время пирушки Гунтар повздорил с Герменефредом и заколол его мечом. Вместе с четырьмя закадычными друзьями убийца укрыл тело Герменефреда в стогу за воротами. Туда же он положил окровавленный меч, надеясь быстро вернуться, чтобы закопать убитого и забрать свое оружие. Наутро работники имения обнаружили труп Герменефреда и меч, на котором была выбита именная эмблема Гунтара. Король, возмущенный гибелью своего знатного слуги, приказал разыскать собственника оружия. Но сначала выслушали свидетелей, литов, которые тайком наблюдали за пирушкой и смогли подтвердить факт роковой потасовки на ней. Между тем убийца вскоре погиб, когда слетел с коня и разбил о камни голову. После смерти Гунтара
21
осталась небольшая усадьба стоимостью в 47340 денариев, подаренная ему известными друзьями, которые приходились ему также и двоюродными братьями. Сыновья Герменефреда, Хономор и Гунтрамн, потребовали должного удовлетворения, к ним присоединились брат и сестра убитого. Дело передали на усмотрение рахинбурга.
Помогите раннесредневековому правосудию решить ситуацию согласно СП.
√ Изучите по СП ответственность различных категорий свободных лиц за убийство равных им по положению или более знатных.
2 казус
Гийом Шарко разрушил старую запруду, и вода из ключа на его участке, как и в давние времена, начала стекать под гору на луг, который купил Жан Тимонье. Приобретатель выкопал небольшой пруд, куда поступала вода с участка Гийома, и начал разводить там карпов. Через несколько лет участок Шарко купил некий Эжен Курбе, который решил восстановить запруду. Жан Тимонье был против этого, так как считал, что по праву пользуется водой.
Как рассудить собственников земельных участков?
√ Изучите по ГК Франции от 1804 г. правила установления, использования и прекращения сервитутов.
Вариант VIII
1казус
Вимение знатного рыцаря Экберта входили аллод с озером и лугом, ленный замок с тремя селами, купленная им речная мельница с амбаром.
Вприданое за свою дочь он передал аллод рыцарю Гуго. Когда через полгода Экберт и Гуго погибли в бою, Берта, дочь Экберта, занемогла и тоже умерла. Заупокойную мессу по ним заказали сеньор граф Конрад, братья Берты, горбатый Альберт и Герман, который постоянно сопровождал отца в походах, и еще сын любовницы Экберта Эберхард. После похорон граф Конрад, собрав в замке всех сыновей Экберта, держал совет о судьбе его наследства.
Помогите графу и распределите наследство рыцаря согласно правилам СЗ.
√ Изучите по СЗ правила распределения наследства среди различных категорий наследников.
2казус
В1824 г. Жак Рене предоставил своему сводному брату Франсуа Дюбуа срочный узуфрукт на пахотный участок, который омывала река. Через двадцать лет река изменила свое русло, и площадь обрабатываемой земли увеличилась с 68 до 120 га. Соответственно увеличились и доходы. Франсуа предпочел продать излишек новой земли своему соседу Огюсту Бриссо. Когда на двадцать четвертом году выращивания пшеницы наступил срок окончания узуфрукта, Жубер, наследник Жака Рене, потребовал вернуть предмет узуфрукта таким, каким он был в самые доходные годы. Это, однако, стало весьма проблематичным, поскольку река вновь наступила и заняла почти то же самое русло, что и двадцать четыре года назад.
Что Франсуа должен вернуть Жуберу как наследнику Жака Рене?
22
√ Изучите по ГК Франции от 1804 г. право, относящееся к установлению, пользованию и окончанию узуфрукта.
Вариант IX
1 казус
Эрну, хозяйку придорожной гостиницы, обвинили в колдовстве, когда несколько ее гостей пожаловались на то, что у них выпали волосы или таинственным образом отощали нательные кошельки после постоя. Показания трех добропорядочных бюргеров поддержала трактирщица Магда, соседка Эрны, которая увидела во сне, как подозрительная хозяйка посыпала красным порошком шляпы ее постояльцев. Когда инквизитор Петр Гропер обыскал гостиницу, он на кухне нашел висящий на гвозде кошель, наполненный порошком красного цвета. Эрна, допрошенная с пристрастием, наотрез отказалась признать свою вину и уверяла, что порошок – это только перец, который она собственноручно смолола. Петр Гропер все же склонялся к тому, чтобы отправить ее на костер.
Достаточно ли улик и показаний, чтобы отправить Эрну на казнь? Обоснуйте свое суждение.
√Изучите по УСУ Каролина порядок ведения инквизиционного процесса
иоснования, позволяющие судье вынести соответствующий приговор.
2 казус
Фанни Дюмурье в 1836 г. работала вместе со своим мужем Этьеном на семейной сыроварне. Через полгода после получения первой прибыли в 1500 франков, она приехала в Марсель, где за собственный счет открыла ломбард, который в первый же месяц принес доход в 455 франков. Этьен возражал против рискованного дела и уговаривал жену вернуться, тем более что ее ломбард уже обыскивали следователи в связи с тем, что кто-то заявил о краденых вещах, якобы хранящихся там. Фанни все же предпочла остаться в Марселе и обратилась в трибунал, заявив, что Этьен, ограничивая ее, злоупотребляет своими правами, так как сам надолго уезжает в Париж, где содержит склад, откуда поставляет продукцию фермы в рестораны и магазины города.
Объясните ситуацию. Кто из супругов не прав? Как разрешить их спор?
√ Изучите по ГК Франции от 1804 г. семейные права супругов, включая имущественные. Обратите внимание на правоспособность полов и условия ее ограничения.
III.8. Вспомогательная литература
√ Используйте юридические и исторические словари (энциклопедии). Ни одно слово, термин или выражение не должны быть неясными. Понимание терминов, использованных в контрольной работе, проверяется на собеседовании. Полные списки литературы см. в разделе VIII.
