Зміст

Введення

Образ власного «Я» в ранній юності

Розвиток Я-концепції у ранньому юнацькому віці

Особистісне самовизначення в ранній юності

Становлення світогляду

Ціннісні орієнтації

Висновок

Список літератури

Введення

Ранній юнацький вік - це друга стадія фази життя людини, названа дорослішанням або перехідним віком, змістом якої є перехід від дитинства до дорослого віку.

Центральний психічний процес перехідного віку - розвиток самосвідомості."Періодом виникнення свідомого" "я", - пише І.С.Кон, - "як би поступово ні формувалися окремі його компоненти, здавна вважається підлітковий і юнацький вік".

У зв'язку з явищем акселерації межі підліткового віку зрушили вниз, і в даний час цей період розвитку охоплює приблизно вік з 10-11 до 14-15 років.Відповідно раніше починається юність.Рання юність (15-17 років) тільки початок цього складного етапу розвитку, який завершується приблизно до 20 -21 років.

Розвиток самосвідомості в підлітковому і ранньому юнацькому віці настільки яскраво і наочно, що його характеристика і оцінка значення для формування особистості в ці періоди практично єдина у дослідників різних шкіл і напрямів, автори досить одностайні в описі того, як протікає процес розвитку самосвідомості в цей період: приблизно в 11 років у підлітка виникає інтерес до власного внутрішнього світу, потім відзначається поступове ускладнення і поглиблення самопізнання, одночасно відбувається посилення його диференційованості й узагальненості, що приводить у ранньому юнацькому віці (15-16 років) до становлення щодо сталого уявлення про самого себе, Я-концепції; до 16-17 років виникає особливе особистісне новоутворення, яке в психологічній літературі позначається терміном "самовизначення".З точки зору самосвідомості суб'єкта воно характеризується усвідомленням себе як члена суспільства і конкретизується в новій, суспільно значущої позиції.

Соціальний статус юнацтва неоднорідний.Діяльність і рольова структура особистості на цьому етапі вже набувають ряд нових, дорослих якостей.

Головна соціальна завдання цього віку - вибір професії.Вибір професії та типу навчального закладу неминуче диференціює життєві шляхи дівчат і юнаків, з усіма наслідками, що випливають звідси соціально-психологічними наслідками.

Розширюється діапазон громадсько-політичних ролей та пов'язаних з ними інтересів і відповідальності.

Проміжність суспільного становища і статусу юнацтва визначає і деякі особливості його психіки.Юнаків ще гостро хвилюють проблеми, успадковані від підліткового етапу, - власна вікова специфіка, право на автономію від старших і т.д.Але соціальне й особистісне самовизначення передбачає не стільки автономію від дорослих, скільки чітку орієнтування і визначення свого місця в дорослому світі.

Образ власного «я» в ранній юності

Юнак пристрасно хоче знати, хто він такий, чого він вартий, на що він здатний.

Є два способи самооцінки.Один полягає в тому, щоб порівняти рівень своїх домагань з досягнутим результатом.Другий шлях самооцінки - соціальне порівняння, співставлення думок про себе оточуючих.

Образи власного "я", як відомо, складні і неоднозначні.Тут і реальне "я" (яким я бачу себе в реальний момент), і динамічний "я" (яким я прагну стати), і ідеальне "я" (яким я повинен стати, виходячи зі своїх моральних принципів), і фантастичне "я "(яким я хотів би бути, якби все було можливим), і цілий ряд інших експонованих" я ".Навіть самосвідомість зрілої особистості не вільно від суперечностей і не всі самооцінки адекватні.

Адекватність самооцінки з віком підвищується.Розбіжність реального і ідеального "Я" цілком природний наслідок зростання самосвідомості і необхідна передумова цілеспрямованого самовиховання.Відкриття свого внутрішнього світу - радісна та хвилююча подія.Але воно викликає і багато тривожних, драматичних переживань.Внутрішнє «Я» не збігається з «зовнішнім» поведінкою, актуалізуючи проблему самоконтролю.«Я в своєму поданні - це дві істоти:« зовнішнє »чи що і« внутрішнє »- пише десятикласниця .-« Зовнішнє »(його можна назвати, мабуть,« оболонкою ») зазвичай є проявом внутрішнього - внутрішнє диктує свої рішення, роздуми, доводи.Але іноді «оболонка» вступає в жорстоке єдиноборство з «внутрішнім» істотою.Наприклад, захочеться «оболонці» пококетувати або вступити не як повинно, а як хочеться, а зсередини їй кричать: «Ні!Ні!Не можна! »І як я рада, якщо« внутрішня »чаша терезів переважує (на щастя, це відбувається набагато частіше), -« внутрішньому »суті більше довіряю!».

Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності.Юнацьке «Я» ще невизначено, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку необхідно чимось заповнити.Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується його вибірковість, потреба в самоті.

До підліткового віку відмінності дитини від інших приваблюють його тільки у виняткових, конфліктних обставинах.Його «Я» практично зводиться до суми його ідентифікацій з різними значущими людьми.У підлітка і юнаки становище змінюється.Орієнтація одночасно на декількох значущих інших робить його психологічну ситуацію невизначеною, внутрішньо конфліктною.«Значимі інші - це ті, хто грає в житті особистості велику роль.Вони впливові, і його думка має велику вагу.Рівень впливу значущих інших на індивіда залежить від ступеня їх участі в його житті, близькості відносин, соціальної підтримки, яку вони надають, а також від влади і авторитету, якими вони користуються у оточуючих »(9, с.229). ¹

Несвідоме бажання позбавитися від колишніх дитячих ідентифікацій активізує його рефлексію, а також почуття своєї особливості, несхожості на інших.Свідомість своєї особливості, несхожості на інших викликає характерне для ранньої юності відчуття самотності або страху самотності.

Винятково важливою рисою особистості, багато в чому закладається в ранній юності, є самоповага, тобтоузагальнена самооцінка, ступінь прийняття або неприйняття себе як особистості.