23
IV. СЕМИНАРСКИЕ (ПРАКТИЧЕСКИЕ) ЗАНЯТИЯ
Аудиторные семинарские занятия предусмотрены планами юридиче- ского факультета СамГУ для студентов, обучающихся на I курсе очного и заочного отделений. В процессе подготовки юристов-бакалавров возможно их проведение как практических занятий. Работа на них является частью подготовки к экзамену по «Истории государства и права зарубежных стран». В конце курса лектор подводит итоги занятий и решает вопрос о готовности каждого студента к сдаче экзаменов. Студенты, не отчитав-
шиеся за данные занятия, к сдаче экзаменов не допускаются. Для студентов заочного отделения вариант семинарского занятия назначается по усмотрению преподавателя. По умолчанию рекомендуется проведение семинарского занятия по теме 10 Б.
Для подготовки к семинарам необходимо завести отдельную от лекци- онного курса тетрадь. Тетрадь следует подписать полным именем, указать данные потока и группы. При заполнении тетради необходимо оставить поля для отметок преподавателя. Тетрадь будет периодически проверяться.
Окончательное собеседование по самостоятельной работе над заданиями (вопросами) семинаров проводится накануне экзамена.
С помощью настоящего пособия студенты выполняют тематические зада- ния, пользуясь переводами памятников истории государства и права, научными работами и учебной литературой. Переводы памятников опубликованы в не- скольких учебных хрестоматиях. К ним прилагаются издания учебников.
Необходимо приобрести или взять в библиотеке пособия, рекомендованные выше в разделах IIa и IIf. Другие хрестоматии могут не вполне отвечать требованиям настоящего курса.
Помимо хрестоматий некоторые тексты памятников и специальной литературы можно получить по Интернету. В каждой теме пособия указа- ны полезные сетевые ссылки.
Каждое семинарское занятие (всего 11 тем) рассчитано на 4 учебно- аудиторных часа. Какое-то предварительное время занимает самостоятель-
ная подготовка. Рассчитайте свои персональные возможности заранее!
Основная цель настоящего практикума – помочь научиться учиться.
Поэтому в 10 темах (11 усложнена), как правило, подробно формулируются вопросы к каждому пункту плана занятия или к текстам памятников, кото- рые рекомендованы к изучению. Необходимо составить краткие ответы, записав их в вашу семинарскую тетрадь.
В качестве вспомогательной литературы для всего курса семинарских занятий рекомендуются специальные словари и энциклопедии. Пользуй-
тесь ими для выполнения всех тематических заданий. См. список в разделе VIII.1.
√ Используйте рекомендованные юридические и исторические словари и энциклопедии. Ни одно слово, термин или выражение не должны быть неясными: их понимание постоянно проверяется на собеседованиях.
24
Планы и задания к семинарским (практическим) занятиям
Занятие № 1 (4–6 часов)
Тема: Демократия в античных Афинах (VI–IV вв. до н. э.)
Цель занятия – овладение приемами поиска и систематизации ис- торико-правовых фактов по античной истории демократических Афин.
√ План каждого занятия составлен из двух частей (разделов). В части «a» определяются тематические сюжеты для изучения; в части «b» формулируются вопросы (задания) к каждому из них. В разделах следующих планов объяснение техники выполнения заданий, которые следуют за пунктами «a» и «b», больше не повторяются.
a. Ознакомьтесь с предложениями и понятиями, которые встречаются в заголовке семинара и во всех пунктах тематических сюжетов. Выпишите все незнакомые и иностранные слова, термины и выражения в тетрадь. С помощью учебников и словарей найдите и запишите их значения.
Тематические сюжеты
1. Происхождение и эволюция демократии. 2. Лидеры демоса и полити- ческие реформаторы. 3. Тираноубийцы как символы борьбы за демократию. 4. Отличия демоса от народа и населения вообще. 5. Понятие гражданина и объяснение роли государства у Аристотеля. 6. Исономия и исегория. 7. Поли- тико-правовое значение тимэ. 8. Епитимия. 9. Атимия и умаление достоинст- ва. 10. Безопасность афинян. 11. Ателия и обед в Пританее. 12. Метеки и по- ложение ксенов, проксения. 13. Фратрии, филы и демы. 14. Экклесия и орга- низация ее работы. 15. Булэ и его задачи. 16. Значение Ареопага. 17. Правовая традиция Афин, номос и псефисма. 18. Меры против возрождения тирании. 19. Собственность демоса и частная собственность. 20. Доходы полиса и ин- ститут обмена имуществом; эйсфора, эйкоста и метэкион. 21. Значение част- ного и государственного рабства. 22. Политическое значение клерухии. 23. Graphe para nomon («графэ пара номон») и eisangelia («эйсангелия» или
«исангелия»). 24. Литургии, диэты и теорикон. 25. Пританы, эпистаты и стра- теги; архонты, эпимелеты и ипереты; полеты и аподекты. 26. Должностная ротация, подотчетность и ответственность администрации демоса. 27. Доки- масия и остракизм. 28. Область применения хейротонии и жеребьевки.
29.Разновидности правосудия. 30. Суд в Гелиэе. 31. Клятва присяжных.
b. Запишите в тетрадь объяснения к тематическим сюжетам, выполняя задания и (или) отвечая на следующие вопросы.
Вопросы (задания) к сюжетам
1. В чем афинский гражданин видел назначение государства? См.:
Аристотель. Политика. Книга 3, глава 5, параграф 10.
25
√ В дальнейшем для поиска литературы, рекомендованной в вопросах, обращайтесь к списку изданий, который прилагается в конце каждого плана семинарских (практических) занятий.
Сформулируйте причины установления демократии в Афинах. Под какой-либо причиной следует понимать как события (природные явления), так и массовую решимость, которые невозможно или очень непросто за- претить или исключить. Все, что легко исключается или устраняется, при- чиной не будет. Отметьте основные вехи на пути становления полисной демократии. Определите круг лиц, которые смогли воспользоваться ее вы- годами. Какие интересы они при этом преследовали? Сформулируйте по- нятия личных, семейных, общественных, корпоративных и государствен- ных интересов. Возможно ли применить их при изучении прав и обязанно- стей граждан и населения Афин?
2. Какие должности занимали лидеры демоса? Как они их добились? По какому праву? Какие реформы права проводились в Афинах? Опреде- лите их цели и средства – все то, что обеспечивало их успех, если он был. Какой тип демократии установился в Афинах? Сформулируйте разновид- ности демократии. Можно ли определить форму правления и форму госу- дарственного устройства древних Афин? Сравните их с политическим строем Спарты и других полисов. Можно ли, пользуясь языком правоведе- ния, назвать условия, при которых политическое сообщество становится государством или утрачивает его признаки?
3.Сформулируйте понятия «тирана» и «тирании». Чем отличались тираны от должностных лиц? Составьте и запишите колонки различий этих понятий, пользуясь языком правоведа, а не моралиста.
4.Найдите совпадения и установите смысловые различия в понятиях «дем», «демос», «политес», «полития». Запишите их.
5.Найдите у Аристотеля толкование понятия «гражданин» (Полити- ка. Книга III.I.4). Выпишите его. Чем это определение отличается от пони- мания статуса гражданина в наше время? Кто впервые ввел в русский язык данное понятие? В чем Аристотель видел назначение государства? Отвечал ли ему полис Афины в V в. до н. э.?
6.Какое равенство подразумевается в этих понятиях? Приведите кон- кретные примеры того, какую пользу исегория и исономия приносили афинскому гражданину.
7.Выпишите права и обязанности обладателя тимэ. Как его присваива- ли? Кому? Какие поступки и какие процедуры приводили к его утрате? Чем тимэ афинянина отличается от современного достоинства гражданина?
8.Кто подвергался епитимии? За что? На каких условиях?
9.Можно ли говорить о возможности злоупотребления гражданским достоинством (широкими правами гражданина)? Если да, то какие меры мог предпринять демос против «потенциально опасных» граждан?
26
10.Подумайте над задачей безопасности полиса Афины. Какую роль выполняла в нем полиция и как она комплектовалась?
11.Определите круг привилегированных. Кем и за что даровались привилегии? В чем они состояли?
12.На каких основаниях иностранцам разрешали жить и работать в Афинах? Выделите их обязанности и права. Чем занимались проксены?
13.Чем отличались демы от фил и фратрий?
14.По каким поводам афиняне собирались на экклесии? С какой регу- лярностью? Кто приглашался на них? Кто имел и кто не имел там права го- лоса? Мог ли какой-нибудь орган или должностное лицо заменить решение экклесии или предъявить к ней требования? Существует ли в наше время форма политического волеизъявления, аналогичная ей?
15.Что позволялось и что не позволялось делать булевтам? Определи- те компетенцию Булэ. Что такое дежурная фила и дежурная притания? Кто возглавлял Булэ и кому это собрание подчинялось? С какой современной должностью можно сопоставить афинского эпистата пританов? Почему?
16.Как комплектовался Ареопаг? Выделите круг архонтов и опишите компетенцию каждого из них.
17.Перечислите источники права Афинского полиса. Назовите его формы. Почему афинские граждане были обязаны соблюдать право поли- са? Перечислите различия между номосом и псефисмой. Выделите прин- ципы афинского нормотворчества. Какие акты принимать запрещалось? Как сдерживался произвол законодателей? Какая ответственность налага- лась за неправомерную законодательную инициативу? Опишите технику принятия нормативных актов.
18.Объясните, с чем связывалась узурпация политической власти в Афинах? Какие меры против узурпации были предприняты в Афинах по- сле ликвидации тирании Писистратидов?
19.Составьте списки того, что могло принадлежать собственнику гражданину, а что считалось объектами полиса как целого. Перечислите источники доходов Афин как государства.
20.Найдите различия между налогом и податью. Перечислите виды налогов в Афинах. Кто больше платил и в каких целях? Перечислите ли- тургии граждан. По какой причине граждане освобождались от общест- венных выплат? Опишите процедуру «обмена имуществом».
21.Перечислите источники приобретения рабов. Где использовались рабы полиса? Мог ли раб стать гражданином Афин?
22.Почему граждане становились клерухами? Найдите политико- правовую зависимость между содержанием тимэ и колонизацией. Как кле- рух становился новым гражданином?
23.По какому поводу разрешалось подавать графэ пара номон и об- ращаться с исангелиями? Каковы последствия безответственного заявления или обращения?
27
24.Объясните содержание социальной политики Афинского полиса. Можно ли утверждать, что доступ к культуре является непременным усло- вием демократии? Определите значение и место «дополнительной ответ- ственности» в Афинах.
25.Объясните значение понятия «политическая администрация».
Что считалось должностной службой? См.: Политика. Кн. 3, гл. 1, пар. 4–5. Какие виды должностной службы можно найти в Афинах? Были ли там «чиновники»? Почему? Разделите администрацию демо- са по компетенции, способу назначения, сроку службы и т. п.
26.Существовала ли у администрации юридическая или полити- ческая возможность избежать ответственности за неправомерную де- ятельность? Какие должности подлежали регулярной ротации? Поду- майте, почему? Существовали ли в полисе должности, не ответствен- ные в публичном порядке?
27.По каким основаниям можно было не пройти докимасию?
28.Какие должности замещались «вслепую», а какие осознанно? По- чему? Какие должности замещались без специального голосования демоса?
29.Какие формы правосудия существовали в Афинах? Для ответа на вопрос воспользуйтесь текстом «Афинской политии» Аристотеля (Со-
временный государственный строй Афин. Гл. 8. Организация судов).
30.Как формировалась Гелиэя? Определите предмет ее компе- тенции. Кто и как оплачивал правосудие в Афинах? Была ли Гелиэя нормотворческим органом? Почему? Для ответов на поставленные вопросы можно привлечь античные сочинения о суде над Сократом, рекомендованные к теме № 15 раздела VII настоящего практикума.
31.Изучите текст судейской присяги:
Я буду подавать свой голос в соответствии с законами и постановлениями Народа афинян и Совета пятисот. Я не окажу поддержки тирании или олигархии, и, если кто попытается упразднить демократию афинян или станет против нее выступать или вносить предложения, направленные против нее, я не стану им подчиняться. Я не буду поддерживать требования отмены частных долгов или передела земли и домов афинян. Я не стану возвращать на родину изгнанных или тех, кто приговорен к смертной казни. Я не буду изгонять граждан, живущих здесь, в нарушение существующих законов и постановлений Народа и Совета афинян, я не буду делать этого сам и не допущу, чтобы так поступали другие. Я не буду утверждать в должности тех, кто не отчитался за свою прежнюю должность, будет ли это один из девяти архонтов, или гиеромнемон [посланник, избиравшийся по жребию на год, выражавший интересы Афин в Дельфийской амфиктионии], или один из тех, кто избирается по жребию в тот же день вместе с девятью архонтами, будь это глашатай, посол или синедр [член Совета амфиктионов]. Я не допущу того, чтобы один и тот же человек занимал дважды одну и ту же должность или чтобы один человек занимал в течение года две должности. Я не буду брать взяток, используя должность судьи, сам или кто-нибудь другой или дру-
28
гая от моего имени по сговору со мной, прибегая к каким-либо уловкам или хитростям. Возраст мой – не менее 30 лет. Я буду одинаково беспристрастно выслушивать выступление как обвинителя, так и обвиняемого, и голос свой буду подавать по существу рассматриваемого дела.
Поклянись же Зевсом, Посейдоном, Деметрой и призови погибель как на себя, так и на дом свой, если ты в чем-то нарушишь эту клятву; если же ты будешь ее точно соблюдать, да выпадут тебе на долю многие блага (Демос-
фен. XXIV. 149-151).
Пользуясь текстом приведенной клятвы, сформулируйте и запи- шите принципы воображаемой конституции Афин. К кому эта подра- зумеваемая конституция обращалась? В чем усматривалась политиче- ская опасность для афинского общества? Чем политические обязанно- сти гражданина отличались от обязанностей гражданина вообще? По- думайте, почему данные обязанности не вытекали прямо из обычая или закона? Зачем их специально брали на себя те, кому вручались права гелиаста? Как в Афинах ограничивался воображаемый «прин- цип законности»? Что было важнее?
Рекомендуемая литература
√ Особенности сокращения выходных данных рекомендуемых изданий учебников и литературы раскрываются под рубрикой «Сокращения, принятые в разделах практикума» в конце настоящего издания.
1. Основная Тексты хрестоматий и античной литературы
Крашенинникова (Т.1): 154–170; VIII.3.5.
См. тексты Аристотеля также по адресам: http://www.philosophy.ru/library/aristotle/polit/index.html; http://ancientrome.ru/antlitr/aristot/athenian_politia.htm
Учебники
Графский: С. 152–165; Ильинский: С. 143–157; Крашенинникова (1): 188–198; Мухаев: 114–126; Омельченко (1): 124–135; Прудников: 65–69; Томси-
нов (1): С. 119–140.
2. Вспомогательная
VIII. 3.4 (Глава 6. индивид и полис. Между Сциллой тирании и Харибдой деспотии закона). См. URL:
http://sno.pro1.ru/projects/pisistratides/varia/andreevII.htm;
http://gumilevica.kulichki.net/AUV/auv1.htm.
VIII. 4.15; VIII. 4.74; VIII. 3.13; VIII. 4.92; VIII. 3.41;
См. также материалы сайта «Студенческого научного об-ва»: http://sno.pro1.ru/projects/pisistratides/index.htm
3. Факультативная
Берве Г. Тираны Греции / пер. с нем. О.Е. Рывкиной. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 640 с.
29
Бюттен А. Классическая Греция / пер. с фр. Н.М. Забилоцкого. М.: Вече, 2006. 384 с.
Латышев В.В. Очерк греческих древностей: в 2 ч. Ч. 1: Государственные и военные древности. СПб.: Алетейя, 1997. 347 с.
Суриков И.Е. Остракизм в Афинах. М.: Языки славянских культур, 2006. 640 с.
Занятие № 2 (2 часа)
Тема: «Община равных» в Спарте (VIII–V вв. до н. э.)
Цель занятия – изучение государства спартиатов по памятникам ан- тичной политической мысли.
а. Тематические сюжеты
1. Дорийская колонизация Пелопоннеса; Лакедемон и Спарта. 2. Рели- гиозно-правовое значение легенды о жизни и смерти Ликурга. 3. Военно- надельная система управления в Лаконии; клеры; илоты и периэки. 4. Кри- терии присвоения прав гражданина и его политическая роль. 5. Гармосты; педономы и лагерное воспитание. 6. Лишение гражданства; гипоймены и «убоявшиеся». 7. Права архагетов и геронтов; права эфоров-блюстителей. 8. Роль Апеллы; «Если народ постановит неверно...»; лаконичный способ голосования. 9. Содержание ретр. 10. Обеспечение самовоспроизводства, равенства и солидарности спартиатов; фидитии, сисситии. 11. Оборот вещей и вещи, изъятые из оборота. 12. Гарантии военного превосходства общины и политического первенства Спарты в Греции; сплочение эномотий и криптии.
b. Вопросы (задания) к сюжетам
1.Сформулируйте понятие «колонии». Чем была особенна дорийская колонизация? Какие колонизации в истории государства и права вам из- вестны? Сравните с колонизациями под управлением Афин. По какому праву был создан Лакедемон? Чем он отличался от самой Спарты?
2.Перечислите цели и задачи реформ Ликурга, пользуясь рассказом Плутарха «Ликург». Почему Ликург отверг «демократию»? Как спартиаты были связаны требованиями законов Ликурга? В какой форме? Почему их нельзя было упразднить? Кому принадлежал «суверенитет» в Спарте? Сравните с Афинами.
3.Сформулируйте признаки государственной собственности Лакеде- мона. Цель установленной в Лакедемоне монополии прав. Перечислите объекты держания спартиатов и виды имуществ. Что держали женщины? Как? Перечислите обязательства тех, кто не вошел в состав «общины рав- ных». Можно ли было их погасить? Если да, то как?
4.Кому присваивали гражданское достоинство в Спарте? Кто и как? Перечислите признаки достоинства спартиата и формы недостойного пове- дения. Можно ли разделить здесь требования морали и нормы обычая? Что не входило в порядок воспитания и подготовки спартиатов? Почему? Сравните с воспитанием граждан в Афинах.
30
5.Можно ли сказать, что в лакедемонских семьях признавались «роди- тельские права и обязанности»? Если да, то какие? Составьте их список. Существовали ли льготы и (или) привилегии детей? Как заканчивалось дет- ство в «общине равных»? Какие требования был обязан выполнить сын спар- тиата, чтобы получить статус «совершеннолетнего». Сравните с Афинами.
6.Перечислите условия, которые считались достаточными для лише- ния спартиатов гражданского достоинства. Кто и в каком порядке мог вы- черкнуть гражданина из состава «равных ему»? См., напр., работу Л.Г. Пе-
чатновой «История Спарты» (Гл.5. Спартанская гражданская община).
7.В каком порядке замещались перечисленные должности? Кто и перед кем отчитывался? В чем? Составьте список, отметив права и обязанности каждого.
8.Определите круг лиц, собравшихся в Апелле. Чем Апелла отлича- лась от афинской Экклесии? Выпишите ряд отличий. Сравните механизмы исправления ошибочных решений лакедемонской Апеллы и афинской Эк- клесии. Перечислите условия, достаточные для принятия «суверенного по- становления» как в Спарте, так и в Афинах.
9.Перечислите признаки ретры. Сколько ретр упоминает Плутарх в биографии Ликурга? Каких? Если отнести ретру к особым обязательствам, то кого они связывали? Как долго? Был ли в Спарте механизм исправления
идополнения ретр? Сравните с процедурой принятия, отмены и модифи- кации законов в Афинах.
10.Сформулируйте требования, исполняя которые Спарта была воен- но-политическим лидером Эллады в течение более чем четырех столетий. Объясните понятие «равенство». Определите виды равенств. Что спартиа- ты делали для обеспечения как равенства возможностей, так и равенства прав? Составьте список «равенств» в Спарте. Был ли социально-правовой строй Спарты в этом отношении более совершенным, чем афинский?
11.Составьте список вещей, изъятых из оборота в Спарте? Почему этому придавалось важное политическое значение? Почему эти же самые вещи или подобные им не изымались в Афинах? Были ли установлены наказания за не- законное присвоение и пользование этими вещами? Если да, то какие?
12.Определите значение войны в Спарте. Была ли война средством разрешения споров или у нее были иные задачи? Как определялись «внеш- ние враги» спартиатов? Были ли у них «внутренние враги»? Кто и почему?
Рекомендуемая литература
1. Основная Тексты хрестоматий и античной литературы
Крашенинникова (1): 151–154; VIII. 3.5.
Аристотель о спартанских учреждениях (Политика. Кн. II.VI.1–22). Плутарх о возникновении спартанского общества и государственного строя.
Плутарх о законодательстве Ликурга в его биографии.
См. тексты Плутарха по URL:
31
http://www.krotov.info/lib_sec/16_p/plu/tarh_00.htm; http://www.krotov.info/lib_sec/16_p/plu/tarh_likurg.htm; http://lib.ru/POEEAST/PLUTARH/likurg.txt
См. тексты Аристотеля по URL:
http://www.philosophy.ru/library/aristotle/polit/index.html; http://ancientrome.ru/antlitr/aristot/athenian_politia.htm
Учебники
Графский: 149–152; Ильинский: 157–166; Крашенинникова (1): 199–205;
Омельченко (1): 113–119; Прудников: 69–71; Томсинов (1): 101–114.
2. Вспомогательная
VIII. 3.4 (Глава 6. Индивид и полис. Между Сциллой тирании и Харибдой дес-
потии закона). См. URL: http://sno.pro1.ru/projects/pisistratides/varia/andreevII.htm; http://gumilevica.kulichki.net/AUV/auv1.htm
3. Факультативная
Андреев Ю.В. Архаическая Спарта. Искусство и политика. СПб.: Нестор-
История, 2008. 342 с.
Латышев В.В. Очерк греческих древностей: в 2 ч. Ч. 1: Государственные и военные древности. СПб.: Алетейя, 1997. 347 с.
Печатнова Л.Г. История Спарты (период архаики и классики). СПб.: Гума- нитарная академия, 2001. 510 с. См. также URL: http://www.centant.pu.ru/centrum/publik/books/pechatnova/index.htm
Занятие № 3 (4 часа)
Тема: Система «смешанного правления» в Риме (VI–II вв. до н. э.)
Цель занятия – изучение Римской республики по памятникам антич- ной политической мысли.
a. Тематические сюжеты
1. Упразднение царской власти и учреждение нового политического порядка; обязательство не допускать восстановления престола царей. 2. Права и обязанности римского гражданина; плебеи и ауспиции; требова- ния римского ценза и новые римские граждане; патрициат и плебеи; сецес- сии и учреждение народного трибуната. 3. SPQR: древнеримское понятие республики и ее эскиз у Полибия; магистраты и сенат, магистраты и коми- ции, сенат и магистраты, народ и республика в целом: характеристика по- литических взаимоотношений. 4. Назначение и права отдельных комиций; место комиций в практике римского нормотворчества и правосудия. 5. Ви- ды магистратур; правила их образования и деятельности; эволюция проце- дуры избрания магистратов; значение власти магистратов: auspicium, imperium, potestas, veto, intercessio; деятельность цензоров. 6. Власть дик-
татора и ее границы; ликторы; специальные магистраты и должностные коллегии. 7. Различия между законом, плебисцитом, сенатусконсультом, эдиктом и приказом. 8. Преторская юстиция; суды центумвиров и рекупе- раторов; апелляция и провокация; должностная ротация и противодействие
32
произволу магистратов. 9. Римляне и латины; образование «Латинской фе- дерации». 10. Доходы Рима и провинции римского народа; его клиенты и вольноотпущенники. 11. Эрарий Сатурна и публиканы. 12. Промагистраты и императоры республики; триумфы Рима.
b. Вопросы (задания) к сюжетам
1.Имела ли власть царя ограничения? Какие, политические или право- вые? Перечислите их. Кто был опасен для римского общества, сам царь или возможности его положения? Что было сделано после изгнания Тарквиния Гордого, чтобы обезопасить римскую общину от политического произвола? Сравните положение высших должностных лиц Рима в конце VI столетия до н. э. с правами и обязанностями архагетов в Спарте. Сколько «гарантов» но- вого политического порядка стало в Римской республике? Перечислите, ка- кие процедуры, связанные с отправлением публичной власти сохранились в Риме от царских времен. Раскройте значение терминов auctoritas, interregnum, inauguratio и res publica. Какие вопросы Римская республика решала сообща, а какие подлежали узкой компетенции и доверялись «авторитету»? См.: Плу-
тарх. Биография Попликолы; Тит Ливий. История Рима. Кн. 1, гл. 60; кн. 2,
гл. 1–7.
2.По каким основаниям римляне делились на патрициев и плебеев? Кто имел доступ к политической власти? К какой? Почему? Перечислите особые права и обязанности патрициев. Чего не доставало плебеям? Сформулируйте понятие «политических прав». Сравните права плебеев с правами периэков в Спарте. Кому и как присваивались права римского гражданина? Сложился ли
вРимской республике единый институт гражданства? Перечислите права, обязанности и привилегии римских граждан. Почему римляне учредили на- родный трибунат, а не присвоили политические права всем свободным муж- чинам? Перечислите средства борьбы за политические права плебеев. Поль- зовались ли они при этом «противоправными методами»? Почему римские женщины никогда не претендовали на политические права мужчин?
3.Сформулируйте несколько понятий «республика». Какое из них бо- лее соответствует общине античного Рима? Перечислите все коллективные органы власти в нем. В чем каждый из них был самостоятельным? Опреде- лите его компетенцию. Какие требования каждый из них мог предъявить другому? Обладал ли какой-нибудь орган политическим суверенитетом? Почему? Чем республика Рима отличалась от демократических Афин или «общины равных» в Спарте? Составьте сводку отличий.
4.Какие виды народных собраний знали римляне? Какие из них об- ладали властью? Какой? Разделите компетенцию комиций. Как они форми- ровались? Кто в них не допускался? Почему? Кому могли приказать коми- ции? В какой форме? Мог ли кто-нибудь приказать комициям? Что именно?
5.Сформулируйте понятие политической администрации (сравн. с за- данием п. 25 занятия № 1). Какие интересы римлян она удовлетворяла? Если всякая политическая администрация брала на себя публичные обяза- тельства, то как они погашались? Можно ли разделить римские магистра-
33
туры по объему и содержанию власти? Чем отличались ординарные от экс- траординарных магистратур? Какие требования могли предъявить магист- раты друг к другу? Сформулируйте понятия альтернативности, срочности, коллегиальности и ответственности римских магистратов. Изучите каждую коллегию и статус отдельных магистратов. Какую помощь магистраты ока- зывали Римскому народу в деле нормотворчества и правосудия?
6.Перечислите поводы для назначения диктаторов. Имелись ли в демо- кратических Афинах и в Спарте должности, аналогичные диктаторской. Если да, то какие? Чем права и обязанности диктатора отличались от консульских? Составьте сводку отличий. Раскройте право, требованиями которого ограничи- вались диктаторские полномочия. Как готовились и принимались «Законы 12 таблиц»? Объясните, зачем республика учредила коллегии децемвиров и триумвиров. В чем состояли их полномочия? С чем они справились и не спра-
вились? Почему? См.: Тит Ливий. История Рима. Кн. III. 33–41; 57,10.
7.Сопоставьте все формы источников права республиканского Рима. Имелось ли в Риме нечто, напоминавшее псефисму афинян или ретру спартиатов? Объясните процедуру подготовки, принятия и состав римского закона. Что такое санкция (sanctio)? Обратите внимание, например, на про- цедуру принятия закона об изгнании царей. Что такое «рогация» (rogatio)?
Вчем состояли различия между leges rogata и leges data? Сформулируйте принципы и правила римского нормотворчества. Найдите ответ по слова- рям и учебникам римского права.
8.Как imperium римского магистрата, в частности империй претора, применялся в правосудии? Как замещались римские судьи и какие требо- вания к ним предъявлялись? К кому могли апеллировать приговоренные к смерти? На каких основаниях? Перечислите средства противодействия су- дейскому и административному произволу. Какие возможности граждан побуждали магистратов действовать добросовестно? Обладали ли они должностным иммунитетом?
9.Сформулируйте понятие «друзья и союзники римского народа». Кто присваивал это звание? Какими правами римлян они пользовались и в чем
заключались их обязанности? Чем историческая федерация латинян отли- чается от современных федераций? Почему федерация латинян прекратила свое существование?
10. Кто был обязан платить в казну Рима? Сформулируйте понятие «налог». Чем он отличается от дани и податей? Какие виды налогов плати- ли римляне? На каких основаниях? Чем tributum отличается от vectigal? Как приобретались провинции? Чем они отличались от собственно Рима? Признавались ли интересы и, соответственно, права провинциального на- селения? Если да, то какие и как. Сформулируйте и запишите различия между урожденным гражданином и вольноотпущенником. В чем состояли обязанности «вольноотпущенников-клиентов»? Какие народы римская знать уподобляла отпущенным на волю рабам? Почему?
34
11.Можно ли назвать Эрарий Сатурна «юридическим лицом»? Поче- му? Какие договоры заключал Эрарий? С кем? На каких основания публи- каны требовали исполнения обязательств? Каких? От кого?
12.Сформулируйте понятие «промагистратуры». Перечислите виды промагистратур. Чем магистрат отличался от промагистрата по своим обя- занностям и правам? Кому из римских должностных лиц даровалось право на триумф (triumphus)? Чем триумф отличался от овации (ovatio)? Над кем триумфы никогда не справлялись? Как римляне отличали врагов (hostes) от различных уголовных преступников (latrones, praedones)? Назовите наибо- лее известных «врагов римского народа». Кого признавали «побежденны- ми» (dediticii)? Сформулируйте римские принципы обращения с покорен- ным населением. Кто присваивал звание императора? За что? См. тради-
цию о римских триумфах в передаче Плутарха (биография Эмилия Павла; главы 30–37) и Тита Ливия (кн. 38, гл. 44–51 и кн. 39, гл. 29, 4–7) Сравните
срассказом Иосифа Флавия в «Иудейской войне» (кн. 7, гл. 5, 4–7.).
Рекомендуемая литература
1. Основная
Тексты хрестоматий и античной литературы
Крашенинникова (1): 184–186, 192–193; Садиков: 58–59.
Тит Ливий о реформе Сервия Туллия, изгнании Тарквиния Гордого, завер- шении борьбы плебеев за политическое равноправие и римских триумфах. По- либий о Римской республике. Цицерон об управлении провинциями (Из первой речи против Верреса). Закон Канулея о браках.
Полибий. Всеобщая история в сорока книгах. Книги VI.11.11; 18.1–7.
См. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Polib/06.php
Плутарх. Сравнительные жизнеописания. См. URL: http://ancientrome.ru/antlitr/plutarch/sgo/poplicola-f.htm; http://www.krotov.info/lib_sec/16_p/plu/tarh_poplicola.htm
Ливий. История Рима от основания Города. См. URL: http://ancientrome.ru/antlitr/livi/;
Цицерон. Первая речь против Верреса. См. URL: http://ancientrome.ru/antlitr/cicero/oratio/verres1-f.htm
Флавий. Иудейская война. См. URL: http://hebwar.netfirms.com/4; http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Flav/104.php; http://jhistory.nfurman.com/code/03-008-05.htm; http://militera.lib.ru/h/flavius/07.html
Учебники
Батыр: 83–88; Графский: 175–180; Ильинский: 182–189; Крашенинникова
(1): 211–220; Омельченко (1): 167–182; Томсинов (1): 184–196.
2. Вспомогательная
VIII. 1.2; VIII. 3.52; VIII 4.110; VIII. 1.9; VIII. 3.66.
3. Факультативная
Дождев Д.В. Римское частное право. М.: Инфра М – Норма, 1996. 704 с. (См. разд. I, гл. 1 и разд. II, гл. 1–8).
35
Дыдынский Ф. Латинско-русский словарь к источникам римского права: по изд. 1896 года. М.: Спарк, 1997. 560 с.
Кудинов О.А. Комментарии к источникам римского права. М.: Дашков и Компания, 2009. 344 с.
Пухан И., Поленак-Акимовская М. Римское право. М.: Зерцало, 1999. 448 с. См.
также материалы сайта «Древний Рим»: http://ancientrome.ru/ius/index.htm
Занятие № 4 (4 часа)
Тема: Варварские общества и королевства в раннесредневековой Европе
Цель занятия – изучение происхождения права и государства в ран- несредневековой Европе (по памятникам королевского права и данным ис- торической традиции).
a. Тематические сюжеты
1.Догосударственная организация общинно-политического быта гер- манских народов. 2. Понятие вождества (чифдома) и его отличия от государ- ства. 3. Агрессивные переселения варваров в конце II в. до н. э. – VII в. н. э.; колонизация Зап. Европы, Британии и Сев. Африки. 4. Политический статус варварских королевств на территории Римской империи; бургунды и госпи- ты: правила расселения и распоряжения землей; вандалы и вандализм.
5.Создание королевства франков. 6. Короли и их администрация; право по- кровительства и патронат. 7. Этнополитический партикуляризм права и пра- восудие; виды дискриминации и поводы для нее. 8. Оформление власти ко- ролей и ее передача. 9. Народ и народное собрание. 10. Соотношение и зна- чение народного права и королевских актов; обычаи, варварские правды, эдикты и капитулярии. 11. Покупка девушек; обязанность приобрести дру- гую жену. 12. Право не соблюдать обет или присягу у англов; выкуп руки у саксов. 13. Правила соседской войны и кровной мести; вергельд и его упла- та; вира и файда. 14. Процедура соприсяжничества; преимущество сыновей; тяжбы генеалогий у алеманнов; правила судебного поединка; использование ордалий и клятв; правила их применения в королевстве Кнута.
b. Вопросы (задания) к тематическим сюжетам
1.Выясните, какими признаками наделяются исторические и совре- менные формы государств. Перечислите признаки древнегерманского об- щества, живущего вне государственного быта в период I–VII вв. н. э. Нуж- далось ли оно в государстве вообще? Почему? Подумайте, какие политиче- ские функции могло брать на себя древнегерманское общество. Какое пра- во поддерживалось родовой общиной германцев? Какие споры можно бы-
ло решить с его помощью? См. Тацит. О происхождении германцев. Страбон. География. Кн. 7, I, 3–4; II, 3.
2.Сформулируйте понятие «вождество». Зачем раннегерманскому обществу были нужны вожди, которых римляне привычно называли «ца- рями»? Сформулируйте интересы древнегерманского политического сооб-
36
щества и укажите цели, для достижения которых германцы объединялись в вождества. Чем вождество отличается от государства? Запишите отличия.
3.Выясните, какие формы колонизации известны в истории. Сравните германские переселения в Европе и Сев. Африке с дорийской колонизаци- ей, имея в виду их цели, средства и результаты? Как германцы приобрета- ли «право на заселение» чужих земель? Cм. занятие № 2, п. 1. См.: Плу-
тарх. Биография Гая Мария. Гл. 11 и 24.
4.Какие территории (провинции) Римской империи были захвачены германцами? Какое достоинство и права присвоили им римские власти? Какие королевства были уничтожены, а какие остались к VII в. н. э.
5.Изучите отрывок из «Истории франков» (= ИФ) Григория Турского. См.: кн. II, гл. 40–41. Подумайте над тем, какое значение автор текста при- писывает понятию «королевство». Какую власть и чье право преодолел Хлодвиг, чтобы стать королем? Как и кем присваивалась собственно коро- левская власть? Ср.: ИФ. Кн. III, гл. 13–14. Какими признаками обладает «настоящее государство» в прологах «Салического закона»? Дайте список этих признаков. Определите компетенцию франкского короля по рассказу Гинкмара «Об управлении дворцом и королевством». Какие задачи король
иего помощники решали исключительно сообща, в порядке «коллективной компетенции»? В каких процедурах и формах?
6.По тексту «Салического закона» (= СЗ) выясните, какие лица нахо- дились на королевской службе. Составьте их список в порядке убывания достоинства. Кто считался достойнее? Почему? Какие обязанности возла- гаются, согласно СЗ, на короля и его служащих? На кого из них возлагается ответственность за их неисполнение? Какая? Какую награду слуги короля получали за верность?
7.Выясните по словарям, что такое дискриминация прав и каковы ее виды. Изучите тексты эдикта Теодориха Остготского и «Салический закон». Выпишите группы лиц, в отношении которых установлены привилегии. Ка- кие? Выясните, кто ограничивается или поражается в правах. Почему?
8.Сравните власть раннегерманского короля и римского магистрата. Укажите различия в условиях ее приобретения, использования и ответст- венности за ненадлежащее применение. Что такое майорат у германцев? Найдите в СЗ («Об аллодах»; «О вире за убийство») и в «Саксонской прав- де» (Титулы 19, 41, 46) правила, касающиеся наследственных прав и обя- занностей старших. Кого, пользуясь текстом CЗ и иной германской тради- цией, можно было наделить правом политической опеки, т. е. регентства? Что такое «сеньорат» и чем он отличался от «права первородства»? Суще- ствовала ли политическая опека у древних римлян? Почему?
9.Сформулируйте понятия и объясните различия в терминах «народ», «этнос», «род», «племя», «национальность». Какие вопросы племя или со- юз племен решали на том или ином собрании? Какие из них были решены на народном собрании у франков? См. текст СЗ. Для ответа на поставлен- ные вопросы также изучите текст сочинения Тацита. См.: Тацит. О проис-
37
хождении германцев. Кто не допускался к участию в народных собраниях? Почему? Укажите на отличия германских народных собраний от Экклесии
вантичных Афинах и римских комиций. Запишите их. Какие задачи на- родное собрание передало на решение королей в раннегерманских государ- ствах. Выясните по словарям значение следующих терминов: «гемот», «мартовские поля», «мот», «сотня», «тинг», «фолькмот», «уитенагемот».
10.Сформулируйте правоотношения, границы которых определялись обычаями, и те, которые устанавливались в эдиктах короля. Какие правила обычаями не определялись, а формулировались королями в текстах СЗ? Для ответа на вопрос следует привлечь также хрестоматийные тексты «Эдикта Хлотаря» и «Геристальский капитулярий». Определите виды королевских ак- тов. Подумайте о различиях между ними. Покушались ли короли на старую регулятивную традицию своих предков? Если да, то какую? Кто от этого вы-
игрывал? См. «Эдикт короля Теодориха Остготского». Сравните его текст с текстами других памятников королевского и народного права.
11.По текстам варварских правд сформулируйте правила, касающиеся обращения с женщинами; права и обязанности, формирующие нормы брачно-семейных отношений. Выпишите их. Имели ли женщины привиле- гии? Если да, то какие?
12.Определите содержание и масштабы применения присяги у гер- манцев. Какие присяги были добровольными, а какие необходимыми? Не- обходимость какой присяги не признавалась? Как можно было освободить- ся от обязательств данной присяги? Обратите внимание на те параграфы СЗ, Алеманнской правды, Правды короля Альфреда и правды бургундов, законов Кнута и Этельберта, где вводится процедура присяги. Почему Вел- лей Патеркул называл германцев «народом лжецов»? См.: Веллей Патер-
кул. Римская история. Кн. вторая. Гл. CXVII–CXIX.
13.По каким поводам германцы начинали войны? Чем межплеменные или «международные войны» отличались от родовой вражды? Для изуче- ния сюжетов воспользуйтесь текстами Тацита и Веллея Патеркула, указан- ными выше. Сформулируйте понятие достоинства, умаление которого тре- бовало искать его удовлетворения на войне или с помощью мести. Найдите
втекстах «варварских правд», указанных ниже, все параграфы, содержа- щие ссылки на вергельд, виру и файду. Установите различия между ними. Сформулируйте правила их применения и запишите их.
14.По соответствующим текстам «варварских правд» выясните, какие формы решения споров бытовали среди германцев. Кто их решал? По каким конфликтам? Кто выполнял роль судей? Какие процедуры доказывания права признавались? В чем состояло такое доказывание? Какие процедуры и прави- ла поиска права отличают германское народное право от римской техники пра- восудия? На кого возлагалось бремя доказывания в спорах среди германцев? Сравните германский и римский суд с участием претора. Выпишите отличия.
38
Рекомендуемая литература
1. Основная
Тексты хрестоматий, античной и средневековой литературы
Батыр (1): 258–268; Крашенинникова (1): 395–441, 468–485.
Геристальский капитулярий. Из Саксонской правды. Из Алеманнской прав- ды. Из Правды бургундов. Законы короля Кнута. Правда Альфреда. Правда короля Этельберта. Салическая правда. Эдикт Теодориха Остготского. Эдикт Хлотаря.
Сетевые ресурсы
Веллей Патеркул. Римская история. URL: http://ancientrome.ru/antlitr/paterculus/kn02-f.htm.
Гинкмар. Об управлении дворцом и королевством. URL: http://www.vostlit.narod.ru/Texts/Dokumenty/France/IX/880-900/Hinkmar/text.htm; http://bruu.ru/99-ginkmar-ob-upravlenii-dvorcom-i-korolevstvom.html; http://itasip.ru/a105a5o.htm.
Григорий Турский. История франков. URL: http://www.krotov.info/acts/06/turskiy/grig_00.html; http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/tursk/index.php; http://www.vostlit.info/Texts/rus/Greg_Tour/perevod.phtml?id=365;
Салический закон (текст с прологами и эпилогом). URL: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/salic.htm.
Страбон. География. URL: http://ancientrome.ru/antlitr/strabo/index.htm.
Учебники
Графский: 266–272 (объясняется государственный строй и право вестго- тов); Омельченко (1): 265–269, 282–284 (последовательно охарактеризованы не- сколько раннегерманских королевств и их правды); Томсинов (1): 394-407 (изла- гается история государства и права у англов и саксов); Черниловский: 115-132 (дана ранняя история германских народов и приводится сравнительная харак- теристика варварских правд).
2. Вспомогательная
VIII. 4.70; VIII. 3.8; VIII. 4.77; VIII. 4.90; VIII. 4.93–94; VIII. 4.101–102; VIII. 3.52
3. Факультативная
Пухан И., Поленак-Акимовская М. Римское право. М.: Зерцало, 1999. 448 с.
Занятие № 5 (4 часа)
Тема: Феодальный порядок и его институты в странах средневековой Европы
Цель занятия – выявление принципов, правил и институтов феода- лизма по памятникам средневековой истории и права.
a. Тематические сюжеты
1.Феодализм: его исторические время и место; теология и юриспруден- ция о разделении сословий. 2. Элементы системы феодальных правоотноше- ний. 3. Феодальная лестница во Франции; права и обязанности дворянства в кутюмах Бовези; король и его домен. 4. Английский феодализм и его особен-
39